高職學前教育鋼琴集體課教學現狀與提升策略

［摘 要］ 在高職的學前教育專業中，鋼琴演奏屬于必修課程，是學生成為合格幼兒園老師所必須掌握的技能。在我國，學前教育受到社會各界關注。特別是對于從業人員而言，需要確保其具備較高的專業能力。眾所周知高職院校是我國教育系統中很重要的部分，承擔著向社會輸送優質學前教育教師的職責。對此有必要高度重視學生職業技能培養，提高教育效果、教育質量。

［關鍵詞］ 高職；學前教育；鋼琴集體課；提升

［中圖分類號］ J624.1" " ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２5）01-0034-03

幼兒園教育中，鋼琴屬于廣泛應用的樂器，能夠培養幼兒的音樂感覺、音樂審美。高職學前教育學生如果想要成為一名優秀、合格、專業的幼兒教師，必須掌握鋼琴演奏技能。教師只有在能夠掌握與使用鋼琴的彈奏技巧以后，才能更好地組織幼兒參加各種音樂活動，完成課堂教育。學前教育學生的鋼琴演奏技巧學習能夠提升其人格魅力、音樂素養、知識技能。在國內近些年表現出對幼兒教育高度重視的背景下，我國學前教育迎來了良好的前景與發展機遇。唯有不斷提高人才培養質量，才能滿足社會要求。當前高職學前教育鋼琴教學存在許多問題，如學生理論知識儲備不夠扎實、學生沒有結構感、實踐訓練不足等。教師需要不斷總結和反思，探索合適的教學方式，提高教學質量與教學效果。

一、高職學前教育鋼琴集體課教學的價值

（一）強化課堂教學效果

在職業教育改革深化的環境之下，學前教育專業作為其中的重要組成部分，逐漸朝著高質量和標準化的方向發展。特別是國家一系列教育引導政策的出臺，更是極大程度上提高了學生的就業率，因此越來越多的學生會選擇報考高職院校。深入高職學前教育專業鋼琴教學實際當中可以發現，部分學生當前基礎較差，在識譜、節拍、節奏等方面的理論知識處于欠缺的狀態。如果通過一對一的傳統教學方式授課，不僅浪費課程時間，也會增加學生的心理壓力。而鋼琴集體課教學活動的開展，則可以為學生講解基礎理論知識、提供實踐操作的機會。在節省教學時間的同時，也可以有效提高課堂教學質量。

（二）提升學生學習效率

在高職學校當中，以學前教育專業學生為對象，通過鋼琴集體課教學活動的開展，可以進一步強化集體效應，對學生學習效果的提升有著至關重要的現實意義。學生會有共同的學習目標，并隨著時間的推移，將其逐步滲透到學生思想觀念當中，對學生的價值觀、學習態度進行積極正面的影響，幫助學生養成良好的行為習慣。與此同時，在集體課教學活動開展期間，班級內不同學生的學習層次有著一定的差異。學生可以在既定目標的引領之下進行共同努力，對群體成員產生一定的依賴感，從而自覺主動參與到鋼琴課學習活動當中。也就是說，在鋼琴集體課教學活動中，學生可以形成互助，在鼓勵、溝通、交流、模仿等環節當中深化對節拍知識、識譜唱譜等理論知識及相關技能的理解掌握，便于教師把控學生的整體學習進度。

（三）增強學生學習自信

眾所周知，學生在學習理論知識、掌握技能的過程中，興趣是驅動其產生動力的主要因素。學生如果興致不高，不僅會出現學習問題，也會在某種程度上滋生學生的厭學情緒。因此，在高職院校當中，以學前教育專業學生為對象，開展鋼琴集體課教學活動，可以促使學生產生濃厚的學習興趣，以集體化的方式深化對理論知識的理解，從而自覺主動參與到鋼琴技能訓練活動當中，增強學生的學習自信心。

二、高職學前教育專業鋼琴集體課教育現狀

當前學前教育專業的學生鋼琴演奏能力顯然不足以應對社會對優秀幼兒教師的要求。很多高職院校學前教育的鋼琴集體課都有問題，影響與限制了學生的專業技能成長，不利于提高學生的鋼琴技術水平。

（一）課程的設置不夠科學，學生沒有扎實的理論基礎

眾所周知，高職院校的學前教育學生是在文化課考試中擇優錄取的，他們過去并沒有接觸過任何音樂專業知識，尤其是和聲、樂理這些理論內容。當前高職院校的課程設置，往往選擇在大一同時開設樂理課與鋼琴課，此時學生沒有音樂理論的支持和基礎，不懂得視唱與樂理理論知識。正因如此學生才會出現節奏把握不準確、識譜困難等問題。教師經常遇到這種情況：鋼琴曲目中出現切分、附點節奏的時候，班級中節奏感比較差的學生會陷入彈不準、無法理解問題。這些問題成為教師教學中最大的障礙。學生學習十分吃力，自然無法保障學習效果［1］。

