鄉(xiāng)村振興背景下當代大學生就業(yè)觀研究

摘" 要：當前大學生的就業(yè)觀呈現(xiàn)多元化、實用性、創(chuàng)業(yè)意識和社會責任感等特點。這些特點與教育背景、家庭環(huán)境、社會經(jīng)濟狀況和政策導向等多方面因素有著千絲萬縷的聯(lián)系。大學生的就業(yè)觀不僅影響其個人的職業(yè)發(fā)展和生活質量，也對社會的勞動力市場和經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生重要影響。該文融合李克特量表的設計制作含有30個問題的調查問卷和具有針對性的半結構化訪談框架，通過對云南省的1 275個樣本進行研究，分析造成鄉(xiāng)村振興大背景下大學生就業(yè)觀差異性的原因，并探討大學生的就業(yè)觀對其個人發(fā)展、社會勞動力市場結構以及社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的影響。

關鍵詞：大學生就業(yè)觀;鄉(xiāng)村振興;大學生就業(yè)指導課程;人才隊伍;職業(yè)生涯

中圖分類號：G647" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2025）01-0171-06

Abstract： The current outlook of employment of college students is characterized by diversity， practicality， entrepreneurial awareness and social responsibility. These characteristics are inextricably related to many factors such as educational background， family environment， social and economic conditions and policy orientation. College students' outlook of employment not only affects their personal career development and quality of life， but also has an important impact on the labor market and economic development of society. This paper combines the design of the Likert Scale and produces a 30-question questionnaire and a targeted semi-structured interview framework. Through a study of 1 275 samples from Yunnan Province， this paper analyzes the reasons for the differences in college students' outlook of employment in the context of rural revitalization， and explores the impact of college students' outlook of employment on their personal development， social labor market structure and social and economic development.

Keywords： college students' outlook of employment; rural revitalization; college students' employment guidance courses; talent team; career

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和高等教育的普及，大學生的就業(yè)問題始終是社會關注的一大焦點[1]。大學生就業(yè)觀不僅關系到個人的發(fā)展，也影響著社會的穩(wěn)定與進步。研究當代大學生就業(yè)觀的意義和重要性體現(xiàn)在對當前大學生就業(yè)狀況的深入了解、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推動以及教育改革和人才培養(yǎng)的促進等方面，對于推動社會經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義[2]。

根據(jù)《教育部關于做好2024屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教就業(yè)〔2023〕4號）的要求，將從加強就業(yè)教育和觀念引導、加強生涯教育和就業(yè)指導、辦好全國大學生職業(yè)規(guī)劃大賽、引導強化就業(yè)實習實踐和切實維護畢業(yè)生就業(yè)權益等幾個方面推進構建高質量就業(yè)指導服務體系，全力促進高校畢業(yè)生高質量充分就業(yè)[3]。研究當代大學生的就業(yè)觀，對于理解他們面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)、期望和需求至關重要。這不僅能夠指導高校和政府部門更精準地制定就業(yè)政策和服務，還能夠幫助大學生更好地適應社會需求，實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展的雙贏。

研究當代大學生就業(yè)觀有助于深入了解當前大學生的就業(yè)態(tài)度、價值取向和行為意向[4]。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)環(huán)境的變化，大學生的就業(yè)觀念也在不斷演變。研究可以幫助我們把握大學生對就業(yè)的期望和追求，為制定更加有效的就業(yè)政策和指導措施提供依據(jù)。

研究當代大學生就業(yè)觀可以為促進鄉(xiāng)村振興提供重要參考。鄉(xiāng)村振興是當前我國面臨的重大戰(zhàn)略任務，而大學生作為國家人才隊伍的重要組成部分，其就業(yè)觀念的形成和變化對于鄉(xiāng)村振興具有重要影響。通過研究大學生對于鄉(xiāng)村就業(yè)的態(tài)度和看法，可以為制定針對性的政策措施提供參考，促進大學生到鄉(xiāng)村就業(yè)，推動鄉(xiāng)村振興[5]。

