ESG理念對(duì)財(cái)務(wù)分析教學(xué)中的影響與改革研究

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量有了更高的要求。《財(cái)務(wù)分析》作為高校財(cái)務(wù)教學(xué)的重要課程，目前正面臨著原有課程體系培養(yǎng)的學(xué)生難以滿(mǎn)足當(dāng)下企業(yè)的迫切需求的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，如何優(yōu)化課程教學(xué)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要。本文將分析ESG理念在《財(cái)務(wù)分析》中的應(yīng)用，為進(jìn)一步改革課程體系提供新思路，進(jìn)而培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型財(cái)務(wù)人才。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)分析；ESG理念；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法

隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，近年來(lái)綠色化、智能化以及數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為各類(lèi)型企業(yè)未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)。據(jù)高校就業(yè)辦統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，傳統(tǒng)財(cái)會(huì)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)率（去除考研考公人數(shù)）呈現(xiàn)一定下降趨勢(shì)，反觀環(huán)境經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率近5年呈逐年上升趨勢(shì)，該趨勢(shì)還會(huì)隨著國(guó)家政策的導(dǎo)向進(jìn)一步加速上升。《財(cái)務(wù)分析》作為商科傳統(tǒng)必修課程，如何將企業(yè)最新發(fā)展理念在教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用中相結(jié)合成為當(dāng)下商科院系的討論熱點(diǎn)。本篇文章的目的是分析當(dāng)下ESG理念在財(cái)務(wù)分析課程中的應(yīng)用情況。文章主要分為三個(gè)部分：首先，介紹財(cái)務(wù)分析課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀；其次，介紹當(dāng)下ESG理念以及其在教學(xué)中的應(yīng)用情況；最后，分析ESG理念對(duì)《財(cái)務(wù)分析》課程教學(xué)與實(shí)踐的影響。希望通過(guò)本文的探索，財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)能夠進(jìn)一步革新，為當(dāng)下高質(zhì)量教學(xué)提供良好思路。

一、財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)下智能財(cái)務(wù)迅速發(fā)展的影響下，會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量越來(lái)越受實(shí)務(wù)界重視，高校畢業(yè)生財(cái)務(wù)分析能力也成為目前業(yè)界關(guān)注的重點(diǎn)。《財(cái)務(wù)分析》課程作為傳統(tǒng)財(cái)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程，具有較為突出的理論性、實(shí)踐性以及跨專(zhuān)業(yè)綜合性。目前高校對(duì)財(cái)務(wù)分析的教學(xué)多以案例分析方法為主，可能一些高校還會(huì)結(jié)合內(nèi)容分析以及實(shí)證分析法，但多數(shù)高校，尤其是應(yīng)用型本科高校仍然存在對(duì)財(cái)務(wù)分析課程定位模糊、教學(xué)框架陳舊、案例未及時(shí)更新等問(wèn)題［1］。本文將結(jié)合企業(yè)新發(fā)展理念在財(cái)務(wù)分析課程中的應(yīng)用，從應(yīng)用型本科高校財(cái)務(wù)分析課程現(xiàn)有問(wèn)題入手，分析ESG理念在財(cái)務(wù)分析課程中應(yīng)用的可能性，為財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)提供新思路。

二、財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)的現(xiàn)有問(wèn)題

財(cái)務(wù)分析課程是理論加實(shí)踐的綜合性課程，學(xué)生要在了解會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理、金融、經(jīng)濟(jì)等理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)財(cái)務(wù)分析或科學(xué)研究方法，解決企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題的學(xué)科。然而，財(cái)務(wù)分析的學(xué)科定位雖然是為了解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，但近年來(lái)，高校所教授的內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求不匹配［2］，部分高校在傳統(tǒng)課程的設(shè)計(jì)上還保持“祖?zhèn)鳌笨蚣埽虒W(xué)設(shè)計(jì)中所包含的內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，現(xiàn)有財(cái)務(wù)分析課程的實(shí)踐性、創(chuàng)新性不足，有待改善。

（一）課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)脫節(jié)

