學校協同育人創新路徑探索

隨著教育改革的不斷深入，學校協同育人的重要性日益凸顯。然而，傳統的教育模式往往忽視了學校內部各部門之間的協同合作，以及學校與家庭、社會之間的緊密聯系。因此，探索校家社協同育人的創新路徑顯得尤為重要。

市橋北城小學創辦于1993年，學校以“心智教育”為辦學特色，通過“潤心環境、育心德育、慧心教學、理心管理、暖心家校”五大方面，建設雅秀慧兼具的心智教育樂園和培養秀外慧中大雅君子。學校共有39個班，97位教師，1818名學生。臨聘教師占比44.09%，在編教師平均年齡43.7歲，臨聘教師平均年齡28歲，學生來自三條村和三個居委，教師隊伍不均衡、不穩定，學生的家庭教育水平參差不齊。本文將結合市橋北城小學的實際情況，探討學校協同育人的新方法、新途徑。

一、頂層設計：聚焦三“點”

1.用規劃找準坐標點

學校設立了健全的組織領導機構，成立了以校長為核心、校委會主任和社區書記為兩翼的家校協同工作領導小組，負責家庭教育的規劃、組織和實施工作，確保家庭教育工作有組織、有計劃、有方向地開展，形成“學校引領、家庭盡責、社會參與”的家庭教育聯動工作格局。

2.用規范強化著力點

學校制定了家庭教育工作三年行動計劃，包括《家長委員會章程》《家校合作制度》等，規范實施高品質家校協同共育，為家教工作的規范化、系統化和常態化保駕護航。為了深入實施高品質教育的家校協同共育，我校除建立人力、物力、財力等保障機制以外，還構建了民主參與機制、問題申訴機制、績效獎勵機制和風險防控機制等工作機制，為家校協同育人的縱深發展保駕護航。

3.用專業提升創新點

把專業的知識和技能融入創新的過程，讓它們成為我們探索家校協同育人新路徑的有力支撐。學校聘請了本區域傳統優秀文化名人、家教專業導師、高校教授、專業醫生、優秀家長代表為顧問專家團隊；學校骨干組為校內具備家庭教育專業能力的教師，成員中有廣東省家庭教育指導師、廣東省家庭教育講師、廣州市家庭教育特約教研員、番禺區家庭教育服務促進會副會長、番禺區家庭教育名師工作室成員；成立了三個校級家庭教育工作坊，由教師自愿報名，通過培訓、考察，遴選出一批校級家庭教育指導師，成為家校協同育人工作的中堅力量。

二、凝心聚力：著力兩“抓”

1.校家社溝通抓關鍵

在推進家庭教育工作的進程中，把家長請進來，讓教師走出去，開展“千名家長進校園，百名教師訪千家”活動，打破傳統家長會和家訪場域限制和模式，讓家校溝通更密切、更高效，讓孩子從正面接受家長的言傳身教。

（1）家長駐校攜手辦公：設立“家長駐校制”，通過參與“長遠規劃、學校計劃、常規工作、家校活動、教育評價”共五個領域，讓家長從正面、從多面參與學校的教育教學管理，家長的參與從“墻外”到“墻內”，進一步提升提高了家校共育的緊密度與和諧度。

（2）搭建平臺傳習家風：學校為家校有效溝通搭建了互動平臺，創設“家庭教育漂流日記”活動，鼓勵優秀家長代表撰寫育兒經驗和教育案例。

（3）智慧家訪送愛千家：我校高度重視家訪工作，圍繞“五個一”，即成立一支隊伍、建立一份檔案、每月一次電訪、每季度一次學業了解、每年一次家庭慰問，開展“師愛送千家”家訪工作。學校建立梯隊家訪聯盟，通過校長帶頭、行政全員參與、班主任普訪、科任教師聯訪等形式，對所有學生進行全覆蓋家訪。

2.家長學校抓共識

自辦校以來，市橋北城小學先后獲得“廣州市優秀家長學校”“番禺區示范家長學校”“廣州市示范家長學校”等榮譽，多層次、多形式、多渠道地建立家校互通、互聯、互信制度機制，提出學校、社會、家庭融為一體的小學大教育體系，創立了“同心共慧”家教品牌，以“基于學生成長”為前提，以“家校深度融合”為切入點，以“社會支持、家校協同、共育共贏、督導評價”為概念框架，構建了家校深度融合的教育生態體系。

學校專門配備了家庭教育工作坊辦公室、家委辦公（閱讀）室、親子活動室、家長沙龍室、家長辦公室、家長學校培訓室等固定場室，為家長參加培訓學習、活動實踐和答疑咨詢提供場所保證。

三、共育課程：突出三“性”

