基于核心素養(yǎng)的高中自然地理課堂教學(xué)探索

高中地理課程是與義務(wù)教育地理課程相銜接的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科課程，課程基本理念在于培養(yǎng)學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建以學(xué)科素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，建立基于學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。新教材調(diào)整之后，自然地理知識(shí)分散在必修一、選擇性必修一和選修教材中，學(xué)習(xí)邏輯性要求強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大。本文以《地震災(zāi)害》教學(xué)為例，探索自然地理課堂教學(xué)提質(zhì)增效的方法。

情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可結(jié)合簡(jiǎn)短的文史材料、視頻，以生活中的地理現(xiàn)象、地理事件導(dǎo)入，拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探討，驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)展開(kāi)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以《地震災(zāi)害》的教學(xué)為例，教師可以播放2分鐘左右的2023年2月6日發(fā)生的土耳其地震視頻，并提供四川多次地震的文字資料。教師提出問(wèn)題：世界上哪些地區(qū)地震多發(fā)？我國(guó)西南地區(qū)地震多發(fā)的原因是什么？為何同一次地震中不同地區(qū)受破壞程度不同？地震的危害有哪些，該如何避震減災(zāi)與自救？簡(jiǎn)短的情境導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入主題，感受地震的破壞力，引發(fā)學(xué)生的深入思考。

適度拓展，培養(yǎng)綜合思維

自然地理知識(shí)更偏重于自然地理現(xiàn)象形成的基本原理與過(guò)程，知識(shí)邏輯性強(qiáng)，地理要素之間的關(guān)聯(lián)度高。因此，教師在教學(xué)中要對(duì)知識(shí)適度拓展。一方面，要聯(lián)系教材前后相關(guān)知識(shí);另一方面，在做題訓(xùn)練時(shí)拓展相關(guān)的課外知識(shí)。這樣使學(xué)生頭腦中形成完整的思維框架，強(qiáng)化地理學(xué)習(xí)的思維過(guò)程。

例如，在《地震災(zāi)害》一節(jié)的教學(xué)中，課內(nèi)拓展必修一《地球的圈層結(jié)構(gòu)》中地震波特點(diǎn)和七年級(jí)上冊(cè)《板塊的運(yùn)動(dòng)》知識(shí)，通過(guò)課內(nèi)拓展，完成地震成因的學(xué)習(xí)。課外，教師可以拓展地震類(lèi)型、地震中的自救互救知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)地震知識(shí)的理解，完成避震減災(zāi)措施這一問(wèn)題的學(xué)習(xí)。這些知識(shí)的拓展，能幫助學(xué)生厘清地震災(zāi)害鏈條，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

課堂小實(shí)驗(yàn)演示，提高學(xué)生地理實(shí)踐力

自然地理知識(shí)教學(xué)中，如大氣的受熱過(guò)程、熱力環(huán)流、地震的產(chǎn)生等知識(shí)較為抽象，學(xué)生難以理解。教師將地理小實(shí)驗(yàn)引入地理教學(xué)，模仿地理事象的發(fā)生、發(fā)展，使抽象的原理變得直觀，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又體現(xiàn)地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的要求。在《地震災(zāi)害》教學(xué)中，教師可以設(shè)置兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀察板塊的張裂與碰撞，觀察巖層彎曲發(fā)生的斷裂，理解構(gòu)造地震的形成。

實(shí)驗(yàn)1：模擬板塊運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)步驟如下：根據(jù)板塊分布圖，用塑料泡沫制作板塊模型;鋁盆內(nèi)裝水模擬地幔的軟流層;將板塊模型放入盆中，酒精燈加熱使水沸騰，模擬板塊運(yùn)動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)2：模擬板塊斷裂的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)步驟如下：將五塊橡皮泥疊在一起代表五個(gè)水平巖層;用適當(dāng)力度從橡皮泥兩側(cè)向中間擠壓，使其發(fā)生彎曲變形;加大擠壓力度，從橡皮泥兩側(cè)向中間擠壓，使其發(fā)生斷裂。

圖解分析，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知水平

自然地理教學(xué)中，教師可以借助示意圖、過(guò)程圖，拆解復(fù)雜的知識(shí)，細(xì)化、簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，突破難點(diǎn)。圖解分析能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀感受，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知水平。

在《地震災(zāi)害》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生填地震圖、繪制板塊分布圖。在突破“板塊運(yùn)動(dòng)引起斷裂，進(jìn)而導(dǎo)致構(gòu)造地震的發(fā)生”這一難點(diǎn)時(shí)，可以用圖解的方法展開(kāi)分析。在講解地震危害時(shí)，教師圖解地震波對(duì)建筑物的影響，圖解地震引起海嘯的發(fā)生過(guò)程。

深化信息技術(shù)應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)效果

以往的高中地理教學(xué)，內(nèi)容大部分是文字、圖片、表格，比較抽象乏味。教師主要通過(guò)地理模型、地圖冊(cè)、幻燈片放映等方法來(lái)講解地理原理，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。而信息技術(shù)的快速發(fā)展為地理教學(xué)提供了更多的資源和工具。在地理教學(xué)中融合信息技術(shù)，教師可以運(yùn)用數(shù)字地圖、視頻、ArcGIS、VR等技術(shù)輔助地理教學(xué)，提高備課效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

VR技術(shù)，即虛擬仿真技術(shù)，具有仿真模擬、解決問(wèn)題、娛樂(lè)游戲等功能，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷。例如，在《地震災(zāi)害》教學(xué)中，教師可以利用VR技術(shù)，將地震圖像、三維模型、視頻等虛擬信息仿真后應(yīng)用到課堂中。學(xué)生在課堂中體驗(yàn)地震的發(fā)生、地震的破壞力、地震誘發(fā)的滑坡危害等。在虛擬世界中，教師讓學(xué)生虛擬實(shí)踐野外地震、泥石流逃生，模擬家庭、校園地震自救互救場(chǎng)景等。教師通過(guò)VR模擬現(xiàn)實(shí)世界中學(xué)生難以接觸、體驗(yàn)，甚至完全不存在的事物，給學(xué)生以沉浸式體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，使學(xué)生了解地震的危害與相關(guān)救助知識(shí)等，增強(qiáng)教學(xué)效果。

利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師可以按照自己的思維將整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)用思維導(dǎo)圖的形式展示出來(lái)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理知識(shí)的要素、原理和規(guī)律。思維導(dǎo)圖每一分支代表本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與要點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)不斷延伸。學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮主體作用，全方位地培養(yǎng)地理邏輯思維等各方面能力，有意識(shí)地建構(gòu)知識(shí)體系。

設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的方法很多，可以用常用的工具如iMindMap9、xmind8等數(shù)字思維模式電子軟件繪制。軟件繪制的方式更加清晰，便于隨時(shí)修改，也可根據(jù)自己的思路自己動(dòng)手繪制。在《地震災(zāi)害》教學(xué)中，教師可以繪制地震災(zāi)害與其他災(zāi)害的關(guān)聯(lián)圖、章節(jié)知識(shí)總結(jié)圖等。

綜上所述，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)自然地理知識(shí)特點(diǎn)探索使用不同的教學(xué)方法，不僅能提升地理教學(xué)效果，還能拓展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（責(zé)編 桑 濤）