我國(guó)“十三五”規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)，高校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型人才的重要性。財(cái)務(wù)分析課程的基本目的是為企業(yè)和機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具備財(cái)務(wù)分析基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)信息收集和數(shù)據(jù)分析的復(fù)合型人才。為達(dá)成這個(gè)目的，財(cái)務(wù)分析課程需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，但從目前高校財(cái)務(wù)分析課程設(shè)計(jì)來(lái)看，仍然存在著教學(xué)定位不清晰，實(shí)操性不強(qiáng)等問(wèn)題。部分高校依舊采用教師講授的模式，較少或未向?qū)W生提供真正實(shí)際分析企業(yè)財(cái)務(wù)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。財(cái)務(wù)分析課程的最終考核模式仍采用閉卷考試這一傳統(tǒng)方法，而非是讓學(xué)生提交真實(shí)財(cái)務(wù)分析報(bào)告。這就導(dǎo)致了學(xué)生的動(dòng)手能力沒(méi)有得到充分發(fā)揮，在就業(yè)初期會(huì)出現(xiàn)明顯實(shí)操問(wèn)題。這一問(wèn)題顯然與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的宗旨不匹配。

（二）課程框架陳舊更新不足

財(cái)務(wù)分析課程目前仍然沒(méi)有做到與學(xué)科研究前沿問(wèn)題相結(jié)合。高校財(cái)務(wù)分析教材、教案、課程設(shè)計(jì)、課件陳舊，部分高校無(wú)法做到課程內(nèi)容的及時(shí)更新。財(cái)務(wù)分析課程所教授的內(nèi)容仍然為傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論。隨著學(xué)者對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)方向的深入研究，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析體系已經(jīng)無(wú)法完全滿(mǎn)足現(xiàn)階段企業(yè)的需求。以現(xiàn)階段企業(yè)所關(guān)注的重點(diǎn)來(lái)看，黨的二十大強(qiáng)調(diào)企業(yè)綠色化、低碳化發(fā)展理念，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)分析已經(jīng)不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)表的分析，而是需要對(duì)企業(yè)綜合能力進(jìn)行全方位解析。近兩年學(xué)界較為熱門(mén)的ESG（環(huán)境、社會(huì)和治理Environmental， Social， and Governance， 簡(jiǎn)稱(chēng)ESG）逐漸成為評(píng)價(jià)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心理念以及框架體系［3］。與前幾年的社會(huì)責(zé)任制相比較，ESG將環(huán)境問(wèn)題也納入企業(yè)必須關(guān)注的核心問(wèn)題范疇，這也推動(dòng)了當(dāng)下企業(yè)財(cái)務(wù)分析體系的改革。隨著研究的深入，ESG理念與企業(yè)核心財(cái)務(wù)、管理方面的聯(lián)系被一一證實(shí)，這也使企業(yè)迫切希望高校能就相關(guān)領(lǐng)域的人才進(jìn)行培養(yǎng)。但現(xiàn)階段高校對(duì)財(cái)務(wù)分析課程的框架仍然完全沿用傳統(tǒng)體系，財(cái)務(wù)分析的范圍也僅是圍繞會(huì)計(jì)信息以及部分報(bào)表來(lái)設(shè)置，雖然一些老師會(huì)在課堂上提出企業(yè)需求的轉(zhuǎn)變，但沒(méi)有系統(tǒng)地設(shè)計(jì)這方面的內(nèi)容。以傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析課程日歷來(lái)看，課程設(shè)計(jì)18周共計(jì)56個(gè)課時(shí)，其中除第1周講授財(cái)務(wù)分析基礎(chǔ)理論之外，剩余17周全部以傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析方法以及分析內(nèi)容為核心，幾乎不會(huì)涉及科研前沿內(nèi)容。這種課程設(shè)計(jì)顯然會(huì)使學(xué)界與實(shí)務(wù)界脫離，高校所教授的知識(shí)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段的企業(yè)需求。

（三）教學(xué)模式較為落后

由于財(cái)務(wù)分析的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，該課程仍然以理論教學(xué)為主，課堂教師單向灌輸現(xiàn)象仍然普遍存在。學(xué)生只一味地被動(dòng)接收信息，但無(wú)法做到知行合一，雖掌握基本理論知識(shí)，但無(wú)法實(shí)際應(yīng)用到今后的工作中。此類(lèi)現(xiàn)象在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中十分明顯，學(xué)生在對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)進(jìn)行分析的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，概念羅列現(xiàn)象嚴(yán)重，真正有意義的分析環(huán)節(jié)十分有限。部分院校雖然有意識(shí)地改革財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)手段，比如采用教學(xué)案例、課堂討論、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，但仍然不足。課程設(shè)計(jì)由于課時(shí)和學(xué)生數(shù)量的限制，無(wú)法做到每位學(xué)生都能得到鍛煉。如財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中運(yùn)用較多的小組財(cái)務(wù)報(bào)告作業(yè)，更多時(shí)候只是形式大于實(shí)際。此外，教學(xué)案例的陳舊也限制了課程的教學(xué)質(zhì)量。作為管理類(lèi)傳統(tǒng)學(xué)科，部分年代久遠(yuǎn)的案例仍然在課堂上被使用。案例分析作為一種科學(xué)研究方法，所使用案例的典型性以及時(shí)效性較為突出，所以使用陳舊案例會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)階段企業(yè)財(cái)務(wù)體系與課堂案例講授的不完全一致。

