應(yīng)用型海洋科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與探索

摘"要：實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型高校專業(yè)知識(shí)體系的重要形式和核心內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。海洋科學(xué)是以調(diào)查為基礎(chǔ)的學(xué)科，其專業(yè)面廣，涉及的學(xué)科多、研究的問題廣、交叉性強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求高。該文在研究海洋科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科教融合、產(chǎn)教融合、課外科技活動(dòng)四個(gè)維度對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不足及有效發(fā)展措施進(jìn)行充分探討，旨在為本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)探尋正確的發(fā)展途徑，確保應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：海洋科學(xué)；應(yīng)用型；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建與探索；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642"""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"""""文章編號(hào)：2096-000X（2025）S1-0043-04

Abstract：Practicalteachingsystemisanimportantformandcorecontentoftheprofessionalknowledgesystemofapplieduniversities，andalsothekeytorealizingthegoalofapplication-orientedtalenttraining.Marinescienceisasurvey-baseddiscipline，whichinvolvesawiderangeofdisciplines，wideresearchproblemsandstrongcross-over，whichhashighrequirementsforpracticalteaching.Basedonthestudyofpracticalteachinginmarinescience，thispaperfullydiscussedthedeficienciesandeffectivedevelopmentmeasuresofprofessionalpracticeteachingsystemfromfourdimensions：experimentalteaching，scienceandeducationintegration，industryandeducationintegration，andextracurricularscientificandtechnologicalactivities.Theaimistoexplorethecorrectdevelopmentwayforthepracticalteachingofthismajor，andensurethequalityofapplicationtalents.

Keywords：marinescience;appliedtype;practiceteachingsystem;constructionandexploration;talentstraining

自黨的十八大提出海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略以來，海洋科學(xué)專業(yè)受到越來越多的重視和支持，國(guó)內(nèi)高校紛紛開設(shè)海洋科學(xué)本科專業(yè)，到2019年，國(guó)內(nèi)設(shè)置海洋科學(xué)專業(yè)的高校增加到70余所[1]，其中不乏一些地方高校轉(zhuǎn)型海洋。2015年，教育部發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》后，地方高校普遍開始探索轉(zhuǎn)型應(yīng)用型高校。實(shí)踐教學(xué)是本科教育教學(xué)的重要組成部分，是提升學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型高校專業(yè)知識(shí)體系的核心內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在[2]。

海洋科學(xué)專業(yè)應(yīng)用性和操作性極強(qiáng)，涉及的學(xué)科多、研究的問題廣、交叉性強(qiáng)，其實(shí)踐教學(xué)不同于其他專業(yè)，需要對(duì)不同的海洋環(huán)境開展水文、化學(xué)、生物、地質(zhì)調(diào)查及采樣，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，具備較高的實(shí)踐動(dòng)手能力和儀器操作能力。因此，實(shí)踐教學(xué)在海洋科學(xué)類專業(yè)中顯得尤為重要，直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力[3-5]。然而地方新建海洋科學(xué)類本科院校由于設(shè)立時(shí)間短，在實(shí)際教學(xué)過程中普遍存在師資力量不足、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)積累不足、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善等問題[6]。并且由于各高校海洋科學(xué)專業(yè)所依托的龍頭學(xué)科不同，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)情況也千差萬別，實(shí)踐教學(xué)體系尚處于不斷探索之中。如何提高海洋類人才培養(yǎng)質(zhì)量、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的高素質(zhì)合格人才，是涉海高校需要面對(duì)的重要問題[7]。

海南熱帶海洋學(xué)院于2015年9月由原瓊州學(xué)院更名，轉(zhuǎn)型發(fā)展為海洋類高校，其辦學(xué)定位是：立足海南，面向南海，面向東盟，服務(wù)海南自由貿(mào)易港、海洋強(qiáng)國(guó)、“一帶一路”等國(guó)家重大戰(zhàn)略布局，服務(wù)海南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。2017年學(xué)校招收第一批海洋科學(xué)專業(yè)本科生，由于學(xué)校辦學(xué)歷史較短，加之海洋科學(xué)是一門內(nèi)涵較為寬泛的學(xué)科，涵蓋了物理海洋學(xué)、海洋化學(xué)、海洋生物學(xué)和海洋地質(zhì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科門類，這對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。