研究當代大學生就業(yè)觀還可以促進教育改革和人才培養(yǎng)[6]。大學生的就業(yè)觀念受到多方面因素的影響，包括教育、家庭、社會等。通過研究大學生就業(yè)觀的形成和演變規(guī)律，可以為高校提供改進教育教學方式，培養(yǎng)更適應社會需求的人才的思路和方法。

1 研究對象與研究方法

通過云南省高校輔導員網(wǎng)絡，以完全隨機的方式將問卷發(fā)放至云南省公辦本科及地州?？茖W校。本次研究的樣本覆蓋來自不同地區(qū)和城市的在校大學生，涵蓋理學、農(nóng)學、工學和管理學四大主流專業(yè)領域。融合了李克特量表的設計，制作了含有30個問題的調查問卷和具有針對性的半結構化訪談框架（表1）。在數(shù)據(jù)整理中，沒有將回答問卷用時少于60 s的樣本納入最終數(shù)據(jù)，并剔除了回答中存有前后矛盾和邏輯錯誤的數(shù)據(jù)。最終，數(shù)據(jù)樣本共有1 275個受訪個體。其中，男、女生占比分別為35.45%和64.55%。大一到大四的樣本占比分別為33.18%、20.94%、29.80%和16.08%。理學、農(nóng)學、工學和管理學四大專業(yè)的占比分別為44.78%、34.20%、12.00%和9.02%。并在js-STAR XR+ release 1.9.7 j版本中進行χ2檢驗，以評估各組別之間的差異性。

2" 大學生就業(yè)觀的基本現(xiàn)狀

當代社會背景下，大學生就業(yè)觀經(jīng)歷了顯著的轉變，這一變化不僅體現(xiàn)在就業(yè)選擇上，而且在對職業(yè)價值的認識、個人發(fā)展規(guī)劃以及社會責任感的體現(xiàn)上也有所不同[7]。高等教育的普及和多樣化，使得大學生具有更廣泛的知識視野和更豐富的學習經(jīng)歷，這直接影響了他們的就業(yè)觀念和職業(yè)選擇[8]。在推進中國式現(xiàn)代化新征程上，經(jīng)濟全球化、產(chǎn)業(yè)結構的升級轉型等因素的不斷疊加，為大學生提供了更多樣化的就業(yè)機會，同時也帶來了更激烈的競爭壓力，這促使大學生在就業(yè)時不得不考慮更多維度的因素，包括職業(yè)的未來發(fā)展?jié)摿?、行業(yè)的穩(wěn)定性等。科技的快速發(fā)展，尤其是信息技術的廣泛應用，創(chuàng)造了大量新興行業(yè)和就業(yè)崗位，同時也對勞動市場的技能需求產(chǎn)生了重大影響[9]。大學生必須適應這種技能需求的變化，不斷更新自己的知識和技能體系，以滿足新興行業(yè)的就業(yè)要求。在全球化和網(wǎng)絡化的背景下，不同文化和價值觀的交流更加頻繁，這對大學生的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生了深刻影響。在就業(yè)觀念上，這促使大學生越來越強調個人的職業(yè)滿意度和工作與生活的平衡，追求更高層次的精神滿足和自我實現(xiàn)。

從總體表現(xiàn)上來看，隨著全球化和信息技術的飛速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的廣泛應用，傳統(tǒng)就業(yè)市場和職業(yè)結構發(fā)生了根本性變化。新的就業(yè)形態(tài)和職業(yè)類型不斷涌現(xiàn)，對大學生的就業(yè)觀念和就業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)和要求。此外，社會經(jīng)濟結構的轉型也對大學生就業(yè)產(chǎn)生了重要影響，使得大學生就業(yè)觀成為社會學、教育學和經(jīng)濟學等多學科交叉研究的重要課題[10]?，F(xiàn)代大學生面對的就業(yè)市場更加廣闊，不再局限于傳統(tǒng)的國有企業(yè)和公共機構，私營企業(yè)、外資企業(yè)、創(chuàng)業(yè)公司甚至跨國公司都成為其就業(yè)選擇的對象[11]。此外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，遠程工作、自由職業(yè)等新型就業(yè)方式受到越來越多大學生的青睞。當前大學生在職業(yè)選擇上越來越注重個性化的價值追求，他們傾向于選擇能夠體現(xiàn)個人特長和興趣、實現(xiàn)個人價值與社會價值相結合的職業(yè)。工作與生活平衡、個人發(fā)展空間、企業(yè)文化等因素在職業(yè)選擇中的重要性逐漸增加。受到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策的影響，當前大學生中創(chuàng)業(yè)意識顯著提升。越來越多的大學生愿意嘗試創(chuàng)業(yè)，通過自己的努力實現(xiàn)創(chuàng)新和價值的創(chuàng)造。這一現(xiàn)象不僅有助于拓寬就業(yè)渠道，還能促進社會經(jīng)濟的發(fā)展和更新。