1.課程開發突出共育性

基于校情和學情的整合、優化與創生，遵循《全國家庭教育指導大綱》精神，圍繞培養社會主義建設者和接班人的根本任務，市橋北城小學以 “同心共慧”校本家教品牌為引領，聚焦區域內的教育生態熱點，對校內家校共育資源進行了校本化開發與建設，形成系統化、主題化、需求化的小學家庭教育指導課程體系。

（1）“通識課程”系統學：通識類課程通過線上微課堂呈現，以家長必修課的形式推出，伴隨學生成長的全過程，實現全覆蓋。

（2）“年級課程”線下學：針對學生不同的年齡特點、不同的個性特征、不同的發展需求，面向家長開展年級課程培訓，如每年新生入學時開展的“家長入學課程”“性啟蒙”等按主題劃分的課程。

（3）“個性化課程”因需學：教師會根據學生某一時間段的思想動向、行為習慣、學科學習等方面的突出問題，針對性地錄制10分鐘以下的微課，推送給有需求的家長，以便有效地對癥施策。此外，圍繞不同主題定期組織家長沙龍，為家長搭建分享交流的平臺，讓家長在自由寬松的氛圍中暢談育兒經，與孩子共成長。

2.課程實施突出時效性

在家教工作中，時效性尤為重要，因為家教通常針對的是學生的個性化需求，需要更加靈活和高效地應對學生的學習問題、行為問題。首先要設立課程管理機構，其次要規范家長身份管理，最后應逐步完善學習過程管理。

3.課程實施突出校本性

基于本校學生家庭教育需求，以市橋北城小學“同心共慧”家教品牌為引領，聚焦本區域內的教育生態熱點，對家庭教育課程進行校本化開發，形成多模塊、多形式、多系列的課程體系。該家庭教育校本課程體系旨在提高家長的家庭教育素養，以此來幫助兒童成才。

四、示范引領：共育三“創”

1.共育課程創實效

學校以科研先行，突破發展瓶頸，先后立項了10個家庭教育類課題，校長成立了家庭教育工作坊，多次參加了省、市級的家庭教育指導師課程。2023年7月在《教育家》雜志線上圓桌論壇第420期中，做了主題為“構建良性家校關系，學校應該如何作為”發言；2021年5月，在廣州黃埔區小學校長任職資格培訓班進行了“家校協同 讓孩子和諧發展”講座；在2022年粵東粵西粵北優秀骨干校長高端研修班，開設了“開好家庭教育課，辦好家長學校”專題講座；2023年5月參與“羊城教育沙龍——2023年廣州市學校家庭社會協同育人機制創新”校長論壇等。

2.共育活動創佳績

學校近五年獲家庭教育類獎項共 98 項，其中3個項目先后獲廣州市德育創新獎，并入選《廣州市德育創新獎成果集》，關柳愉校長、馮霞副校長分別在《師道》《教育研究與管理》等雜志上發表家庭教育類論文共7篇。學校開展了村居、社區送課活動，利用校本資源研發并出版了《關柳愉家庭教育工作坊家長課堂設計匯編》。經過多年的積累，學校匯編了豐富多樣的家校讀本、家長手冊等11本成果集。這些物化成果是對校內家庭教育案例精華的高度萃取，為一線教師開展家庭教育工作提供了教程依據，促使我校家庭教育水平邁向新臺階。

3.共育成果創品牌

近年來，我們將探索出的家庭教育經驗在各地各級各類研討會中進行分享推廣，其影響力在兄弟學校中出類拔萃：2023年11月，關柳愉校長在廣州市增城區仙村鎮岳湖小學為全體教師進行“學校開展家庭教育指導的重要性”專題講座；2023年5月，在2023年番禺區校家社協同育人工作推進會中，關柳愉校長作了題為“校家社協同育人路徑設計與實施”的專題分享；2023年8月，關柳愉校長在番禺區家庭教育講師培訓班開展“成為家庭教育講師之路”家庭教育指導課；馮霞副校長先后前往貴州畢節、新疆喀什向兄弟學校推廣我校家庭教育工作經驗；我校在廣州市學校家庭教育推進會中作報告；我校廖劍明老師在廣州市示范家長學校創建經驗網上推廣系列節目等。

五、結語

多年來，市橋北城小學始終堅持以“政府主導、全域統籌、互聯互通、共建共治”為指導理念，深入開展“校家社”協同育人教育共同體工作，在家庭教育工作上唯實惟先、善作善成，通過完善組織機構、培育人才資源、搭建共育體系、打造家教品牌，建構校家社“三位一體”的教育共生體，為新時代校家社共育提供了有溫度的“北城樣本”。

【注：本文系廣州市教育科學規劃課題“校家社協同育人路徑及資源開發研究”（編號：202315831）和廣東省教育科學規劃研究項目（德育專項）暨廣東省中小學德育課題“小學家庭教育指導課設計與實施研究”（編號：2023ZXDY014）研究成果】

責任編輯 王思靜