一"海洋科學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

海南熱帶海洋學(xué)院海洋科學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)見習(xí)（專業(yè)見習(xí)、海洋綜合調(diào)查實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、畢業(yè)論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)拓展等。基于專業(yè)應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)，在修訂培養(yǎng)方案時(shí)，盡可能增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。但在實(shí)際培養(yǎng)過程中，受制于師資力量不足、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等，海洋科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系還存在著許多問題。

（一）"教學(xué)資源有限，實(shí)踐效果難以達(dá)到預(yù)期效果

學(xué)校由原來師范類院校轉(zhuǎn)型為海洋類高校，在師資、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、野外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等方面存在不足。專業(yè)新引進(jìn)年輕教師較多，缺少開展實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)雖能按計(jì)劃開展，但體系夠完善。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，缺少系統(tǒng)的梳理和協(xié)調(diào)，部分實(shí)踐內(nèi)容與相應(yīng)理論課程內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)置較少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度不夠，不能高效、高質(zhì)量完成專業(yè)技能的訓(xùn)練。海洋科學(xué)是以調(diào)查為基礎(chǔ)的學(xué)科，野外實(shí)踐教學(xué)是必不可少的一環(huán)[1]，學(xué)校海洋科學(xué)專業(yè)設(shè)置較晚，缺乏穩(wěn)定的野外實(shí)踐教學(xué)基地，以海洋綜合調(diào)查實(shí)習(xí)為例，目前主要靠租賃船只完成海上實(shí)習(xí)，受船時(shí)和經(jīng)費(fèi)限制，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間往往較短，實(shí)習(xí)效果不理想。

（二）"產(chǎn)教融合深度不夠，培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)需契合度不高

目前，國(guó)內(nèi)海洋科學(xué)專業(yè)雖有定位分為研究型、應(yīng)用型或復(fù)合型，但在培養(yǎng)模式上相對(duì)單一，培養(yǎng)方案的制定基本遵循《海洋科學(xué)類本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》。地方應(yīng)用型高校科研水平普遍不高，與地方企業(yè)聯(lián)系不夠密切，學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐內(nèi)容單一，實(shí)習(xí)管理與評(píng)價(jià)缺乏質(zhì)量控制體系，實(shí)習(xí)效果不理想，培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)需求契合度不高。

（三）"科教融合理念認(rèn)識(shí)不足，科研資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化率低

教師通過科研提高教學(xué)水平，學(xué)生才能與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。一方面，受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念和學(xué)校考核體系的影響，教師普遍將大多數(shù)時(shí)間和精力都放在科研方面；另一方面，學(xué)校科研資源與教學(xué)共享平臺(tái)、師資不足等，對(duì)科研與教學(xué)二者的認(rèn)知很大程度上停留在觀念層面，對(duì)二者相融度的關(guān)注不夠，科研與教學(xué)存在“兩張皮”現(xiàn)象，難以在專業(yè)層面上形成規(guī)范的特色課外科技活動(dòng)，直接影響到學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[8]。

二"實(shí)踐教學(xué)體系的改革措施及成效

海南熱帶海洋學(xué)院海洋科學(xué)專業(yè)在建設(shè)過程中逐漸構(gòu)建了“二制四結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。“二制”指本科生導(dǎo)師制和實(shí)驗(yàn)室開放制，“四結(jié)合”是指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，校內(nèi)教育與校外實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)教育與思政教育相結(jié)合。專業(yè)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，以就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，全面推進(jìn)各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)改革，完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系，積極開展學(xué)科競(jìng)賽等創(chuàng)新活動(dòng)，深化校企協(xié)同育人方式，形成了涉海特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。