（四）部分教師使命感不足

當(dāng)下社會(huì)發(fā)展迅速，尤其是隨著自媒體行業(yè)的興起，各行各業(yè)的信息透明度增加，甚至網(wǎng)上出現(xiàn)過(guò)全國(guó)高校教師曬工資單的情況。高校教師雖然是一個(gè)深受尊敬的職業(yè)，但在收入這塊，與金融、互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)仍有著一定差距。因經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)因素等導(dǎo)致的不斷上漲的生活成本，會(huì)促使教師可能出于經(jīng)濟(jì)壓力、升職需要或增加履歷需要，開(kāi)始謀求企業(yè)掛職、第二職業(yè)等。雖然在企業(yè)掛職能夠在一定程度上促進(jìn)高校與企業(yè)、教師與企業(yè)的雙贏，但不可否認(rèn)的是，有些教師在掛職過(guò)程中產(chǎn)生了利益驅(qū)動(dòng)動(dòng)機(jī)，逐漸將大量時(shí)間傾注于教學(xué)工作以外的事物，投入更多的時(shí)間和精力在第二職業(yè)或其他能夠產(chǎn)生高經(jīng)濟(jì)效益回報(bào)的事情上。當(dāng)高校教師忙于社會(huì)兼職、創(chuàng)建公司等本職工作之外的事情后，就會(huì)出現(xiàn)教師經(jīng)常不在學(xué)校、學(xué)生無(wú)法與老師進(jìn)行及時(shí)溝通和交流、不重視甚至潦草對(duì)待教學(xué)工作、學(xué)生對(duì)老師形成負(fù)面或消極評(píng)價(jià)等問(wèn)題。

（五）課后跟進(jìn)力度不足

對(duì)于傳統(tǒng)課程來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，正是因?yàn)槿绱耍蠋熀蛯W(xué)生會(huì)把幾乎全部精力投入課堂中。但結(jié)合財(cái)務(wù)分析課程的特點(diǎn)，想要熟練地掌握財(cái)務(wù)分析方法，更好地進(jìn)行財(cái)務(wù)分析報(bào)告的撰寫(xiě)，僅僅注重課堂50多個(gè)課時(shí)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，課堂上由于時(shí)間的關(guān)系，僅僅講授重點(diǎn)理論知識(shí)和分享典型案例就已經(jīng)略顯緊湊，但對(duì)于一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，課堂上分享的有限案例雖然都是精挑細(xì)選出來(lái)的，但也是不夠的。不同行業(yè)，不同類(lèi)型，不同特點(diǎn)的企業(yè)，以及財(cái)務(wù)分析目標(biāo)的不同都會(huì)導(dǎo)致最終的財(cái)務(wù)分析報(bào)告?zhèn)戎攸c(diǎn)有所不同，學(xué)生想要在日后的工作中熟練地掌握財(cái)務(wù)分析體系，了解使用對(duì)象的需求，就需要大量案例的累積以及練習(xí)。此外，對(duì)于部分本科畢業(yè)后繼續(xù)在高校深造的研究生來(lái)說(shuō)，更多的案例分析經(jīng)驗(yàn)會(huì)極大地開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和思維，為后期更深入的財(cái)務(wù)研究打下基礎(chǔ)。