3" 鄉(xiāng)村振興背景下教育工作者面臨的新挑戰(zhàn)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為大學生就業(yè)提供了新的方向和廣闊的舞臺，但也提出了新的挑戰(zhàn)和要求。在面對就業(yè)選擇時，當前大學生越來越多地考慮到職業(yè)對社會的貢獻和影響，越來越多的大學生愿意從事對社會有益的工作，深入基層開展環(huán)保、公益、教育等領域的工作，展現(xiàn)出較強的社會責任感和使命感。教育工作者需要積極貫徹落實《教育部關于做好2024屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教就業(yè)〔2023〕4號）的要求，結合時代背景和學生實際，不斷創(chuàng)新就業(yè)教育模式和就業(yè)服務體系，引導和支持大學生積極參與鄉(xiāng)村振興，促進其高質量充分就業(yè)。

加強就業(yè)教育，培養(yǎng)學生的正確就業(yè)觀念，引導學生樹立全面、客觀的就業(yè)價值觀，鼓勵學生根據(jù)自身的興趣、特長和職業(yè)規(guī)劃，有選擇性地參與到鄉(xiāng)村振興中。這包括認識到就業(yè)不僅是個人發(fā)展的需要，也是服務國家和社會的重要途徑。對于大學生而言，了解鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略意義以及自身在其中可以扮演的角色至關重要。教育工作者應通過課程、講座、研討會等形式，增加學生對鄉(xiāng)村振興政策的了解，引導學生將個人職業(yè)規(guī)劃與國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結合。教育者還需要改變學生片面追求高薪、高職位的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，引導他們正確認識自我價值與社會責任的關系。通過樹立正確的就業(yè)觀念，促進學生形成更加全面和深入的職業(yè)理解，鼓勵他們將就業(yè)視為個人成長、學習和貢獻社會的重要階段。

通過生涯教育和就業(yè)指導，幫助學生了解自我、明確職業(yè)定位。教育者應該幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，包括自我認知、職業(yè)探索、目標設定和職業(yè)決策等方面的指導。通過個性化的指導服務，教育者可以幫助學生識別自己的興趣、能力和價值觀，進而做出更為合理的職業(yè)選擇。針對鄉(xiāng)村振興，教育工作者應該提供相關的職業(yè)信息，介紹鄉(xiāng)村振興中的就業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵學生將自己的專業(yè)知識和技能應用到鄉(xiāng)村發(fā)展中。同時，通過建立校企合作、實習基地等方式，為學生提供接觸鄉(xiāng)村振興實踐的機會，增強其實踐經(jīng)驗和職業(yè)技能。

教育工作者應積極組織和引導學生參加以鄉(xiāng)村振興為主題的職業(yè)規(guī)劃大賽，通過競賽激發(fā)學生對鄉(xiāng)村振興的興趣和熱情。大賽可以提供一個展示平臺，讓學生將自己對鄉(xiāng)村振興的理解、創(chuàng)意和規(guī)劃呈現(xiàn)出來，同時也為學生提供了解行業(yè)趨勢、鍛煉能力、提升個人競爭力的機會，進而激發(fā)學生參與鄉(xiāng)村振興的熱情和創(chuàng)造力，促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的創(chuàng)新和實踐能力的提升。