（一）"強(qiáng)化專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問題能力以及創(chuàng)新意識(shí)等[9]。專業(yè)在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系基本能夠做到層次分明，邏輯合理，如在第1學(xué)期開設(shè)海洋科學(xué)導(dǎo)論課程，其相應(yīng)的實(shí)踐課程由原來的海洋學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)修訂為海洋觀測(cè)實(shí)踐，從單純地開展實(shí)驗(yàn)改為集講座、參觀、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海洋學(xué)基本現(xiàn)象進(jìn)行探索，引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣；2—4學(xué)期主要開展學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；5—6學(xué)期開設(shè)專業(yè)課相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，主要包括海水分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)海洋學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理海洋學(xué)實(shí)驗(yàn)、海洋調(diào)查方法實(shí)驗(yàn)、海洋生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、海洋生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、海洋資源化學(xué)實(shí)驗(yàn)和海洋環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)等；第7學(xué)期開設(shè)海洋綜合調(diào)查實(shí)習(xí)，從基礎(chǔ)實(shí)踐到專業(yè)實(shí)踐再到綜合性實(shí)踐，形成了較為合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

專業(yè)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革力度，修訂學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱，選擇能夠與理論知識(shí)緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，適當(dāng)減少驗(yàn)證減少性實(shí)驗(yàn)，最大限度地增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，課程小組進(jìn)行充分討論，精心確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的、理論、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、數(shù)據(jù)分析和課后思考題等內(nèi)容，確定不同類型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展方式。例如，對(duì)于海洋調(diào)查方法實(shí)驗(yàn)課程，由于條件有限，在實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的項(xiàng)目相對(duì)簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)，專業(yè)一方面致力于搭建虛擬仿真平臺(tái)，利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)成效。同時(shí)專業(yè)教師積極拓展野外實(shí)驗(yàn)課程，建設(shè)了“昌江小角灣砂質(zhì)基巖海岸觀測(cè)”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論，獨(dú)立完成野外調(diào)查采樣及實(shí)驗(yàn)室樣品測(cè)定工作，讓學(xué)生不但對(duì)該課程有更為直觀的認(rèn)識(shí)，而且極大激發(fā)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱情和潛能。

專業(yè)積極利用校外優(yōu)質(zhì)、開放、共享的海洋類實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。專業(yè)累計(jì)選派12人次教師參加由中國(guó)海洋大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院深海科學(xué)與工程研究所等單位組織的大洋科考，為實(shí)踐教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。每年選派師生參加中國(guó)海洋大學(xué)在“東方紅3”號(hào)船開設(shè)的海洋科考認(rèn)知實(shí)踐課程，開展海上普適性實(shí)訓(xùn)課程的觀摩學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐。專業(yè)教師于2021年7月帶隊(duì)參加由廈門大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、浙江海洋大學(xué)聯(lián)合舉辦的“長(zhǎng)江口及其鄰近海域海洋科學(xué)野外綜合實(shí)踐教育基地項(xiàng)目”，根據(jù)其理念和開展方式，在海南開發(fā)建設(shè)具有熱帶特色的校外實(shí)習(xí)基地，形成穩(wěn)定支撐本校學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的校外實(shí)踐基地，提高專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。至此，專業(yè)已初步形成了具有完整性、連續(xù)性和銜接性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

（二）"加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，深化產(chǎn)教融合

深入推進(jìn)產(chǎn)教融合是高校培育應(yīng)用型人才的重要途徑，應(yīng)用型本科院校致力于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，學(xué)校須立足自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。海南熱帶海洋學(xué)院地處三亞，島內(nèi)有中國(guó)科學(xué)院深海科學(xué)與工程研究所、海南省海洋與漁業(yè)科學(xué)院、國(guó)家海洋局海口海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站及其下轄的9個(gè)海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)臺(tái)站、海域海島環(huán)境科技研究院（三亞）有限公司、三亞珊瑚礁生態(tài)研究所等幾十個(gè)專業(yè)對(duì)口的企事業(yè)單位，開展產(chǎn)教融合基礎(chǔ)較好。