然而，目前課程的現(xiàn)狀對(duì)于課后的繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)注不足。一方面是老師本身沒(méi)有布置相關(guān)任務(wù)，或布置了小組任務(wù)但是由于任務(wù)較為基礎(chǔ)所以導(dǎo)致小組作業(yè)往往不是全部小組成員參與之后所得的結(jié)果。另一方面，是學(xué)校或團(tuán)隊(duì)對(duì)課后學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)不足。部分教務(wù)組可能忽視了課后學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能從課堂上學(xué)習(xí)，如果遇到課堂上沒(méi)有完全學(xué)會(huì)的情況，在課下無(wú)法補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，久而久之會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，從學(xué)生角度來(lái)看，由于本科課程較為繁重，加之財(cái)務(wù)分析課程往往會(huì)在大三開(kāi)設(shè)，學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、考研壓力較大，導(dǎo)致課后無(wú)法騰出大量時(shí)間對(duì)課程進(jìn)行鞏固。

（六）教師無(wú)法做到科研與教學(xué)相結(jié)合

做好科研也是為教師的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)階段學(xué)校課程組成員研究方向復(fù)雜，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)課程教師所研方向與課程本身關(guān)聯(lián)不強(qiáng)的現(xiàn)象。以部分高校會(huì)計(jì)學(xué)院為例，財(cái)務(wù)分析課程往往會(huì)被安排在財(cái)務(wù)管理系進(jìn)行，但財(cái)務(wù)分析課程本身所涉及的內(nèi)容不僅僅包括財(cái)務(wù)管理方向，還包括如會(huì)計(jì)、審計(jì)、金融、工商管理、低碳經(jīng)濟(jì)等學(xué)科內(nèi)容，如何權(quán)衡財(cái)務(wù)分析課程組成員值得思索。此外，由于教師本身研究的限制，往往在其研究生涯中不會(huì)涉及過(guò)多研究方向，如，研究財(cái)務(wù)方向的老師可能不會(huì)涉及綠色經(jīng)濟(jì)方向內(nèi)容。這點(diǎn)在現(xiàn)階段尤為突出，學(xué)界尤其是會(huì)計(jì)相關(guān)方向?qū)W者對(duì)于綠色經(jīng)濟(jì)的認(rèn)可度并不統(tǒng)一，特別是一些長(zhǎng)期從事財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)且年齡偏大的教師，對(duì)于目前綠色、低碳經(jīng)濟(jì)研究是否能夠長(zhǎng)期維持現(xiàn)有熱度存在疑慮，這就導(dǎo)致他們?cè)谥v授財(cái)務(wù)分析課程時(shí)不會(huì)或者不會(huì)過(guò)多地涉及這方面內(nèi)容。但企業(yè)綠色發(fā)展、社會(huì)責(zé)任制等內(nèi)容又是目前企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，所以，如何轉(zhuǎn)變教師自身的理念需要相關(guān)部門(mén)或者學(xué)界關(guān)注。

三、ESG理念對(duì)于財(cái)務(wù)分析課程設(shè)計(jì)的意義

財(cái)務(wù)分析課程是通過(guò)分析相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)以及信息對(duì)企業(yè)的投融資價(jià)值進(jìn)行分析的一門(mén)學(xué)科。隨著我國(guó)綠色、低碳化的理念提出，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析教學(xué)所涉及的內(nèi)容存在不足之處。本文將ESG理念如何影響財(cái)務(wù)分析課程進(jìn)行了分析，對(duì)其重要的教育意義進(jìn)行了總結(jié)。

隨著黨的二十大中對(duì)于綠色、低碳化理念的進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，企業(yè)相應(yīng)轉(zhuǎn)型成為目前迫切需要解決的問(wèn)題。ESG理念作為當(dāng)下較為完善的企業(yè)綠色發(fā)展框架被越來(lái)越多的企業(yè)所接受。將ESG理念與財(cái)務(wù)分析課程相結(jié)合有助于培養(yǎng)學(xué)生的ESG實(shí)踐能力與綠色投資思維，對(duì)于提高會(huì)計(jì)、管理、金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力有著重要的作用。此外，掌握ESG實(shí)踐能力的學(xué)生也符合高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的宗旨。

ESG理念中不僅僅強(qiáng)調(diào)綠色發(fā)展，也注重企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及社會(huì)責(zé)任的履行。將ESG理念融入財(cái)務(wù)分析課程中是符合高校課程思政教育理念和目標(biāo)的。ESG理念在高校中的推行也會(huì)使學(xué)生了解到企業(yè)不僅僅要追求自身利益，也要考慮社會(huì)價(jià)值的最大化這一理念。