實習實踐是連接學生與職業(yè)世界的重要橋梁，對于學生理解職業(yè)、掌握技能、提高就業(yè)競爭力具有重要作用。教育工作者應通過與企業(yè)、鄉(xiāng)村合作，創(chuàng)造更多的實習機會，尤其是在鄉(xiāng)村振興相關領域的實習機會，讓學生能夠深入了解鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實需求和挑戰(zhàn)，以及自己在其中可以發(fā)揮的作用。通過實習實踐，學生不僅可以將理論知識應用到實踐中，還可以通過實際工作體驗鄉(xiāng)村生活，增進對鄉(xiāng)村振興的理解和認同，為未來可能的職業(yè)選擇做好準備。

教育工作者在構建高質量就業(yè)指導服務體系的過程中，需要深刻理解鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略意義，積極引導學生樹立正確的就業(yè)觀念，通過生涯教育、職業(yè)指導、實踐機會的提供以及全面的就業(yè)服務，幫助學生實現(xiàn)個人價值，促進高質量充分就業(yè)。同時，需要關注學生的整體發(fā)展，包括職業(yè)規(guī)劃、技能提升、心理健康等方面，全方位地支持學生走向成功的職業(yè)生涯。這就進一步凸顯了研究當代大學生就業(yè)觀的緊迫性和必要性。

4" 總結和分析

4.1" 專業(yè)差異分析

理學、農(nóng)學、工學和管理學專業(yè)的大學生在就業(yè)觀上的總體差異并不顯著（χ2=3.267 6，pgt;0.05）。這種統(tǒng)一性主要體現(xiàn)在他們對就業(yè)的基本態(tài)度和價值取向上，大多數(shù)學生均將就業(yè)視為實現(xiàn)個人價值、獲得社會認可和經(jīng)濟獨立的重要途徑。這種就業(yè)觀的共性基礎，與當代高等教育普及、就業(yè)市場競爭激烈的背景緊密相關，反映出新時代大學生面臨的共同挑戰(zhàn)和社會期待。但是，基于不同工作對不同專業(yè)領域的需求差異，這4個專業(yè)的大學生在具體職業(yè)選擇上依然存在顯著差異（χ2=34.273 9，plt;0.05）。

41.16%的理學本科生選擇畢業(yè)后繼續(xù)深造，在4個專業(yè)中占比最高。理學專業(yè)的學生傾向于通過繼續(xù)深造來追求學術或研究方向的職業(yè)生涯，這反映出理學領域的知識體系和技能要求較為特殊，對深層次研究和創(chuàng)新能力的需求較高。此外，理學領域的就業(yè)市場相對狹窄，學術和研究崗位通常被視為更為理想的職業(yè)選擇。34.86%的農(nóng)學本科生選擇考取公務員或者進入事業(yè)單位，在4個專業(yè)中占比最高。農(nóng)學專業(yè)的學生更傾向于考取公務員或進入事業(yè)單位，這與農(nóng)學專業(yè)的學科特點和就業(yè)市場有關。農(nóng)學不僅涉及廣泛的理論知識，還需要較強的實踐能力和社會服務意識。公務員或事業(yè)單位能夠提供相對穩(wěn)定的工作環(huán)境和社會服務平臺，與農(nóng)學專業(yè)學生的職業(yè)傾向和價值取向相契合。管理學專業(yè)的學生，分別以26.09%的比例選擇進入公司或企業(yè)和10.43%的比例選擇自主創(chuàng)業(yè)或者自由職業(yè)，在4個專業(yè)中占比最高。管理學專業(yè)的學生更多地選擇進入公司或企業(yè)工作，這與管理學的學科特性和市場需求緊密相關。管理學強調的是對組織、資源和流程的有效管理，企業(yè)環(huán)境提供了充分的應用場景和挑戰(zhàn)。同時，相比于其他領域，管理學專業(yè)的學生可能更加重視職業(yè)發(fā)展的速度和廣度，選擇企業(yè)工作能夠提供更多的晉升機會和職業(yè)發(fā)展路徑。工學專業(yè)的學生在就業(yè)選擇上表現(xiàn)出較為均衡的分布，但數(shù)據(jù)顯示并未明確列出工學專業(yè)的主要傾向。一般而言，工學專業(yè)學生更傾向于進入工業(yè)、制造或技術服務領域，這些領域能夠充分利用他們的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗。

