新課標下小學舞蹈教學的實施路徑研究

當前，藝術教育已成為小學教育不可或缺的一部分，而舞蹈作為藝術教育的重要組成部分，在培養學生藝術情趣、創造力和想象力方面的作用不容忽視。新課程標準不僅對音樂、美術等傳統藝術課程提出了明確要求，還納入了舞蹈、戲劇、影視等領域的教學內容。此外，針對低年級學生，課程還設計了“形象捕捉與表演”的學習任務；對于中高年級學生，則安排了“小型歌舞劇表演”和“即興表演”等學習任務。基于這一背景，小學藝術教育應加強對舞蹈教學的重視，并在新課標視域下探索教學實施路徑，引導學生通過舞蹈去感受和表達情感，從而提升他們的藝術核心素養。

一、新課標下小學舞蹈教學的重要意義

新課標的推出為小學舞蹈教育提供了明確的教學發展方向，它要求舞蹈教學要關注學生的主體地位，運用多元教學手段，提升教學實際效果，以培養學生的核心素養。舞蹈作為一種古老而優美的藝術形式，它主要通過身體的律動和表情的傳遞，展現藝術的魅力，表達人們內心深處的情感。小學階段的學生活潑好動，他們對于舞蹈藝術有著濃厚的興趣，同時，舞蹈教學對其成長和發展也是十分重要的。

首先，有利于培養學生的藝術素養。舞蹈作為藝術教育的重要組成部分，其自身蘊含的藝術價值能夠對學生的綜合素養發展形成重要的推動作用。例如，在舞蹈學習中，教師可以為學生展示經典作品的形態美、韻律美、意境美，進一步豐富他們的內心世界，促使他們形成正確的審美價值觀。

其次，有利于激發學生的創造力和想象力。舞蹈是一種充滿創意的藝術形式。編者和舞者通過豐富的創造力和想象力來展示形體之美，進而傳達舞蹈的思想內涵、情感價值。通過舞蹈教學，學生不僅能夠學習到基本的舞蹈技巧和動作，而且能夠感知舞蹈作品中的創新思維和豐富的想象，進而學會用舞蹈藝術表達自己，有助于培養學生的創造力和想象力。

最后，有利于促進學生身心協調發展。調查研究顯示，定期參與舞蹈活動對于提升學生的身體協調性、柔韌性和肢體力量有著重要意義。同時，在學習舞蹈的過程中，學生也能夠享受到藝術的趣味性，接受藝術熏陶，并鍛煉團隊合作能力和社交技能等等，這對于他們的心理發展也頗為重要。小學生正處于身心發展的萌芽時期，適當開展舞蹈教學對于提升學生的身體素質、促進心理健康發展、實現個性化成長都是十分重要的。

二、小學舞蹈教學現狀

義務教育階段小學舞蹈課程教學的開展，能夠有效推動素質教育的落實。尤其是在新課標背景下，通過教學方法改革、教學內容優化等多個角度落實新課標提出的教學目標與核心素養的培養要求，已經成為教學改革的重點內容。目前，小學舞蹈課程的設置與實施不斷推進，并取得了一定的成效，如學生參與舞蹈學習的機會增多、舞蹈主題活動不斷豐富等。但是，教學實施中存在的一些問題也是不容忽視的。首先，舞蹈課堂教學效果欠佳，一些教師習慣采用傳統教學模式，重視舞蹈動作和技巧的講授，忽視了趣味化教學設計，這樣的課堂內容對于低年級學生而言缺乏吸引力，從而影響了他們課堂參與的積極性。其次，學科融合不充分，舞蹈與音樂、體育等學科之間存在密切的聯系，突出課程綜合也是新課標提出的基本理念，但是在教學實踐中，教師忽視了舞蹈與其他學科的有機整合，導致學生在沉悶單調的氛圍中難以感知舞蹈藝術的魅力，影響了學習效果。最后，教學評價機制不完善，評價指標往往側重于學生技能的掌握程度，而忽視了藝術感知能力、審美情趣、創新性和實踐性等核心素養的培養，難以有效反映教學目標的落實情況，也影響了舞蹈教學的持續改進。

三、新課標下小學舞蹈教學的實施路徑

在新課標引領下的小學舞蹈教學既重視對學生藝術欣賞和理解能力的培養，也重視學生審美情趣、創造力、文化素養的培養。基于此，一線教師應深入研究舞蹈藝術的育人價值，加強教學實踐，以推動舞蹈課程教學的有效實施。

