小學數學教學滲透傳統文化的策略研究

基礎的邏輯思考能力是可以通過小學數學教學培養和發展的，小學數學對于學生的學習及生活有著極高的實踐價值。然而，傳統的教育方式過于強調解題的過程，忽視了對文化內涵的滲透。因此，許多學生學數學僅僅是為了應付考試，并未真正領悟到其中的樂趣所在。結合優秀的傳統文化于小學數學教學中是一種現代教育的需要。這不僅僅有助于塑造學生的價值觀，也有助于全面提升他們的整體素養，讓他們感受到數學學習的吸引力。

一、利用課本信息，行傳統文化熏陶

通過圖像展現了數學的美感。中國的傳統文化中有豐富的圖案類型，其內涵深厚且多樣化，這不僅象征著中華文明的歷史長河和社會的持續進步，也是全球藝術瑰寶的重要組成部分。透過不斷演化的、原始而深刻的中國傳統圖案，我們能夠觀察到各時期的技術水準及民族傳承的一致文化特征。當教師在教授幾何概念時，可以通過融入這些元素使之成為課程的一部分。比如在講解蘇教版小學三年級上冊關于“軸對稱圖形”的內容時，教師可以選擇展示故宮、天壇等古代建筑照片，或者介紹京劇臉譜、中國結、剪紙等多種圖案。教師還可以為學生分配預習作業，讓他們自主探索圖案的起源與演進過程，以此激發他們的愛國情懷并增強對于祖國優秀文化的理解。最關鍵的是，這種方法讓學生感受到了數學美的存在。

二、開展豐富實踐活動，展現傳統文化價值

在教授小學生的數學課程時融入傳統文化，不僅需要反映在教師授課環節上，還需要拓寬教育領域。通過舉辦各種有趣且富有挑戰性的課后實踐項目，有助于達到預期的學習效果。當組織數學專題活動時，小學數學教師可以適當引入部分傳統的元素，讓學生在參加這些活動的過程中，能更深入地理解和體驗到文化的精髓，增強他們對于傳統文化的感知度，同時也讓他們了解到數學學科的實用性和重要性。

例如，當教師教授二年級上冊“認識鐘表”這一單元時，不僅需要講解關于時針、分針和秒針的基本概念，還需要鼓勵學生課后主動尋找并掌握更多相關的信息，如：古代時期，人類僅能通過“白晝”和“黑夜”這兩個詞語來描述時間的流逝。隨著時間的推移，人們開始使用測量物體影子的方式來確認時刻，豎起標桿觀測太陽投射出的影子、制作影鐘、運用日晷等方式。此外，還嘗試用水或者沙子流動的情況來度量時間，制造水鐘、銅壺滴漏、沙漏等工具。最后，人們成功地創造出了鐘表，使得對時間的計算變得更加精確。

如春節期間，貼對聯是中國的傳統習俗。在這個過程中，存在哪些與數學相關的挑戰呢？學生可以通過計算得出一副對聯上聯和下聯各有多少字，總共多少字；或者比較上下聯和橫批之間的字數之差，如上聯有x個字，而橫批有y個字，此時需要判斷x是否大于或小于y等。這些都涉及算術運算，包括相加、相減等問題。

還可以在購物中應用數學知識，例如有這樣一道題：在選購春節裝飾時，小明與母親決定買下4個福字，每個定價3.5元，以及3副春聯，每副售價9.8元。這一過程中，自然而然地涉及了數學計算：他們總共需要支付多少錢呢？

對于二年級的學生來說，他們是否有能力完成這個任務呢？為了進行整數加法運算的練習，可以與商家商量定價，設定每個福字的價格為4元，一副春聯的價格為9元，這樣一來，就可以用整數來計算總價了。假設價格無法協商，二年級的學生也有可能會解決這個問題，那就是進行估算，將3.5元和9.8元的數值估算為整數，多算的減去，少算的加上。讓學生全過程地參與到解決問題之中，無論他們處于哪個學齡階段，都是有益的。通過觀察和分析其中的數學元素，思考如何處理各種細微之處，以學生的視角審視日常生活中的美好事物，運用他們的文字描繪出生活的點滴，并借助數學思維洞察真實世界，這是教師應該鼓勵學生去做的事情。