（二）學生實踐時間不足，操作能力不夠嫻熟

想要彈好鋼琴曲，不能只有天賦，還要勤于練習。優美鋼琴曲的出現源自表演者扎實的演奏技能、彈奏技能。彈奏技能和表演者長期的實戰訓練有關系。因為高職院校缺少足夠多的琴房，設備不足，課程安排不夠合理，所以很多學生一整個學期也沒有操作過多少次的鋼琴。因此學生不愿意實戰訓練。操作和訓練方式不科學導致學生在彈奏的時候手腕僵硬、手臂僵硬，分不清斷奏與連奏問題。遇到右手連奏、左手跳奏的情況，學生的雙手會陷入不知道如何配合的情況［2］。學生無法完整地表演作品。高職的學前教育鋼琴課教學時間比較短且主要采用集體課的形式，導致接受教師單獨指導的機會相對較少。因此，在高職院校當中，部分學前教育專業學生的鋼琴演奏水平難以得到有效提升。

（三）教材選擇不合理

現階段我國高職院校的學前教育專業開展鋼琴課教學時，所使用的教材具有一定的普適性。對于部分教師而言，會注重對學生專業技能的培養。因此，在現有教材的框架下，教師會適當性地補充一些其他內容，如《哈農鋼琴練指法》《車尼爾599》等。但是需要說明的是，高職學生的鋼琴基礎相對薄弱，如果以這些教材為載體面向學生講解知識或者進行訓練，會增加學生的學習難度，并且不利于學生日后實用能力的培養。此外，高職院校很少會更新教材，教材內容重復使用，很容易讓學生處于麻木狀態。

三、提高高職學前教育鋼琴集體課教學質量的路徑

在時代發展、社會進步的今天，為迎合時代發展需要，學前教育專業必須重視學生鋼琴演奏技能的培養。作為我國學前教育人才重要輸送基地，高職院校需要著眼于教學方式、教材、教學目的展開探索，提高教育效果和教學質量，這樣才能順應時代、體現時代要求。

（一）加強理論學習

1.調整課程結構

理論基礎學習對于鋼琴技能的學習與掌握來說十分重要。對于學生而言，如果沒有扎實穩固的理論基礎，將會降低其整體學習效果。現階段，無論是對于樂理課，還是對于視唱練耳教學而言，往往會與鋼琴課處于同步開展的狀態。學生此時沒有掌握扎實的知識，基礎樂理掌握不夠牢固［3］。如果學生能夠先學習視唱練耳以及樂理知識，打好基礎，那么學生后續的鋼琴學習才能更加順利。

2.加強理論考核

在高職院校當中，學前教育專業學生的理論知識往往處于籠統、粗略的狀態。在此前，系統接受專業音樂教育的學生為數不多，即便投入百分百的精力也做不到充分理解音樂知識。學生表現出畏難情緒，學生無法形成濃厚的學習興趣［4］。在此種情況下，對于學校管理者及教師而言，要圍繞音樂理論教育，提高對其的重視程度；力求借助考核機制的落實，引起學生的重視，夯實學生理論基礎，確保學生熟練掌握，基于鋼琴課保證其理論教學質量的提升。

（二）加強手指訓練提高實踐能力

對于演奏者而言，如果手指始終處于靈活狀態，將會進一步提高其鋼琴演奏的熟練度。從整體上來說，學生在鋼琴練習過程中需要經過較長時間的手指練習。只有確保學生擁有扎實穩固的手指功底，方可演奏出動人的音樂。因此，教師要加強對學生的手指訓練，使得學生的鋼琴演奏實踐能力在原有基礎上得到進一步提升。首先，在放松訓練方面，要確保學生處于放松的狀態，自然彈奏鋼琴音樂作品。其次，圍繞手指抬指對其進行有效訓練，使得學生的手指處于獨立性的狀態。不僅可以做到站立，也可以對手掌進行有效支撐。最后在琶音與音階彈奏中感知各種聲調，完成手指的連奏訓練。手指訓練合理與否關系到學生能否高效率掌握彈奏技巧，形成屬于自己的彈奏狀態，是彈奏出優美音樂的前提和關鍵。所以教師必須予以學生手指訓練高度重視，培養學生的彈奏技巧、彈奏能力。