為深化產(chǎn)教融合，專業(yè)一方面調(diào)整實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)開展時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)見習(xí)，由原來的三年級(jí)開展一次改為一年級(jí)和三年級(jí)各開展一次，讓學(xué)生更早地了解行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，提升學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。從2020年開始，海南熱帶海洋學(xué)院借助深海科學(xué)與工程研究所的“探索二號(hào)”船只完成專業(yè)的海洋綜合調(diào)查實(shí)習(xí)，形成了完整的文件和視頻記錄，這些資料為我們以后開展教學(xué)和調(diào)查類的實(shí)習(xí)活動(dòng)提供了詳實(shí)的參考，同時(shí)在實(shí)習(xí)過程中，通過知識(shí)教育與課程思政相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生投身海洋事業(yè)的決心。另一方面，專業(yè)深入調(diào)研行業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求修訂人才培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)課程體系，以行業(yè)要求為參照，深化以學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式。如專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在參照國(guó)內(nèi)現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，逐漸將行業(yè)規(guī)范引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)交流，與企業(yè)共同開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目，共同制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、技能要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等，確保教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐的密切聯(lián)系。同時(shí)專業(yè)從相關(guān)涉海企事業(yè)單位選聘企業(yè)導(dǎo)師，共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以留在企業(yè)中工作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人、企業(yè)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，達(dá)到三方共贏。另外，專業(yè)充分發(fā)揮高校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)為企業(yè)發(fā)展提供智力支持，及時(shí)解決企業(yè)遇到的技術(shù)難題，目前，專業(yè)共有6位“雙師雙能型”教師被企業(yè)聘為指導(dǎo)顧問。專業(yè)密切與企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，通過多元化的校地、校企、校所等合作模式，真正讓企業(yè)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)過程中，最終形成平臺(tái)共建、資源共用、成果共享的共建共享機(jī)制，確保應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量[10]。

（三）"深化科教融合，強(qiáng)化科研資源育人功能

科教融合是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，科學(xué)研究與人才培養(yǎng)是現(xiàn)代大學(xué)的兩種主要職能，倡導(dǎo)科教融合，就是通過源源不斷的科研成果知識(shí)化或?qū)W術(shù)化，為豐富大學(xué)教育、教學(xué)資源提供不竭的動(dòng)力[11]。專業(yè)基于科教融合理念在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面開展了大量的工作，并取得了一定的成績(jī)。

實(shí)施本科生導(dǎo)師制。專業(yè)學(xué)生從入學(xué)開始施行本科生導(dǎo)師制，即為每一位學(xué)生配備學(xué)術(shù)導(dǎo)師。第一學(xué)期導(dǎo)師主要職責(zé)是幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，并引導(dǎo)學(xué)生確立正確專業(yè)思想，第二學(xué)期開始，有興趣的同學(xué)可以參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，開展日常科研訓(xùn)練，導(dǎo)師定期聽取學(xué)生匯報(bào)工作進(jìn)展。在溝通交流過程中，將自己的科研方法潛移默化地傳授給學(xué)生，同時(shí)也能及時(shí)掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，針對(duì)相關(guān)思想問題進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)。

積極指導(dǎo)學(xué)生參與科研實(shí)踐。學(xué)生在科研實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)問題，撰寫開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯等項(xiàng)目，并在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，學(xué)生在本科期間得到了規(guī)范的科研訓(xùn)練。到四年級(jí)，學(xué)生可以在科研訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展深化，完成自己畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。學(xué)生通過參與科研活動(dòng)，從“被動(dòng)接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也提高了專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。

