初中化學(xué)項目化學(xué)習(xí)的問題及對策

項目化學(xué)習(xí)是以任務(wù)為驅(qū)動、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生完成項目來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其解決實際問題的能力。本文探討項目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀和存在問題，并提出對策，以期為提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、項目化學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

項目化學(xué)習(xí)以項目為載體，由師生共同制定任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生開展自主探究、合作學(xué)習(xí)和反思總結(jié)等活動。其核心特征是任務(wù)驅(qū)動、真實情境、學(xué)生主體性和綜合性，注重跨學(xué)科整合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、批判性思維和團(tuán)隊協(xié)作能力。然而，盡管項目化學(xué)習(xí)具有顯著優(yōu)勢，其在初中化學(xué)教學(xué)中的推廣仍面臨一些困境。

二、初中化學(xué)項目化學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）教師層面的問題

部分教師對項目化學(xué)習(xí)的核心理念理解不深入，仍堅持以傳統(tǒng)講授為主，難以有效引導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù);項目化學(xué)習(xí)要求教師具備較高的課程設(shè)計和跨學(xué)科整合能力，部分教師在這些方面存在短板;由于課程任務(wù)繁重，教師難以投入足夠的時間、精力設(shè)計和實施項目化學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生層面的問題

部分學(xué)生缺乏獨立思考和自主探究的能力，自主學(xué)習(xí)能力不足;學(xué)生在小組合作中常出現(xiàn)分工不均、責(zé)任不明確的問題，影響項目完成質(zhì)量;一些學(xué)生對化學(xué)學(xué)科本身興趣不高，參與項目學(xué)習(xí)的積極性不足。

（三）學(xué)校層面的問題

部分學(xué)校實驗設(shè)備陳舊，教學(xué)資源匱乏，難以支持復(fù)雜項目的實施;現(xiàn)有評價機(jī)制不完善，對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的評價不足。

三、改進(jìn)初中化學(xué)項目化學(xué)習(xí)的對策

項目化學(xué)習(xí)的實施需要多方協(xié)同推進(jìn)。本文從教師、學(xué)生和學(xué)校三個維度進(jìn)行深入探討，以全面提升初中化學(xué)項目化學(xué)習(xí)的效果。

（一）教師層面的對策

教師是項目化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，其專業(yè)素養(yǎng)和能力直接決定項目化學(xué)習(xí)的成效。

一是加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展。為了推動教師更好地實施項目化學(xué)習(xí)，可以通過以下措施提升教師專業(yè)素養(yǎng)和能力：定期開展校本培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋項目設(shè)計方法、評價體系構(gòu)建及跨學(xué)科整合等方面;借助教育資源平臺如慕課等，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和實踐案例;支持教師參與區(qū)域性或全國性的教學(xué)研究活動，與同行分享經(jīng)驗。

二是提升教師課程設(shè)計能力。項目化學(xué)習(xí)的核心在于高質(zhì)量的項目設(shè)計。教師應(yīng)掌握以下方法：聚焦真實問題，讓項目主題貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗;注重學(xué)科整合，使項目具有更強(qiáng)的綜合性與實踐性;合理設(shè)定任務(wù)層次，將項目分解為若干子任務(wù)，確保任務(wù)從易到難、循序漸進(jìn)。

三是合理規(guī)劃教學(xué)時間。項目化學(xué)習(xí)對時間分配要求較高，教師可將項目學(xué)習(xí)融入日常教學(xué)計劃，平衡課時分配，制訂科學(xué)的教學(xué)計劃。項目結(jié)束后安排反思與總結(jié)環(huán)節(jié)，預(yù)留充足的反思時間，幫助學(xué)生鞏固知識并改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。

四是運用多元化教學(xué)手段。教師可利用虛擬實驗軟件或在線模擬平臺等信息技術(shù)，讓學(xué)生在資源有限的條件下完成實驗探究;設(shè)計簡易、經(jīng)濟(jì)且易操作的實驗方案，優(yōu)化實驗教學(xué)。

（二）學(xué)生層面的對策

學(xué)生是項目化學(xué)習(xí)的主體，其自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力直接影響學(xué)習(xí)成效。

一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)進(jìn)度表和問題清單等，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù);記錄學(xué)生項目學(xué)習(xí)過程，使其反思學(xué)習(xí)策略和改進(jìn)方向;在項目初期給學(xué)生提供更多引導(dǎo)和支持，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程推進(jìn)逐漸減少干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

二是優(yōu)化團(tuán)隊協(xié)作機(jī)制。教師在項目啟動階段，明確每個組員的角色和責(zé)任，確保小組合作有序進(jìn)行;設(shè)置定期交流和匯報機(jī)制，讓小組成員及時解決分歧并調(diào)整計劃;通過班級活動或團(tuán)隊建設(shè)游戲，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊歸屬感。

三是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。教師設(shè)計貼近生活的項目主題，如“改善校內(nèi)空氣質(zhì)量”項目主題;設(shè)置多樣化激勵機(jī)制，通過獎勵制度等方式激勵學(xué)生參與項目;在項目結(jié)束時，通過成果展示或課堂分享環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。

四是為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源。教師可提供課外閱讀材料、在線視頻和相關(guān)網(wǎng)站鏈接，拓展學(xué)生的知識視野;引入社會資源，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家（如環(huán)保工作者或食品檢測員）參與項目。

（三）學(xué)校層面的對策

學(xué)校在項目化學(xué)習(xí)中起到組織和保障作用，應(yīng)從資源、評價和氛圍三方面入手改進(jìn)支持體系。

一是加強(qiáng)資源支持。學(xué)校應(yīng)加大對實驗室設(shè)備的投入，提升實驗室建設(shè)水平，確保實驗條件滿足項目化學(xué)習(xí)需求;建立校內(nèi)教學(xué)資源庫，為教師和學(xué)生提供高質(zhì)量的項目化學(xué)習(xí)案例和素材;與大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)或企業(yè)合作，為學(xué)生開展項目化學(xué)習(xí)提供真實的實踐環(huán)境和指導(dǎo)資源。

二是完善評價體系。學(xué)校建立多維評價機(jī)制，在評價中綜合考慮學(xué)生知識掌握情況、實踐能力和團(tuán)隊合作表現(xiàn)，避免單純以考試成績?yōu)橐罁?jù);通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、階段性成果展示和最終項目報告，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效;鼓勵學(xué)生自評與互評，讓學(xué)生參與評價過程。

三是營造學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校開辟專門的創(chuàng)新實驗室或項目學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境;定期組織科學(xué)節(jié)、化學(xué)實驗展示等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;通過校園宣傳展示優(yōu)秀項目成果，樹立榜樣并激勵其他學(xué)生參與。

四是加強(qiáng)家校合作。學(xué)校向家長介紹項目化學(xué)習(xí)的理念和價值，爭取家長的支持與配合;通過家長會或在線交流工具，讓家長了解學(xué)生的項目進(jìn)展并提供必要的資源支持，實現(xiàn)家校良好溝通。

總之，初中化學(xué)項目化學(xué)習(xí)是提升學(xué)生綜合能力的重要途徑。通過優(yōu)化教師培訓(xùn)、完善資源支持和改進(jìn)評價機(jī)制等，可以有效推動項目化學(xué)習(xí)的實施。同時，教師要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，從而最大程度發(fā)揮項目化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

（本欄責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）