通過對相關專業(yè)的學生和老師開展半結構化的訪談，得出了更進一步的結論。個人價值觀和職業(yè)興趣是影響大學生職業(yè)選擇的重要因素。理學和農(nóng)學專業(yè)的學生可能更加重視知識探索和社會貢獻，而工學和管理學專業(yè)的學生可能更加注重職業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟收益。這種差異直接影響了他們對不同職業(yè)路徑的偏好。社會經(jīng)濟狀況和行業(yè)發(fā)展趨勢也在很大程度上塑造了大學生的就業(yè)觀和職業(yè)選擇。例如，隨著科技的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的調整，STEM（科學、技術、工程和數(shù)學）領域的就業(yè)機會增多，這可能吸引更多工學專業(yè)的學生。同樣，隨著管理學的發(fā)展和企業(yè)管理需求的增加，管理學專業(yè)的學生也面臨更廣闊的就業(yè)市場。教育背景和職業(yè)準備也是決定大學生職業(yè)選擇的重要因素。不同專業(yè)的教育培養(yǎng)方案和實踐機會不同，這直接影響了學生的技能掌握和職業(yè)傾向。例如，工學專業(yè)的學生通過參與工程實踐和項目開發(fā)，可能更傾向于選擇與其專業(yè)技能相關的職業(yè)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施為大學生就業(yè)提供了新的機會和挑戰(zhàn)，特別是對于農(nóng)學和理學專業(yè)的學生來說。鄉(xiāng)村振興需要跨學科知識和技能，包括農(nóng)業(yè)技術推廣、鄉(xiāng)村治理、農(nóng)產(chǎn)品營銷等，為相關專業(yè)的大學生提供了廣闊的就業(yè)空間和發(fā)展平臺。通過參與鄉(xiāng)村振興項目，不僅可以促進學生的職業(yè)發(fā)展，還可以加深他們對農(nóng)村社會和經(jīng)濟的理解，促進個人價值的實現(xiàn)和社會貢獻。

4.2" 家鄉(xiāng)差異分析

參與本次問卷調查的大學生中，6.6%來自直轄市和省會城市，9.7%來自二、三線城市，17.7%來自縣城，66.0%來自農(nóng)村。從理論上來說，個人的就業(yè)觀受到多種因素的影響，包括但不限于個人的社會經(jīng)濟背景、教育背景、家庭環(huán)境和個人經(jīng)歷等。因此，在初步分析中，我們可能會預期，來自不同社會經(jīng)濟背景的大學生，在就業(yè)觀念上存在顯著差異。然而，問卷調查結果顯示，不同背景的大學生在就業(yè)觀上的差異并不顯著（χ2=3.780 6，pgt;0.05），這一發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的理論假設。

高等教育在一定程度上具有平等化的社會效應[12]。大學生在校園內(nèi)接受相同或類似的教育資源和環(huán)境，這可能導致他們在某些觀念上形成共識或接近，包括就業(yè)觀。教育的這種平等化作用可能弱化了社會經(jīng)濟背景對個人就業(yè)觀的影響。隨著信息技術的普及和網(wǎng)絡信息資源的廣泛獲取，來自不同社會經(jīng)濟背景的大學生都能夠接觸到相似的信息和知識。這種信息的普及可能導致他們在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)期望上趨于一致，從而減少了就業(yè)觀念上的差異。當前的就業(yè)市場競爭激烈，無論是來自農(nóng)村還是城市的大學生，都面臨著相似的就業(yè)壓力和挑戰(zhàn)。這種共同的壓力可能使得大學生在就業(yè)觀上形成了類似的態(tài)度和期望，比如對就業(yè)穩(wěn)定性的高度重視，以及對于就業(yè)質量的共同期待。隨著社會流動性的增加，個人的出身背景對其未來發(fā)展的限制逐漸減弱。大學生可能更多地基于自身的努力和能力，而不是家庭背景來規(guī)劃自己的職業(yè)道路。這種變化有助于縮小不同社會經(jīng)濟背景大學生之間在就業(yè)觀念上的差異。

