踐行教育家精神，勇?lián)聲r代育人使命

【摘要】教育家精神既蘊含了千百年來中華民族教育文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又凝結了時代發(fā)展中教育改革創(chuàng)新的要求，其核心要義包括理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求六個維度，在實現(xiàn)教育、科技、人才“三位一體”發(fā)展，推進教師隊伍建設，促進高質量教育發(fā)展等方面具有重要意義。踐行教育家精神，要求廣大教師不斷提升個人素養(yǎng)，在日常教育教學和科研中努力成長，擔當起新時代的育人使命。

【關鍵詞】教育家精神教育強國高質量教育教師實踐

教師是立教之本、興教之源。2023年2月印發(fā)的《教育部教師工作司2023年工作要點》明確指出，要“強化教師精神引領。研究教育家精神，建立教師共同價值追求”[1]。2024年8月，《中共中央國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設的意見》提出“經(jīng)過3至5年努力，教育家精神得到大力弘揚，高素質專業(yè)化教師隊伍建設取得積極成效”[2]。教育家精神既蘊含了千百年來中華民族教育文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又凝結了時代發(fā)展的要求，深刻把握和理解教育家精神的豐富內涵，踐行教育家精神，既是推進教育事業(yè)高質量發(fā)展的需要，也是建設教育強國的重要基礎。

一、深刻認識踐行教育家精神的價值意義

深刻認識踐行教育家精神的價值意義是培育教育家精神、鍛造教育家型教師的前提。隨著教育強國建設的持續(xù)推進，教育家精神在此過程中扮演著至關重要的角色，在實現(xiàn)教育、科技、人才“三位一體”發(fā)展，推進教師隊伍建設，促進高質量教育發(fā)展等方面發(fā)揮著不可或缺的作用。

1.踐行教育家精神是實現(xiàn)教育、科技、人才“三位一體”發(fā)展的需要

黨的二十屆三中全會強調，“教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”[3]。科技需要人才的驅動，教育是培養(yǎng)人才的基礎，具有教育家精神的教師則是教育過程中的靈魂，直接影響學生的學習和成長。因此，在新時代背景下，教師應自覺肩負為黨育人、為國育才的責任使命，以功成不必在我的精神境界和功成必定有我的歷史擔當主動踐行教育家精神，為實現(xiàn)教育強國、科技強國、人才強國躬身于行。

2.踐行教育家精神是推進教師隊伍建設的動力

“教育家精神是對中華民族優(yōu)秀教師群體所蘊含品質內涵和精神特質的概括，具有鮮明的中國特色和時代特征，屬于中國共產黨人精神譜系的基本內容。”[4]習近平總書記提出的教育家精神，充分闡釋了教育工作者的職業(yè)規(guī)范準則，而這也正是新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設的重要標準與要求。扎根于加快教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，教育家精神的踐行為培養(yǎng)造就堪當民族復興大任的大國良師提供根本指引和強大動力。

3.踐行教育家精神是促進高質量教育發(fā)展的根基

“習近平總書記強調，當前，我國教育已由規(guī)模擴張階段轉向高質量發(fā)展階段。”[5]高質量教育需要高水平的教師，高水平的教師培育勢必要以踐行教育家精神為首要前提。廣大教師應圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題，既做學生知識的傳遞者，又做學生品行的引導者，為教育的高質量發(fā)展注入源頭活水，培育合格的社會主義建設者和接班人。

二、深入理解教育家精神的內涵要義

習近平總書記從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求六個維度對教育家精神進行了深刻而全面的闡述，凝聚著黨和國家對教師隊伍建設的高度重視與深切期望。深入踐行教育家精神，厘清教育家精神的內涵要義是關鍵。

1.信仰之基—心有大我、至誠報國的理想信念

“心有大我、至誠報國的理想信念”展現(xiàn)了對教師理想信念的高要求，構筑了教師的信仰之基。教師應在追求個人成長的基礎上，將自我價值的實現(xiàn)融入國家需求與民族復興的偉大事業(yè)中，具備“天下興亡，匹夫有責”的責任感，對黨忠誠，對教育事業(yè)奉獻，自信傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，勇于面對挑戰(zhàn)。

2.立身之本—言為士則、行為世范的道德情操

思想是行動的先導。新時代的人民教師應保持“言為士則、行為世范”的行動自覺，成為學生學習、實踐和做人的楷模，社會尊重、世人效法的典范。廣大教師要以“立師先立德，樹人先正己”為行為準則，并將其轉化為教書育人的自覺行動，引導學生守正、求真、創(chuàng)新、向善，做學生成長的引路人。

3.實踐之要—啟智潤心、因材施教的育人智慧

“澆花澆根，育人育心。”“夫子教人，各因其材。”教育不只是知識技能層面的“教”，還包括滋養(yǎng)美好心靈的“育”。教師要以組織者、參與者和促進者的身份融入學生的學習活動，觀照學生之間的不同差異，以潤物無聲的方式觸動學生心靈、塑造學生健全人格、促進學生全面發(fā)展。

4.學習之道—勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度

作為教育改革的主力軍和基本力量，教育工作者要做教育改革的奮進者、改革創(chuàng)新的引領者、躬耕實踐的創(chuàng)新者和終身學習理念的踐行者[6]。“勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”對于教師來說是一種職業(yè)素養(yǎng)和精神追求。教師需要不斷學習與創(chuàng)新，堅定地將理論付諸實踐，以適應不斷變化的教育需求。

5.情感之弦—樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心

習近平總書記指出，“要把師德師風建設擺在首要位置，引導廣大教師繼承發(fā)揚老一輩教育工作者‘捧著一顆心來，不帶半根草去’的精神，以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身教育事業(yè)”[7]。教師對待學生須嚴慈相濟，以無私的愛去呵護學生，幫助學生克服困難，努力促進教育公平與教育質量的提升。