例如：

首先，我們在課堂中可以先進行基礎練習。如：

上行練習：從音階的第一個音符開始，按照音階的順序逐個彈奏，直到音階的最后一個音符。例如，C大調音階的上行練習是C-D-E-F-G-A-B-C。

下行練習：從音階的最后一個音符開始，逆向逐個彈奏回到第一個音符。例如，C大調音階的下行練習是C-B-A-G-F-E-D-C。

循環練習：將上行和下行練習結合起來，形成循環練習，增強對音階的熟悉度。

其次，基礎練習掌握好以后，可以再進行進階練習。如：

變調練習：在熟練掌握C大調音階后，嘗試將練習轉移到其他調式上，如G大調、D大調等。這要求學習者能夠識別不同調式在吉他指板上的位置，并靈活應用所學的指型。

琶音練習：將音階中的音符以琶音的形式彈奏出來，即同時彈奏多個音符形成和弦效果。這有助于培養耳朵對和聲結構的感知能力。

節奏變化練習：在練習音階時加入不同的節奏變化，如使用附點、切分音等節奏型，使練習更加生動有趣。同時，這也有助于提高學習者的節奏感和即興演奏能力。

（三）選用趣味性十足且實用性突出的教材

對于鋼琴教學來說，鋼琴教育中的教材如果全是單調的曲目和枯燥的手指訓練內容，將無法激發學生的斗志，難以讓學生保持興致。在教材選擇方面，教師要秉持趣味性的基本原則，注重對學生學習興趣的培養，構建生動有趣的教學過程。具體而言，教師要加強指導，圍繞兒歌鋼琴曲、鋼琴小品等，引導學生進行彈奏練習，確保學生主動參與其中，深化認知。在經典鋼琴曲目練習環節中，教師要注重對學生音樂素養的培養，滲透課程思政內涵。例如：

播放音樂：選擇一段輕快、明快的音樂，引導學生跟著音樂的節奏鼓掌、跳舞，喚起他們對音樂的興趣和好奇心。

《大吊車》這首兒歌生動有趣，通過描述大吊車的樣子以及工作場景等過程，激發了孩子的探究欲和好奇心。同時，這首兒歌的旋律愉快活潑，通過兒歌的欣賞和演唱，孩子更好地體會大吊車吊物體的過程。此外，教師可以利用這首兒歌組織幼兒合作進行自由表演，充分調動幼兒的積極性，邊玩邊學。

（四）分層教學

高職學前教育專業的鋼琴課程使用的是集體課教學方法，教師課堂講解與示范各種曲目的彈奏方式。學生在這樣的課堂上只能共同學習相同曲目。但眾所周知，不同學生有著不同的能力和性格喜好，一刀切的教學方法無法照顧每一名學生，無法關注學生個體差異。為了獲得更好的教學指導效果，個別指導是很必要的。但個別指導容易占用過多課堂時間，影響其他學生學習。集體課教學是目前教學中的常用方法也是無奈之舉。為了提高教學有效性，同時不影響教學進度，分層教學是非常好的手段。也就是教師提前根據學生平時的表現將學生分成多個層次，隨后對待不同層次的學生設置不同的教學方法與內容。學生在同層、同組中相互交流，教師只需要對整個小組提出建議就能讓小組每個學生獲得如同個別指導的效果，提高了教育有效性。

（五）豐富教學形式

過去所用的灌輸教學方法顯然已經不符合當前的鋼琴教學要求。老套俗套的教學方法無法吸引學生興趣。教師不能使用單一教學手段，這樣無法調動學生學習主動性。集體課教學中，教師可以組織學生欣賞鋼琴曲音樂。這一過程可以拓寬學生音樂視野和音樂涵養。學生聽到自己感興趣的曲目就會產生訓練興趣。教師可以用課堂時間講解一些有趣的鋼琴音樂發展史，也就是介紹作品創作的背后故事，增加學生對作品的理解，形成情感共鳴，把握作品風格，自然能夠彈奏出貼切情感的作品。

結" "語

新時期背景下高職教育肩負為社會輸送優質幼兒教師的重任，需要重視學前教育專業的鋼琴課程教學，積極調整教學理念、思路和方法。應立足學情以及社會要求的角度改革教學目標，提高教學效率。采用有效的教學策略和方式，在探索和嘗試中提高教學能力、教育效果。

參考文獻：

［1］ 吳倩.淺析高職學前教育鋼琴集體課教學的現狀及提升［J］.教育教學論壇，2020（40）：354-355.

［2］ 趙芳.高職學前教育專業鋼琴彈唱實踐活動的探究［J］.福建茶葉，2020，42（04）：251.

［3］ 丁寧.高職院校學前教育專業鋼琴教學中的拓展與延伸［J］.大眾文藝，2020（07）：207-208.

［4］ 鮮航.高職學前教育學生鋼琴即興伴奏能力的培養［J］.中外企業家，2020（12）：205.

（責任編輯：韓瑩瑩）