軍隊院校課程思政育人目標體系及實現(xiàn)路徑研究

[摘" 要]本文在分析課程思政育人理念的基礎上，結合軍隊院校的特點，建立了基于“四有”的課程思政育人目標體系，構建了以“做人的標準”和“做事的標準”為核心的課程思政育人目標實現(xiàn)新路徑，并對“課程思政”育人目標實現(xiàn)的關鍵抓手進行分析，以期為軍隊院校“課程思政”與思政課程形成“互為補充、雙發(fā)推動”的育人新格局提供有益借鑒。

[關鍵詞]軍隊院校" 課程思政" 目標體系" 實現(xiàn)路徑" 價值引領

引" 言

2019年習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。近幾年，軍隊院校大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革，雖然取得了很多成績，但總體上仍處于研究和探索階段，尤其是在專業(yè)課上出現(xiàn)教師為“思政”而“思政”的傾向，以及學生被動式吸收的狀況，極大地影響了課程思政的育人效果。因此，為了加速推進軍隊院校課程思政建設與實踐，提高課程思政育人效果，必須根據(jù)軍隊院校的特點，有針對性地在課程思政育人目標體系、實現(xiàn)路徑和關鍵抓手等方面進行深入的分析與研究。

課程思政育人理念的創(chuàng)新

作為一種全新的綜合育人理念，課程思政是課程承載思政、思政寓于課程，其本質(zhì)在于立德樹人。要深入挖掘不同課程背后的思政教育元素，使之與思政課程同向同行，潛移默化地影響學生的思想意識，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。要使課程思政在育人上發(fā)揮真正的作用，必須理清它與思政課程之間的關系，這樣才能統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、目標明確、形成合力。

1.同向同行、協(xié)同育人

習近平總書記強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。“同向”即為目標一致，“同行”即為攜手前行，強調(diào)課程思政和思政課程應朝著共同育人目標，建立有機統(tǒng)一的課程育人體系，挖掘不同學科和專業(yè)課程的思政元素，形成課程思政和思政課程的互為補充、協(xié)同育人的思想政治教育模式。

2.顯隱結合、互相促進

思政課程一直是高校思想政治教育領域的“主戰(zhàn)場”，是培育社會主義合格接班人的主陣地。然而，育人是一項系統(tǒng)工程，只有一個戰(zhàn)場必定力不從心。高校大量的專業(yè)課程所承載的思政教育元素是培育學生理想信念、愛國敬業(yè)、責任擔當、科學精神等精神品質(zhì)的沃土，應充分挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素并合理利用，從而實現(xiàn)顯性教育與隱性教育有機結合、互相促進，讓課程有溫度、有深度、有情懷，實現(xiàn)1﹢1大于2的育人效果。

3.知識傳授、價值引領

課程思政是思政課程在專業(yè)教學上的延伸和拓展，應在科學知識講授的過程中，有計劃、有意識地進行價值引領、精神塑造和情感激發(fā)。因此，課程思政要立足專業(yè)的學術內(nèi)涵和傳承脈絡，在專業(yè)知識講授的過程中，牢牢把握價值引領在人才培養(yǎng)中的核心要義和重要作用。

軍隊院校課程思政育人目標體系的構建

為實現(xiàn)課程思政與思政課程在育人上的互相促進，形成“互為補充、雙發(fā)推動”的育人新格局，必須堅持目標引領，構建課程思政育人目標體系。“四有”明確了強軍興軍征程中革命軍人應當具備的政治信仰，對于軍隊院校而言，應當以培育“四有”新時代革命軍人為總目標，結合人才培養(yǎng)方案，構建符合軍校特點的課程思政育人目標體系，如圖1所示。

1.有靈魂

強軍過程中官兵必備的政治信仰，核心要義是習主席強調(diào)的信念堅定、聽黨指揮。政治思想堅定即堅決聽黨話、跟黨走，做到絕對忠誠可靠；理想信念堅定即對黨的理想高度認同、對黨的信仰忠貞不渝；愛國情懷堅定即用堅定的愛國主義精神武裝自己，砥礪前行。

2.有本事

強軍進程中官兵必備的核心能力，核心要義是習主席強調(diào)的素質(zhì)過硬、能打勝仗。求知求學精神即對掌握科技知識、練就過硬本領的極度渴望；科學鉆研精神即對能打勝仗要求的專業(yè)知識、能力素質(zhì)的不懈追求，永不放棄的精神；愛崗敬業(yè)精神即始終牢記軍人的根本職能，把打仗作為主業(yè)、專業(yè)和一生追求的事業(yè)去奮斗，做到能打仗、打勝仗。

3.有血性

強軍進程中官兵必備的精神特質(zhì)，核心要義是習主席強調(diào)的英勇頑強、不怕犧牲。使命擔當精神即官兵胸懷不辱使命的強烈擔當，用舍我其誰的勇氣來支撐“大國崛起”和“民族復興”的偉大事業(yè)；必勝的信念精神即要保持百折不撓、永不言敗的頑強意志，敢于在血與火中亮劍，用寧死不屈的骨氣戰(zhàn)勝一個個挑戰(zhàn)；犧牲精神即發(fā)揚為了信念、為了國家、為了人民，勇于奉獻、敢于犧牲、視死如歸的獻身精神。

