山東民間剪紙藝術融入幼兒園藝術教育實踐路徑研究

藝術教育是美育中最典型的形態，它通常以精心創作的藝術作品來教育人、以美的形象來感染人，從而取得更直接、更深刻的教育效果。剪紙藝術作為我國非遺的代表性項目，可以為幼兒園藝術教育提供豐富的教學資源，也可以為幼兒了解和尊重多元文化提供窗口。山東剪紙憑借其鮮明的地域特色和藝術風格，在中國剪紙藝術領域占據著舉足輕重的地位。隨著時代的發展，在傳承與創新的實踐中，山東剪紙的題材選擇與地域文化的融合也面臨著新的挑戰和機遇，如何將傳統剪紙藝術與現代教育理念相結合，使之適應幼兒園教育的需求，成為一個值得探討的問題?；诖?，本文將對山東剪紙藝術的文化價值和教育意義進行探究，通過分析剪紙藝術融入幼兒園藝術教育的問題，進一步提出相應的教學策略，以期推動幼兒園藝術教育的創新開展。

一、山東民間剪紙藝術融入幼兒園藝術教育的價值

在幼兒園藝術教育領域，山東剪紙藝術展現了顯著的教育價值，它不僅在塑造幼兒的審美觀念方面扮演著關鍵角色，而且在豐富幼兒園藝術教育課程內容、傳承山東民間剪紙藝術方面，發揮著不可或缺的作用。

第一，有利于塑造幼兒審美能力，促進其全面發展。山東民間剪紙藝術具有較高的藝術觀賞價值，其中，色彩運用是山東剪紙的一大亮點。通過色彩的搭配和運用，幼兒不僅能夠學習到色彩的基礎知識，還能夠在剪紙活動中體驗到色彩搭配的美感，從而培養他們的審美能力和創造能力。在幼兒園藝術教育中，教師可以利用山東剪紙的地域色彩，如鮮艷的紅色和金色，以激發幼兒對色彩的感知和培養審美能力。同時，山東剪紙以其獨特的藝術魅力，為幼兒提供了一個情感表達和創造力發展的平臺，讓幼兒潛移默化地接受地域文化的熏陶，從而促進其自身的全面發展。

第二，豐富幼兒園藝術教育資源，構建具有地域特色的園本課程。剪紙藝術以其精細的工藝、豐富的圖案和深邃的象征意義，成為中國傳統文化的重要代表。其中，山東民間剪紙藝術作為中國非物質文化遺產中的重要組成部分，不僅承載著深厚的歷史文化底蘊，還展現了獨特的地域特色。因此，將山東剪紙藝術融入幼兒園的藝術教育課程，不僅能夠為幼兒提供了解和體驗中國傳統文化的窗口，還可以豐富教學活動，通過打造具有地域特色的園本課程，進一步提高課程的趣味性和吸引力。

第三，傳承與創新山東剪紙文化，厚植中華優秀傳統文化自信。在山東民間剪紙藝術的傳承與創新過程中，幼兒園藝術教育扮演著至關重要的角色。通過將剪紙藝術融入幼兒園的日常教學，幼兒能夠深入地接觸到傳統文化與現代教育，在潛移默化中學習中國傳統文化的精髓。例如，山東剪紙中常見龍鳳、十二生肖等圖案，其不僅富有吉祥寓意，也蘊含了深厚的文化內涵，這些都為幼兒提供了了解和體驗中國傳統文化的機會，有助于培養幼兒對傳統文化的尊重和熱愛，并為后續對傳統文化的繼承與創新奠定堅實基礎。

二、山東民間剪紙藝術融入幼兒園藝術教育的問題分析

目前，幼兒園在民間剪紙的教學策略和活動設計方面雖已展開一系列實踐探索，但也存在一些普遍的問題，包括教學目標不夠系統、內容創新不足、教學方法單一以及教師專業素養有待提升。

（一）教學目標零散空泛

當前，幼兒園在制訂藝術教育目標時往往過于零散和空泛，未能提供明確而具體的指導，也未能有效地將剪紙藝術和幼兒的實際生活相結合。在教師的教學目標中，讓幼兒了解山東民間剪紙作為一項傳統藝術內容是相對容易實現的。然而，要讓幼兒深入感知剪紙中的民間藝術，結合其生活經驗創作剪紙作品，或清晰表達對作品的看法，則顯得較為困難。具體而言，在幼兒園的藝術教育中，教學目標往往局限于單節課程，缺乏連貫性。教師往往傾向于單向傳授剪紙技能，而未能在實踐中深入探索和傳遞剪紙藝術背后的文化價值。這種做法不僅限制了教育成效的提升，還導致幼兒對剪紙藝術的理解僅停留在表層，無法深刻領悟其文化內涵。