（一）堅持育人為本，強化核心素養

新課標強調，核心素養的培養應貫穿于藝術教學的全過程，教師應立足學生的全面發展，深入挖掘教學內容中多方面的育人價值，設計合理有效的教學策略。基于此，在小學舞蹈教學中，教師應針對學生藝術和人文素養的提升，精心設計教學目標，以充分實現藝術教育在塑造學生精神根基、啟迪智慧方面的育人作用。

1.立足學生發展，實現進階培養

在舞蹈教學中，教師需注重學生在學習過程中的體驗和感悟，將藝術教育與體驗學習緊密結合，能夠增強學生自主學習的內在動力和成就感，確保學生的全面發展。核心素養的發展是一個循序漸進的過程。在小學舞蹈教學中，教師應立足學生主體，整合教材內容，并根據舞蹈的形式、內容、文化內涵、延展知識等進行教學設計，形成層次化、階段性教學內容，讓學生從認識自己的身體出發，逐漸過渡到了解舞蹈的藝術表達和文化內涵，最后拓展到對藝術的認識，循序漸進地掌握舞蹈知識和技能，實現自身素養的全面發展。另外，教師還可以根據學生的興趣點設計教學實踐活動，并充分考慮學生的個性化需求，使得教學更加貼近實際，推動舞蹈教學質量不斷提升，也促進教學目標的有效落實。

2.立足課堂陣地，提高教學效果

舞蹈是人與自身、人與自然的對話，在對身體的運用中，以藝術的方式得到精神升華。在課堂教學中，教師應結合舞蹈教學內容設計多元化學習活動，逐步提高學生感受、欣賞、表現、創造舞蹈藝術的能力，在實踐中不斷發展核心素養。例如，在課堂上，教師可以在集體舞中引入傣族舞蹈、朝鮮族舞蹈等不同類型的民族舞蹈，引導學生體驗學習不同種類、不同風格的民族舞蹈，加強基礎訓練，突出舞蹈對發展學生身體協調能力的作用，培育學生對音樂節奏的感知能力，激發他們的藝術潛能。此外，教師還可以利用課堂實踐，吸引熱愛藝術、有藝術特長的學生參與其中，并通過舞蹈基本功軟開度、技術技巧、舞蹈劇目學演等內容，培養學生的身體協調能力、把握舞蹈節奏的能力，強化他們對藝術的熱愛，并展示自身的藝術才能。進一步發揮舞蹈的教育價值，讓學生在學習中認識、了解舞蹈藝術，并取得良好的課程效果。

（二）突出課程綜合，促進學科融合

新課標在課程理念部分明確了“突出課程綜合”這一要求。基于此，在實際教學中，教師應以舞蹈學科為核心，研究學科之間融合的可行性，多方面汲取豐富的藝術教育資源，進而設計綜合性教學策略，以達到協同育人的教學目的。

1.基于學科關聯，促進教學整合

學科融合的主要目的是推動藝術教學超越單純的知識與技能傳授，實現教學內容的融合與聯動，進而實現學生對知識的系統性聯系與構建，促進學生的綜合性發展。基于此，在小學舞蹈教學中，學校、教師應設置跨學科項目，突出舞蹈學科特點，并強化學科聯系，豐富實踐活動，促進學生的綜合發展。《禮記·樂記》中記載：“詩言其志也，歌詠其聲也，舞動其容也。”由此可見，吟詩、唱歌和舞蹈都是表達人們內心情感的一種方式，將舞蹈、國學、音樂三者融合，引導學生在富有創意化、趣味化、系統化的舞蹈課程中，由淺入深地了解中華優秀傳統文化，由易到難地學習中國古典舞，感受中華優秀傳統文化的博大精深，以及與舞蹈肢體語言融合的藝術魅力，理解其中蘊含的文化價值，進一步增強文化自信。例如，為提高舞蹈課程教學質量，小學的舞蹈教學應以新課標為指導，探索“舞蹈+中國傳統文化”融合教學模式。在課程實施過程中，要充分發揮優秀師資力量，開設藝術課程，豐富藝術實踐活動。例如，教師可以以古詩、文言文等國學知識為主題，以中國古典舞為載體，激發學生的舞蹈學習興趣，引導學生通過認知、體驗、繼承、創新的實踐過程，提升舞蹈藝術素養，實現對中國傳統文化的學習和探索。