6.發(fā)展之路—胸懷天下、以文化人的弘道追求

教師作為教育事業(yè)的核心力量，應當走在時代的前列，承擔傳道、授業(yè)、解惑的重要使命。面對世界之變、時代之變、歷史之變，教師更需胸懷天下、兼容并蓄，吸納先進文化知識，助力學生厚植家國情懷、樹立遠大理想，培養(yǎng)學生成為具有深厚文化底蘊、現(xiàn)代視野和社會責任感的時代新人。

三、深刻把握踐行教育家精神的實踐路徑

教育家精神源于實踐，是對廣大教育工作者精神群像和萬千教育教學實踐的高度凝練[8]。教育家精神非教育家所獨有，而是廣大教師在個人成長、課堂教學、教育科研中共同追求與踐行的價值觀念，并在實踐中扎根于心，成為推動教育事業(yè)不斷前進的強大動能。

1.樂思善學：以教育家精神引領教師專業(yè)發(fā)展

扎實推進教育強國建設不僅要加快建設高質量教育體系，而且要全面提升教育服務高質量發(fā)展的能力[9]。而“要全面提升教育服務高質量發(fā)展的能力”離不開教師隊伍的高質量建設，應以教育家精神為指引，將其全面滲透于教師專業(yè)發(fā)展過程，引領教師主動追求卓越，在踐行教育家精神中不斷成長。

首先，學校要建立長效培訓機制，通過線上與線下、參觀與訪問、講座與研修等方式，讓全體教師在學習教育家精神理論知識的同時，深化對教育家精神的理解與掌握。其次，廣大教師應懷著為國育才的熱忱，不斷完善教學方法，反思實踐經(jīng)驗；探索經(jīng)典文獻中的教育思想，增強專業(yè)素養(yǎng)；汲取身邊榜樣的育人智慧，用實際行動向榜樣看齊，在助力學生成長的過程中實現(xiàn)個人發(fā)展。

2.提質增效：以教育家精神指導課堂實踐

教育家精神蘊含著崇尚真理、潛心育人的基本要求，不僅是理論的結晶，更是行動的燈塔。因此，對教育家精神的理解，教師不能滿足于字面含義，而應將其內化為自己的行動指南，落實于日常教育教學活動中。

教育家的育人觀念，體現(xiàn)在他們以敏銳的價值判斷力和事實判斷力將教育理念與復雜現(xiàn)實圖景相結合上。教師要以讓每一位學生獲得發(fā)展為目標指向，認真觀察學生，創(chuàng)設與學生學習需求相一致的課堂氛圍，在互動交流中激發(fā)學生的思維火花。同時，在日常教育教學中，教師還應圍繞關愛學生成長這一教育核心，時刻懷有仁愛之心，以情感人、育人、影響人，激起學生學習的熱情，使他們形成學習的積極態(tài)度。

3.唯實惟新：以教育家精神助力教育科研

邁入信息化時代，知識的更新速度加快，教育發(fā)展同樣要適應社會發(fā)展新格局，在行動上開拓創(chuàng)新。教師在教育研究中要筑牢教育家精神專業(yè)之本，善于發(fā)現(xiàn)問題、潛心研究問題，通過高質量的科學研究為建設教育強國添磚加瓦。

教育科研的根本宗旨在于引領學生踏上“學以成人”之路，使其成為具備健全人格與社會責任感的公民。踐行教育家精神，意味著教師要緊緊把住人才培養(yǎng)之舵，深入洞察教育教學中的瓶頸、學生學習中的疑難等，以求實創(chuàng)新的研究態(tài)度學習新知識、新技術、新理論，形成解決方案。在此基礎上，將研究中的經(jīng)典案例、經(jīng)驗做法等轉化為成果，為其他教師提供可借鑒的方法，并在不斷改進中完善，帶動教師教育科研活力，助推教師成長，賦能學生發(fā)展。

踐行教育家精神是打造教育家型教師的重要舉措，更是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的現(xiàn)實之需，教師當以教育家精神為追求，讓教育家精神在每一個教育日常中閃光。

參考文獻

[1]教育部教師工作司關于印發(fā)《教育部教師工作司2023年工作要點》的通知[EB/OL].（2023-02-18）[2024-10-20].http：//www.moe.gov.cn/s78/A10/tongzhi/202304/t20230427_1057568.html.

[2]中共中央國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設的意見[EB/OL].（2024-08-06）[2024-10-20].https：//www.gov.cn/gongbao/2024/issue_11566/202409/content_6973187.html.

[3]中國共產黨第二十屆中央委員會第三次全體會議公報[EB/OL].（2024-07-18）[2024-12-23].https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202407/content_6963409.htm.

[4]馬陸亭.大力弘揚踐行教育家精神[J].北京教育（高教），

2024（2）：21.

[5]鐘曜平.以高質量教育體系奠基民族復興[N].中國教育報，2024-03-07（1）.

[6]劉海燕.教育家精神的時代意蘊與踐行理路[J].教育研究，2023，44（12）：121-129.

[7]習近平在看望參加政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時強調把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置著力構建優(yōu)質均衡的基本公共教育服務體系汪洋參加看望和討論[N].人民日報，2021-03-07（1）.

[8]宋萑，袁培麗，詹祺芳.中國特有的教育家精神：生成邏輯、內涵特征與踐行路徑[J].中小學管理，2024（2）：27-31.

[9]習近平：扎實推動教育強國建設[EB/OL].（2023-09-15）[2024-10-20].https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202309/content_6904156.htm.

（作者單位：浙江省嘉興市南湖區(qū)余新鎮(zhèn)中心小學）

責任編輯：趙繼瑩