（二）教學內容生活性和創新性不足

首先，在實施剪紙藝術教學時，教師往往過分強調理論知識和剪紙技能的傳授，而忽略了民間剪紙的歷史背景和情感價值的介紹。這種做法使得幼兒難以深刻感受到剪紙藝術的獨特魅力，從而降低了他們學習山東剪紙的興趣和積極性。其次，在幼兒園藝術教育的實踐活動中，幼兒的活動體驗往往未得到足夠的重視，削弱了幼兒對藝術的感知力和參與熱情。最后，雖然當前的藝術教育課程包含了山東剪紙的相關內容，但這些內容也常常與現實生活相脫節，不僅體現在剪紙藝術缺乏時代感，還表現為教學內容與幼兒的年齡特征及生活實際的不契合。由于缺少創新和與時俱進的元素，剪紙內容無法有效激發幼兒的想象力和創造力，也無法滿足他們在現代社會對藝術多樣性的需求。

（三）教學方式和方法的單一性

當前，幼兒園進行的剪紙藝術活動傾向于單向傳授剪紙技能，通常由教師主導剪裁，幼兒簡單地模仿跟隨。雖然這種技能導向的練習在一定程度上實現了學習目的，但往往顯得單調乏味，不僅限制了教育成效的提升，導致幼兒對剪紙藝術的理解僅停留在表層，無法深刻領悟其文化內涵，還難以激起幼兒對民間剪紙藝術的日常興趣和熱情。隨著多媒體技術的普及和應用，現代幼兒園的藝術教育課堂開始引入先進的教學工具和設備。盡管教學手段得到了更新，但在實際教學中，教師仍然依賴傳統的講授式教育方法。這種傳統的教學方式同樣缺乏互動性和趣味性，難以充分激發幼兒的創新潛能。

（四）藝術教育教師專業素養有待提升

教師的專業實踐技能和教學能力是推動山東剪紙藝術與幼兒園藝術教育融合的關鍵因素。就實際而言，目前能夠勝任專業剪紙藝術教學的教師數量有限，當前的教師團隊主要由學前教育專業或美術專業的學生構成，雖然具備一定的專業能力，但是對剪紙藝術了解甚少，也缺乏剪紙的實踐經驗，同時缺少相關的培訓，導致教學內容偏重理論，忽視了實踐操作，對剪紙藝術在幼兒園教育中的普及與深化造成影響。

三、山東剪紙藝術融入幼兒園藝術教育的實踐路徑

相關文件指出：幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒活潑、主動的學習與生活教育過程。這一教育過程中，教師應恰當地確定教育目標、選擇適宜的教育內容、創新運用多種教學方式。

（一）制訂系統的教學目標

教學目標作為藝術教育實踐的基礎，是引領藝術教育各項實踐活動的核心指南。目前，幼兒園剪紙的教學目標僅僅停留在傳授剪紙技藝層面，難以形成系統的教學體系。因此，教師在制訂具體活動目標時要立足于幼兒年齡特點和認知水平，從整體和諧發展入手，設置較為具體、明確的美術教學活動目標。

一方面，要以掌握剪紙技巧為目標。在剪紙教學中，要循序漸進地向幼兒傳授剪紙這一傳統藝術形式的藝術魅力，既能調動幼兒對美術的興趣，又能潛移默化地培養他們對傳統文化的熱愛。例如，在剪紙教學中，教師需要先對剪紙文化和山東剪紙特色進行介紹，讓幼兒對剪紙藝術形成初步的認識，再引導幼兒進行剪紙技巧的學習，先學習簡單的圖形圖案，再將簡單的圖案進行整合，讓幼兒能夠靈活運用多樣的剪紙技法。

另一方面，要以培養幼兒審美能力和創造能力為目標。在幼兒園的藝術教育過程中，教師應引導幼兒在日常生活中持續地發現美、追求美，并更有效地創造美，不斷提升他們對美的感知能力、鑒賞能力和創造力。因此，在制訂目標時，教師應結合山東剪紙的地域特色，引入具有地方文化特色的剪紙圖案，如從山東民間故事、傳統節日中提取相關元素融入剪紙創作中，不僅可以讓幼兒在創作過程中感受和了解本土文化，還可以提高幼兒對美的感知和理解能力。