4.有品德

強軍進程中官兵必備的道德情操，核心要義是習主席強調(diào)的情趣高尚、品行端正。社會公德即要求官兵能夠知榮知恥、明辨是非，做一名正直的革命軍人；職業(yè)道德即要求官兵自律自守，嚴格遵守軍人的道德標尺，履職盡責、干好工作；個人品德即要求官兵提升思想境界、培養(yǎng)健康情趣，始終做一個品行端正、正直善良、團結友善的人。

軍隊院校課程思政育人目標實現(xiàn)的關鍵路徑

如何實現(xiàn)軍隊院校的育人目標是軍隊院校一直探尋的重要課題。思政課程一直擔任著主渠道育人的責任，但仍無法滿足培育新時代革命軍人的要求。因此，“三全育人”下的課程思政必須承擔起育人教育的重要職責，與思政課程形成合力，成為軍隊院校育人體系的重要一環(huán)。然而，專業(yè)課程所承擔的課程思政育人教育有其獨有特點和實現(xiàn)方法，按照“從大處著眼，從小處入手”的思路，本文根據(jù)眾多案例和實踐經(jīng)驗，從學員更愿意接受和理解的角度歸納總結出培育“做人的標準”和“做事的標準”的育人新路徑，如圖2所示。

1.育人新路徑的考慮

（1）新路徑與實現(xiàn)“四有”目標的關系

何謂做人？《大學》提出了“三綱領，八條目”的治國平天下準則。其中，“八條目”是指格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下，講的是治國平天下和個人道德修養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系。其所蘊含的愛國、正直、誠信、責任、感恩、寬容以及追求真理等精神品質(zhì)正是實現(xiàn)“四有”目標的必備要素。何謂做事？是使命擔當、愛崗敬業(yè)、追求真理、刻苦鉆研、勇于犧牲。這些精神品質(zhì)正是實現(xiàn)“有本事”“有血性”目標的基本要求。

（2）化被動學習為主動學習

認知決定行為，行為決定結果。從學生的學習規(guī)律來看，學生的學習動力完全來自自身的認知與改變，被動地接受教育永遠是效率低下的。老師的職責是找到一條途徑讓學生真正認識到理想信念、家國情懷、使命擔當?shù)染衿焚|(zhì)對于自己成長進步的重要性，化被動為主動，只有主動接受教育才可能“轉(zhuǎn)識為智”，這個途徑最有效的是找到老師教育和學生學習的共振點。“做人的標準”和“做事的標準”不僅包含了課程思政育人的所有要素，而且也應是每一名學員在家庭與學校教育中已經(jīng)內(nèi)化的品質(zhì)追求，沒有人會承認自己不愿意追求高的“做人的標準”和“做事的標準”。因此，本文將從學生更容易接受和理解的角度構建培育“做人的標準”和“做事的標準”的育人新路徑，以推動學生實現(xiàn)自我管理與自我控制的目的。

2.育人新路徑的內(nèi)涵

（1）用做人的標準來塑造學員的價值觀

培育“四有”新時代革命軍人，在專業(yè)課的課堂上，可以從培育學員做人的標準入手。凡是能夠成就一番大事業(yè)、受到后世敬仰愛戴的偉人，都有極高的做人標準，如周恩來、錢學森、鄧稼先等，他們除了擁有堅定的理想信念、家國情懷、使命擔當，還擁有誠實守信、懂得感恩、愿意成就他人等的精神品質(zhì)，這些品質(zhì)都蘊含在每一門學科的背后。向英雄學習，以偉人為榜樣，樹立做人的標準，這是一個人走向成功的基礎，也是克服艱難險阻砥礪前行的力量。

（2）用做事的標準塑造學員追求卓越的品質(zhì)

任何成功背后都包含著無數(shù)的汗水和心血。沒有強大的責任擔當、沒有強烈的求真欲望、沒有刻苦鉆研的精神，就成就不了偉大的事業(yè)。偉大的科學家普遍都用極高的做事標準要求自己，在科研上追求卓越，闖科學研究的“無人區(qū)”。科學家們不達目的誓不罷休、不允許存在模糊空間、今日的目標是明天最低的要求、今日事今日畢等的做事風格和標準，將潛移默化地影響學員，促進學員塑造不斷追求卓越的品質(zhì)。

3.主要做法

（1）專業(yè)課程背后的人和事

每一門專業(yè)課背后都蘊藏著大量值得學習的人和事，需要老師有針對性地挖掘。通過專業(yè)課挖掘出追求真理的執(zhí)著、刻苦鉆研的品質(zhì)、做事一絲不茍的態(tài)度等思政元素，都是學生樹立“做人的標準”和“做事的標準”的榜樣。