作為春節晚餐必備的食物——水餃，其中蘊含著豐富的數學知識。教師可以這樣指導他們去發掘和提問：同學們，試著將眼前的餃子排列成行，并思考如何用乘法來算它們的總數。想象一下，如果我們知道每行的餃子數量和行數，是不是就知道餃子的總數量了？接下來，考慮這樣一個場景：一家三口，每人平均吃12個餃子，那么需要多少個餃子呢？這個問題也可以轉化為乘法來計算。

對每一個學生來說，無論是年幼還是成熟，他們都能從春節期間的餃子中找到有趣的數學題目。通過仔細地觀察、詳細記載、深入思考和精確計算，學生可以在探索餃子的過程中，提出并解決不同階段可能出現的各種數學難題。這是既具有實際價值又能提升學生數學能力的活動，具有非常重要的價值和意義。

三、講述數學家的故事，激發奮斗之志

在小學數學的教學課堂上，教師可以通過講述數學家們攻克數學難關的勵志故事，巧妙融入教育主題，以此點燃學生們面對挑戰時堅韌不拔、勇于探索、不斷進取的斗志。

例如，在教授“認識鐘表”這一單元時，教師可以通過講述中國著名的數學家陳景潤如何珍惜時間的例子。一次，陳景潤在等待理發的過程中，選擇在一個寧靜的環境中閱讀一本英文詞匯的小冊子。不久之后，他意識到自己之前在外文中的一段內容沒有完全理解，于是決定立即前往圖書館尋求解答。等到他解決了這個疑問并重新回到理發店時，已經錯過了自己的號碼。為了更好地安排自己的學習和生活，他特意設計了個人日程計劃，確保每天的時間都被有效地使用起來。即使是在行走的過程中，他也始終保持著看書和記憶的習慣。正是通過這種方式，他才能夠熟練掌握多種外國語言。每位數學家的經歷都代表著一種激勵人心的拼搏歷程，教師需要讓學生了解到我國數學家在數學領域的重要成果，以此來培養他們勤奮努力、勇于創新、愛國敬業的精神品質。

四、弘揚民族力量，傳承數學輝煌

在數學歷史長河中，我國孕育了眾多獨具特色且對世界數學發展貢獻卓越的成就。這些璀璨的數學智慧結晶，對推動人類文明的進程起到了不可磨滅的作用。教師在課堂中穿插講述我國古代的數學杰作，不僅讓學生領略到古人的卓越智慧，更在他們心中激起了深厚的愛國情感。

舉例來說，當教授關于“圓”的相關理論的時候，教師可以通過講述中國古代著名的科學家——祖沖之和他對于π的研究來激發學生的興趣。這位來自南北朝時期的偉大學者是世界上第一個把圓周率的數值計算到小數點后第七位的人，即從3.141 592 6開始一直延伸到3.141 592 7為止！他的這一成就被世人銘記于心，并尊稱其研究成果名為“祖率”以示敬意。

例如，當教授“平行四邊形的面積”課程的時候，教師引導學生發現并理解了如何通過運用“進出互換原則”，去求解二維形狀的空間大小問題。這個方法是基于對某個幾何體切片和重新組合后能保證空間總量恒定這一理念而提出的。這使得他們明白到這種轉換思維方式對于他們的數學知識掌握有著深遠的影響力和重要作用。

五、結束語

總而言之，隨著課程教育的持續進步和改良，中國對于傳統文化的保護與發揚日益關注。把中國的優秀文化融合到小學數學教學中，已然成為順應時勢的發展趨勢。通過采用新的教學方法，可以改善課堂授課質量，增加學生學習的樂趣，提升學生的學習熱情，鼓勵他們自主解決數學問題，鍛煉他們的實踐操作技能，從而推動我國小學生的數學素養并傳播我們的優秀文化。