（二）創新剪紙教學內容

將山東民間剪紙藝術創新性地融入幼兒園藝術教育，是傳承這一優秀文化遺產的重要途徑。在教學實踐中，教師可以引導幼兒觀察生活中的各種形狀和圖案，鼓勵他們自由創作，將觀察到的元素融入自己的剪紙作品中。這種從觀察到創作的過程，不僅鍛煉了幼兒的觀察能力，還促進了他們對形狀、空間和對稱等抽象概念的理解。通過講述與剪紙相關的民間故事，幼兒在學習語言藝術的同時，也能夠加深對文化背景的理解，從而在跨學科的互動中拓寬思維，激發創新意識。此外，山東剪紙的地域色彩表現可以作為教學的重要內容。教師通過引導幼兒觀察和模仿山東剪紙中的色彩搭配，幼兒不僅能夠學習到基本的色彩知識，還能在無形中接受地域文化的熏陶。

（三）拓展剪紙教學方式

靈活多樣的教學方式是將民間剪紙藝術有效融入幼兒園課程的重要途徑。在山東民間剪紙藝術與幼兒園藝術教育的融合過程中，多媒體技術的引入可以為幼兒園藝術教育注入新的活力，拓展新的教學方式。首先，教師應結合幼兒的年齡特點和認知水平，設計簡單、直觀、趣味性強的主題活動。如在幼兒園藝術教育實踐中，教師可以借鑒“情境教學法”，利用多媒體技術創設富有山東地域特色的教學情境，讓幼兒在剪紙活動中自然而然地被山東的地域文化所吸引，從而提升剪紙教學的趣味性。其次，教師也可以借助虛擬現實技術，讓幼兒沉浸在三維的剪紙藝術世界中，親自“剪裁”虛擬的紙張，體驗剪紙的每一個細節，加深對民間剪紙藝術的理解和興趣，為培養幼兒的藝術感知、審美能力和創造力提供有力支持。最后，可以利用多媒體舉辦線上剪紙展覽，為幼兒的剪紙作品提供一個展示的平臺，增強他們的自信心和成就感。

（四）豐富幼兒園實踐活動

為確保幼兒園實施民間剪紙教育活動的質量和效果，一方面，可以通過定期舉辦剪紙藝術工作坊和專題講座邀請剪紙藝人或民俗專家走進幼兒園，讓師生都能深入了解民間剪紙的歷史淵源和地域特色，學習中華優秀傳統文化的精髓和獨特的工藝技法。另一方面，幼兒園可以組織師生進行實地走訪，進入剪紙非遺工坊，向非遺傳承人學習剪紙技巧，或親自動手進行實踐。以青島黃海學院附屬幼兒園為例，幼兒園在組織有關“剪紙”系列主題活動時，聯系當地專業人士，帶領教師和幼兒“走出去”，進入當地民間剪紙藝術家工作坊，與剪紙藝人近距離接觸，直觀地認識和體驗剪紙藝術。

（五）提升幼兒園教師的綜合能力

為確保幼兒園實施民間剪紙教育活動的質量和效果，應切實提高教師的專業素養和綜合能力。一方面，幼兒園應加大對教師綜合能力的培訓，如開展外出學習、教學觀摩、開展教學研討會等活動，提升教師教育教學能力，也要對教師的普通話、新媒體等基本技能進行培訓，提高教師的教學水平。另一方面，教師自身也應樹立專業發展的自覺意識，關注自身專業素養提升的內部需求，制訂個人成長計劃，了解最新的教育理念，并及時運用多種技術手段收集相關資料，既能為課堂教學做好準備，也能豐富自身的專業知識與藝術素養。

四、結語

將山東剪紙藝術融入幼兒園藝術教育，不僅能夠豐富幼兒的藝術體驗，還能促進幼兒的全面發展。通過完善教學目標、創新教學內容、多樣化教學方法和教師專業素養的提升，可以有效實現山東剪紙藝術與幼兒園藝術教育的有機結合，從而為幼兒藝術教育注入新的活力。

（作者簡介：張夢璐，女，碩士研究生，青島黃海學院，講師，研究方向：學前教育；趙明月，女，碩士研究生，青島黃海學院，講師，研究方向：學前教育）

（責任編輯 王瑞鋒）