2.組織綜合實踐，支持創意展示

在實際教學中，教師應組織綜合實踐活動，鼓勵創意表達，并通過搭建舞臺，讓學生展示自己，進一步激發學生的藝術熱情，促進綜合發展。例如，在“舞蹈+中國傳統文化”融合課程教學中，可以將學生分成三個小組，安排各小組收集與主題相關的詩詞、音樂和民族舞三種資料，再將收集到的信息進行匯總，篩選主題一致的資料進行節目編排，并在課堂上進行展示與相互點評，這樣“寓教于樂”的教學方法既能提升舞蹈學習的趣味性與藝術性，也能讓學生在文學和藝術的熏陶下成長和進步。

（三）優化教學情境，豐富藝術體驗

新課標十分重視學生的藝術體現，強調要讓學生在欣賞、表現、創造、聯系、融合的過程中實現核心素養發展。基于此，教師應結合舞蹈學科特點創設體驗情境，并設計多元化活動任務，驅動學生調動多重感官參與藝術探索，并實現素養發展。

1.創設趣味情境，強化舞蹈體驗

在小學舞蹈課程教學中，教師應不斷探索和創新，為學生提供更加豐富、有趣和有深度的舞蹈學習體驗。同時，還應鼓勵學生發揮他們的創造力和表現力，讓舞蹈成為他們表達自我和感受生活的一種方式。例如，在《獅王進行曲》中，教師可以通過模仿獅子的肢體動作來激發學生的興趣，并設計“形象捕捉與表演”活動，引導學生根據音樂對獅王進行觀察，以此了解其身體部位，并在音樂的節奏、力度、旋律、結構中模仿動物的形象，進而完成角色扮演、即興表演和舞蹈創編等一系列任務。這樣的趣味情境設計提高了學生的學習熱情，充分調動了學生的參與度，讓他們在音樂與舞蹈的融合中初步體驗了舞蹈藝術的樂趣，進一步奠定了藝術學習的基礎。

2.利用技術賦能，促進藝術探索

在信息技術與教育教學深度融合的背景下，教師可以根據學校的實際情況引入科技手段，為學生創造沉浸式學習體驗，讓舞蹈學習更加有趣、高效。例如，教師可以利用技術賦能打造更加多元的訓練場景，豐富舞臺設計，激發學生參與訓練的熱情；可以基于個體差異設計科學系統的舞蹈組合，引導學生從基本功練習到與音樂節奏相結合，循序漸進地開展舞蹈訓練；可以利用技術實時評估舞蹈動作，對學生的錯誤動作進行糾正，并為學生提供科學的參照和合理指導，促使他們在糾正與調整中不斷發展。

（四）做好展示評價，促進教學改進

優化評價機制是新課標的重要內容，立足學生的核心素養發展進行多元評價則是藝術教育創新發展的重要思路。基于此，在小學舞蹈教學中，一方面要為學生提供藝術表現、創意表達的機會，另一方面則應做好評價反饋，多元分析學生的藝術素養發展情況，進而達到以評促學、以評促教的目的。

1.搭建平臺，促進交流展評

在教學評價方面，教師應搭建平臺，展現學生舞蹈訓練的過程與成果，激發學生的成就感，促使他們在藝術展示中提升核心素養。例如，在跨學科主題學習中，教師可以鼓勵學生將古詩與舞蹈相結合編創舞蹈作品，同時，通過搭建平臺鼓勵學生進行分組展示，并針對作品進行點評，帶動學生分享經驗、交流體會，進一步強化其對舞蹈和古詩的認識，促進綜合素養的有效發展。

2.重視反饋，持續優化教學

在教育過程中，評價反饋不僅能夠幫助教師了解學生的學習情況，還能為教師提供改進教學方法的依據。因此，教師應重視評價反饋，持續優化教學，進一步提高舞蹈教學效果。例如，結合舞蹈教學過程，根據學生的課堂表現、小組合作情況、作品展示情況等進行評價，從而更全面地了解學生，并以此作出教學調整，不斷優化教學方案，激勵學生以更加積極的態度參與藝術學習，進而提高舞蹈教學效果。

四、結語

綜上所述，在新課標落實過程中打造高質量小學舞蹈課程對于促進學生的核心素養發展是十分重要的。在教學實踐中，可以通過加強課堂指導促進學生綜合素養的全面發展，使其在欣賞、表現、創造、融合中實現綜合提升。隨著新課程的深入推進，教育工作者應繼續深入教研，關注學生舞蹈實踐能力與個性發展，不斷探索多元教學手段，以提升小學舞蹈課堂的趣味性，創新應用合作表演與創作模式，優化舞蹈教學策略，真正達到促進學生健康成長的教育目的。

（作者簡介：惠凡，女，本科，淮陰師范學院附屬小學，中小學二級教師，研究方向：中小學音樂教育）

（責任編輯 劉月嬌）