鼓勵(lì)教師將自己的研究成果轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程內(nèi)容。將部分科研實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；利用小學(xué)期開展系列學(xué)術(shù)報(bào)告，用教師的科研成果豐富學(xué)生知識(shí)面、開闊學(xué)生視野。

（四）"鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)

在高校，專業(yè)教育由教務(wù)處管理，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等大都由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委負(fù)責(zé)，并且指導(dǎo)老師多為學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任，而不是由有專業(yè)背景的教師擔(dān)任，常常出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生參與積極性不高。針對(duì)這種情況，專業(yè)動(dòng)員全體專任教師參與課外科技活動(dòng)的指導(dǎo)，將指導(dǎo)學(xué)生的工作量納入年度考核指標(biāo)，同時(shí)積極聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)兼職教師。專業(yè)十分重視引導(dǎo)學(xué)生參加課外科技實(shí)踐活動(dòng)，并將好的做法固化為專業(yè)常規(guī)工作，如通過導(dǎo)師制引導(dǎo)學(xué)生參加科研實(shí)踐、申報(bào)各類項(xiàng)目；利用小學(xué)期集中對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)撰寫指導(dǎo)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、暑期“三下鄉(xiāng)”項(xiàng)目書、“挑戰(zhàn)杯”等的指導(dǎo)；實(shí)行開放實(shí)驗(yàn)室制度，保障科研實(shí)踐活動(dòng)順利開展。此外，專業(yè)在夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，舉辦豐富多樣的科研講座和公益活動(dòng)。如舉辦“海洋之聲”系列講座，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者開展學(xué)術(shù)報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生把握海洋科學(xué)的發(fā)展前沿；每年舉辦“本科生科研實(shí)踐論壇”，為學(xué)生提供一個(gè)展示交流自己科研實(shí)踐成果的平臺(tái)；除此以外，以海洋科學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生為主體，成立了“海洋環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)”，宣傳海洋知識(shí)，提升市民海洋保護(hù)意識(shí)，為學(xué)生提供豐富多彩的海洋主題活動(dòng)參與機(jī)會(huì)。

經(jīng)過不斷探索和改進(jìn)，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成效顯著。近幾年，專業(yè)教師申請(qǐng)教改項(xiàng)目10余項(xiàng)，其中省級(jí)項(xiàng)目4項(xiàng)。專業(yè)學(xué)生獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目40余項(xiàng)，校級(jí)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目50余項(xiàng)，深海所科創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目4項(xiàng)，暑期三下鄉(xiāng)項(xiàng)目20余項(xiàng)，學(xué)生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文18篇，申報(bào)專利6項(xiàng)，創(chuàng)辦公司3家。參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“航行器大賽”“挑戰(zhàn)杯”等各類大賽，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)50余人次，省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)140余人次，極大地提升了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，考研率逐年攀升。學(xué)生將各類科研項(xiàng)目拓展到畢業(yè)論文中，畢業(yè)論文質(zhì)量顯著提高。專業(yè)初步形成了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)—科研實(shí)踐—集中實(shí)習(xí)、實(shí)踐—畢業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

三"結(jié)束語

我國(guó)的海洋科學(xué)專業(yè)起步較晚，在世界各國(guó)普遍重視開發(fā)利用海洋資源、加緊海洋科學(xué)研究和應(yīng)用的大背景下，將存在持續(xù)大量的海洋科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求，但由于海洋科學(xué)涉及的學(xué)科非常廣泛，僅通過課堂理論教學(xué)和知識(shí)教學(xué)很難培養(yǎng)出合格的人才。只有深入實(shí)踐，才能在實(shí)踐中啟迪思想、提升技能，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)、滿足海南自貿(mào)港建設(shè)需求的高水平專業(yè)人才。這就需要我們將專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)融合，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科教融合、產(chǎn)教融合、課外科技活動(dòng)四個(gè)維度構(gòu)建能著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的海洋科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。

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