通過對相關專業(yè)的學生和老師開展半結構化的訪談，我們注意到這一發(fā)現(xiàn)讓政策制定者和教育機構發(fā)掘到一個盲點，雖然高等教育在促進思想觀念趨同方面起到了積極作用，但這并不意味著所有大學生的就業(yè)準備和能力是平等的。因此，教育政策和職業(yè)指導服務需更加個性化，注重發(fā)掘和滿足不同學生群體的具體需要，尤其是那些來自較低社會經(jīng)濟背景的學生，他們可能在職業(yè)技能、社交網(wǎng)絡等方面仍面臨不利情況。職業(yè)指導服務應更加注重培養(yǎng)大學生的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)競爭力，同時提供更多關于職業(yè)發(fā)展的信息和資源。特別是對于那些社會經(jīng)濟背景較弱的學生，職業(yè)指導不僅要提供就業(yè)信息，還應包括提升個人軟技能、建立職業(yè)目標和改善社交網(wǎng)絡等方面的指導。此外，大學生就業(yè)問題與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略之間存在著緊密的聯(lián)系。大學生回歸鄉(xiāng)村從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不僅可以為自己的職業(yè)發(fā)展開辟新的途徑，也為鄉(xiāng)村振興注入了新的活力和創(chuàng)新資源。因此，鼓勵和支持大學生向鄉(xiāng)村傾斜的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，是實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展和縮小城鄉(xiāng)差距的重要策略之一。

4.3" 課程設置分析

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為國家重大戰(zhàn)略之一，其核心目標是全面提升農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平和鄉(xiāng)村的整體發(fā)展水平。大學生作為社會新鮮血液，被寄予厚望，成為鄉(xiāng)村振興的重要力量。從教育傳播的角度出發(fā)，大學教育環(huán)境中的宣傳教育是形成學生就業(yè)觀和職業(yè)選擇的重要因素。基于問卷調查的數(shù)據(jù)顯示，在專業(yè)課（χ2=1.962 8，pgt;0.05）、黨團活動（χ2=0.155 7，pgt;0.05）、談心談話（χ2=2.252 5，pgt;0.05）中融入鄉(xiāng)村振興的宣傳教育，并未顯著影響學生的就業(yè)觀和鄉(xiāng)村工作意愿。這些活動往往更注重理論知識的傳授和思想教育，而缺乏成體系的與學生建立專業(yè)發(fā)展和個人職業(yè)規(guī)劃緊密結合的實踐導向。相比之下，主題班會（χ2=26.983 3，plt;0.05）和就業(yè)指導課（χ2=12.931 4，plt;0.05）通過更具體的職業(yè)規(guī)劃指導和鄉(xiāng)村振興案例分享，顯著提高了學生對鄉(xiāng)村工作的興趣和意愿。這可能是因為這些活動能夠更直接地關聯(lián)到學生的未來就業(yè)選擇，提供更實際、更具操作性的信息和指導。

通過對相關專業(yè)的學生和老師開展半結構化的訪談，可以發(fā)現(xiàn)主題班會和就業(yè)指導課往往更加聚焦于職業(yè)規(guī)劃和實際就業(yè)市場的情況，這種針對性和實用性是其他教育環(huán)節(jié)難以比擬的。大學生對于就業(yè)的關注度遠高于對理論知識的興趣，因此直接關聯(lián)到就業(yè)的教育環(huán)節(jié)更容易引起他們的關注和參與。主題班會和就業(yè)指導課通常提供更多與講師互動和反饋的機會，這種雙向溝通方式有助于增加學生的參與度和對鄉(xiāng)村振興理念的認同?；谏鲜龇治?，為了更有效地提升大學生的鄉(xiāng)村振興參與意愿和就業(yè)意向，學?？梢詫⑧l(xiāng)村振興相關內(nèi)容與學生的專業(yè)學習、實習實踐相結合，開展更多的田間學習、鄉(xiāng)村調研等活動，讓學生在實踐中感受鄉(xiāng)村振興的意義和價值。加強就業(yè)指導課程的開設，特別是增加關于鄉(xiāng)村振興領域的就業(yè)指導，邀請在鄉(xiāng)村工作的校友分享經(jīng)驗，提供實際操作的職業(yè)規(guī)劃建議。