（2）老師教書育人的榜樣作用

榜樣的作用是巨大的。學生們在課堂上一方面學習知識，另一方面也在觀察著老師的一言一行。因此，老師的價值觀、對學生的愛心、責任心，老師對待教書育人這份工作的認真負責的態(tài)度都會潛移默化地影響學生。因此，作為老師要使課程思政起到良好的效果，首先自己應該樹立較高的“做人的標準”和“做事的標準”，用自身榜樣的力量影響學生。

（3）培育學生追求進取的精神

學生是一個群體，互相也有榜樣作用，甚至這種榜樣作用影響效果更大、更明顯。因此，老師應該在班級里培育學生互相幫助、相互競爭、你追我趕、追求卓越的精神，促進學生用更高的“做人的標準”和“做事的標準”來規(guī)范言行。這種精神能夠推動學生向上、向善，追求進取的驅(qū)動力使學生和老師形成課程思政育人體系的雙動力。

軍隊院校課程思政育人目標實現(xiàn)的關鍵抓手

在專業(yè)課上推行課程思政育人體系，必須牢牢把握兩個不同于思政課程的重要特點：一是“專業(yè)課的老師”，二是“專業(yè)課堂”。這兩個特點要求專業(yè)課老師必須有針對性地訓練和提高，才能發(fā)揮課程思政育人的最大效果。課程思政育人目標實現(xiàn)的關鍵抓手如圖3所示。

1.努力拓展廣博的專業(yè)知識背景和較強的人文素養(yǎng)

課程思政要求老師能夠充分挖掘課程背后所蘊藏的思政元素，這必然要求老師對專業(yè)課程的發(fā)展背景、歷史，關鍵事件和人物以及理論知識都有更加深入的理解。同時，在人文素養(yǎng)方面要更加注重學習和理解，這也是專業(yè)課程老師的薄弱環(huán)節(jié)。

在人文素養(yǎng)方面可以從以下三個方面著力。一是讀國學，學文化。中華民族幾千年歷史，有著眾多國學瑰寶，里面蘊藏著大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神，是學生文化底蘊的重要來源。二是讀黨史，學文化。中國共產(chǎn)黨在經(jīng)歷了五次反“圍剿”、二萬五千里長征、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等艱難困苦的情況下，帶領著全國人民走向富強，實現(xiàn)民族的偉大復興，這背后所蘊藏的強大精神是激勵學生艱苦奮斗、追求卓越的思想源泉。三是讀戰(zhàn)爭史，學文化。什么是正義之師？為何能以少勝多？朝鮮戰(zhàn)爭，我軍在缺衣少糧、武器裝備落后的情況下是靠什么戰(zhàn)勝美軍的？這些經(jīng)典戰(zhàn)例所蘊藏的民族精神以及啟示，是學生們畢業(yè)后走向部隊不斷成長的精神食糧。

2.利用“專業(yè)課”特點積極推動學生“自驅(qū)性”能力提升

人是很難靠道理說服的，只能通過自我認知去改變。因此，學生的成長僅僅靠外力、靠老師的引導是遠遠不夠的。被動式接受，永遠效率低下。那么如何能夠提升學生的自驅(qū)力？一個很重要的手段就是把學校、老師的培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化為學生自己的成長目標，當培養(yǎng)目標和成長目標方向一致時，才能產(chǎn)生共振。對于學生來說，大學學習的一個重要目的是通過專業(yè)課的學習掌握未來工作所需的知識與技能，為未來的個人進步與職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。從目標一致的角度來講，這正是專業(yè)課上推行課程思政的最大優(yōu)勢。老師應該通過專業(yè)課背后的人和事，以及人和事所傳遞出的愛國精神、科學精神、工匠精神、創(chuàng)新精神等，讓學生了解事業(yè)成功的人是用怎樣的“做人標準”和“做事標準”來要求自己的。只有學生真正明白學校、老師所追求的培養(yǎng)目標正是他自己想要的成長目標，是他們實現(xiàn)夢想的基礎，他們才會產(chǎn)生“自驅(qū)性”動力并要求自我進步。

但學生往往不會自動自發(fā)地理解老師育人的苦心，其中包含了三個誤導學生的重要因素：一是自認為道理都懂，二是自認為個人發(fā)展只與專業(yè)素養(yǎng)有關，三是個人理想與黨和軍隊的要求存在差異，導致學生與老師產(chǎn)生隔閡。因此老師需要正視這幾個方面的因素，并根據(jù)學生的特點有針對性地教育引導，讓學生“自驅(qū)性”動力的產(chǎn)生變?yōu)榭赡堋?/p>

結" 語

課程思政是課程教學的應有之義，教師的職責是教書育人，傳道、授業(yè)、解惑。然而課程思政作為思政課程在育人上的有力補充，仍處在探索階段。本文建立了基于“四有”的軍隊院校課程思政育人目標體系，構建了以“做人的標準”和“做事的標準”為核心的課程思政育人目標實現(xiàn)路徑，并分析了課程思政目標實現(xiàn)的關鍵抓手，能夠為軍隊院校課程思政建設提供有益借鑒。此外，本文提出了影響學生“自驅(qū)性”動力產(chǎn)生的三個因素，未來將作為課題進一步分析研究，以期為提高課程思政的效果提供參考和借鑒。

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