與學(xué)術(shù)前沿的融合有助于幫助教師和學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣。此外，也會(huì)在一定程度上迫使學(xué)生和老師不得不去更新自身知識(shí)體系，了解最新案例，參與實(shí)際調(diào)研，運(yùn)用最新教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。這也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，提高學(xué)生的綜合能力。圖2展示了ESG理念與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析相融合的意義。

四、提升財(cái)務(wù)分析課程以及融合ESG理念的策略

（一）明確學(xué)科定位

隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)于財(cái)務(wù)從業(yè)人員的要求不斷提高，現(xiàn)階段企業(yè)不僅僅需要財(cái)務(wù)人員掌握傳統(tǒng)財(cái)務(wù)相關(guān)技能，更需要財(cái)務(wù)人員能緊跟國(guó)家政策指導(dǎo)方向，對(duì)最新理念進(jìn)行全方位掌握。這就需要學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要時(shí)刻了解企業(yè)真正需要的方向是什么，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行課程的改革和培養(yǎng)方向的設(shè)置。財(cái)務(wù)分析課程本來(lái)的學(xué)科定位就是培養(yǎng)復(fù)合型人才，高校要繼續(xù)貫徹這一理念，將最新專(zhuān)業(yè)理論、研究方法、典型案例等相結(jié)合，不斷完善財(cái)務(wù)分析課程內(nèi)容。

（二）完善課程體系

本文之前的章節(jié)就財(cái)務(wù)分析課程的大致設(shè)計(jì)進(jìn)行了說(shuō)明。對(duì)于財(cái)務(wù)分析課程的革新，首先要從課程安排上著手。作為一門(mén)注重實(shí)踐的課程，理論課程的授課時(shí)間和實(shí)操課程的時(shí)間要進(jìn)行合理設(shè)置。財(cái)務(wù)分析課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生在課堂上要掌握的重點(diǎn)是如何運(yùn)用已有財(cái)務(wù)知識(shí)對(duì)公司財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析，再者，財(cái)務(wù)分析課程一般安排在大三開(kāi)設(shè)，學(xué)生相關(guān)會(huì)計(jì)、管理、金融知識(shí)已經(jīng)掌握，所以在很大程度上學(xué)生不需要再次將會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)分析課程的安排中，實(shí)驗(yàn)課程的安排應(yīng)該盡可能不少于理論課，理論課程的講授可以參考部分研究生教學(xué)模式，實(shí)操為主，課堂答疑，線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合。

（三）豐富教學(xué)模式

財(cái)務(wù)分析課程應(yīng)該更多地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行。只靠老師講是無(wú)法真正使學(xué)生掌握如何撰寫(xiě)財(cái)務(wù)分析報(bào)告。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式可以使學(xué)生真正通過(guò)自身所學(xué)知識(shí)對(duì)于課程效果進(jìn)行展示。這種模式不僅僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也能提前幫助學(xué)生了解就業(yè)后的工作方式。此外，通過(guò)學(xué)生對(duì)真實(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況分析，能更好地使學(xué)生了解業(yè)界現(xiàn)狀。最后，小組作業(yè)能有效幫助學(xué)生提高自身交流、團(tuán)隊(duì)合作、分工等能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集、整理和分析能力，為日后從業(yè)或考研打下基礎(chǔ)。

（四）利用好課后教學(xué)資源

隨著線(xiàn)上教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生在課堂之外可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到各種教學(xué)資源，如MOOC教學(xué)以及視頻網(wǎng)站的公開(kāi)課資源。通過(guò)不同線(xiàn)上資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以接觸到不同老師對(duì)于同一課程的觀點(diǎn)，有助于學(xué)生開(kāi)拓視野，提升自學(xué)能力。

五、結(jié)論

黨的二十大提出企業(yè)綠色、低碳發(fā)展以及高質(zhì)量發(fā)展的模式。ESG作為目前將環(huán)境、社會(huì)責(zé)任以及公司治理相結(jié)合的較為完善的體系受到國(guó)內(nèi)外的廣泛關(guān)注。財(cái)務(wù)分析作為傳統(tǒng)財(cái)務(wù)必修課程如何與當(dāng)下企業(yè)需求相結(jié)合成為目前高校應(yīng)當(dāng)思考的主要問(wèn)題。將ESG理念與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析課程相結(jié)合不僅能幫助高校更好地服務(wù)企業(yè)，也能進(jìn)一步提升學(xué)生在日后從業(yè)過(guò)程中的社會(huì)責(zé)任理念，為社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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