嘗試運用新媒體、社交平臺等現(xiàn)代化手段，創(chuàng)新鄉(xiāng)村振興的宣傳方式，提高宣傳的吸引力和影響力。同時，鼓勵學生參與鄉(xiāng)村振興相關的社會實踐和志愿服務，從而增強其對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的理解和認同。通過設置獎學金、實習機會等激勵措施，鼓勵和支持學生前往鄉(xiāng)村工作和參與鄉(xiāng)村振興項目，從而降低學生的就業(yè)猶豫和心理障礙。加強高校與地方政府、鄉(xiāng)村振興項目合作，建立長期穩(wěn)定的合作機制，為學生提供豐富的鄉(xiāng)村實習、就業(yè)機會。

5" 討論

在當代社會，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施，大學生就業(yè)觀的多元化、實用性、創(chuàng)業(yè)意識及社會責任感等特征，日益受到社會各界的廣泛關注[13]。這些特征不僅反映了當代大學生對職業(yè)選擇的個性化需求，也映射出當前社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和需求。尤其是在鄉(xiāng)村振興的大背景下，大學生的就業(yè)觀對其個人發(fā)展、社會勞動力市場結構以及社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

在教育部提出的全面指導之下，加強就業(yè)教育和觀念引導不僅是幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，也是適應社會經(jīng)濟發(fā)展和市場需求變化的必要措施。這一點對于引導大學生樹立積極向上的就業(yè)態(tài)度、調整就業(yè)期望和理性面對就業(yè)市場有著重要作用。通過加強生涯教育和就業(yè)指導，可以幫助大學生更好地了解自我、明確職業(yè)定位，從而在就業(yè)市場中找到更匹配、更有發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ鳈C會。這對于提升大學生的職業(yè)競爭力、促進其實現(xiàn)高質量就業(yè)具有不可或缺的重要性。辦好全國大學生職業(yè)規(guī)劃大賽，不僅能夠激發(fā)大學生對職業(yè)規(guī)劃的興趣和熱情，還能通過競賽過程促進學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升，為其未來就業(yè)打下堅實的基礎。通過引導和強化就業(yè)實習實踐，大學生能夠提前接觸社會、了解行業(yè)，這有助于他們積累實際工作經(jīng)驗，提高解決實際問題的能力，從而在畢業(yè)后更快地適應工作環(huán)境，提高就業(yè)質量。切實維護畢業(yè)生就業(yè)權益，保障其合法權益不受侵害，是促進高校畢業(yè)生高質量充分就業(yè)的基礎。這有助于營造公平、公正的就業(yè)環(huán)境，鼓勵大學生積極就業(yè)，同時提升社會整體就業(yè)的質量和水平。

當前大學生的就業(yè)觀具有明顯的多元化特征，他們在職業(yè)選擇上更加注重個人興趣和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。實用性也成為大學生就業(yè)觀的重要組成部分，即重視職業(yè)的實際回報和職業(yè)穩(wěn)定性。同時，隨著社會創(chuàng)新能力的不斷加強，創(chuàng)業(yè)意識在大學生中逐漸增強，他們愿意通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自我價值。此外，大學生的社會責任感也日益凸顯，他們更加關注社會問題和鄉(xiāng)村振興，愿意為社會發(fā)展貢獻自己的力量。

大學生的就業(yè)觀不僅影響著他們個人的發(fā)展，也對社會勞動力市場結構和社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。這主要體現(xiàn)在職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展路徑、個人成長和生活滿意度等方面。就業(yè)觀直接影響大學生的職業(yè)選擇。一個積極的就業(yè)觀傾向于鼓勵學生根據(jù)自己的興趣、能力和職業(yè)目標來選擇職業(yè)，而一個消極的就業(yè)觀可能導致學生僅基于市場需求或短期利益來決定職業(yè)道路。正確的職業(yè)選擇是實現(xiàn)個人潛能和滿足感的關鍵。

就業(yè)觀不僅影響學生初入職場的選擇，還影響學生長期的職業(yè)發(fā)展路徑。一個以成長和學習為導向的就業(yè)觀有助于個人在職業(yè)生涯中不斷進步和適應變化，而一個僅以穩(wěn)定為目標的就業(yè)觀可能限制個人的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力。積極的就業(yè)觀鼓勵大學生面對挑戰(zhàn)，不斷學習新技能，這對個人成長至關重要。通過不斷的職業(yè)探索和技能提升，個人可以實現(xiàn)自我，增強自信和自我效能感。職業(yè)滿意度是生活滿意度的重要組成部分。一個與個人價值觀和興趣相符合的職業(yè)選擇可以提高工作滿意度，進而提高整體生活滿意度。相反，不適合或不滿意的職業(yè)選擇可能導致工作壓力和生活質量下降。

6" 結束語

鄉(xiāng)村振興背景下，多元化和實用性的就業(yè)觀促使大學生能夠更加靈活地適應職業(yè)市場的變化。從個體的層面上來看，有利于他們在復雜多變的社會環(huán)境中找到合適的職業(yè)定位。創(chuàng)業(yè)意識的增強不僅為大學生提供了更多實現(xiàn)自我價值的途徑，也激發(fā)了其創(chuàng)新能力和實踐能力。此外，強烈的社會責任感使大學生更愿意參與到鄉(xiāng)村振興等社會實踐中，通過實際行動促進社會的和諧與進步。從社會層面上來看，大學生的多元化就業(yè)觀和實用性選擇有助于優(yōu)化勞動力市場結構，促進高素質人才的合理流動和配置。創(chuàng)業(yè)意識的提升和社會責任感的增強，為社會經(jīng)濟發(fā)展注入了新的活力，特別是在鄉(xiāng)村振興領域，大學生的參與為推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展和社會進步提供了新的思路和解決方案。

隨著社會責任感和公民意識的提高，大學生愈發(fā)關注社會問題和鄉(xiāng)村發(fā)展，希望通過自己的努力為社會貢獻力量。高校應加強對學生的職業(yè)教育和生涯規(guī)劃指導，幫助學生根據(jù)自己的興趣、專業(yè)特長和市場需求，做出合理的職業(yè)選擇和規(guī)劃。政府和社會應提供更多的實踐和創(chuàng)業(yè)平臺，尤其是在鄉(xiāng)村振興領域，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情和社會責任感，鼓勵他們參與到鄉(xiāng)村建設和社會服務中去。通過優(yōu)化勞動力市場環(huán)境，完善相關政策和法律體系，保障大學生就業(yè)權益，創(chuàng)造公平、公正、透明的就業(yè)市場環(huán)境。加強對大學生的社會責任教育，培養(yǎng)他們的公民意識和社會責任感，鼓勵他們積極參與社會公益活動，為社會發(fā)展貢獻自己的力量。

總之，大學生就業(yè)觀的形成和發(fā)展是一個復雜的社會現(xiàn)象，它不僅關系到個人的未來發(fā)展，也與社會經(jīng)濟的健康發(fā)展緊密相關。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進過程中，通過多方面的努力，優(yōu)化大學生的就業(yè)觀，不僅可以幫助他們實現(xiàn)個人價值，也可為社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供強有力的支撐。

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基金項目：2023年度云南省教育廳科學研究基金項目（高校輔導員專項）（2023FDY04）;西南林業(yè)大學2022年度校級文科科研項目（WKQN22012）

第一作者簡介：謝瞰（1988-），男，碩士，助教。研究方向為大學生思想政治、高等教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。

*通信作者：劉杰（1987-），男，博士，助理研究員。研究方向為民族學、高等教育、人文生態(tài)學、數(shù)字人文。