小學(xué)舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

舞蹈教學(xué)是小學(xué)實(shí)施美育的重要途徑，通過舞蹈教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。加強(qiáng)舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。從現(xiàn)階段小學(xué)舞蹈教學(xué)情況來看，依舊存在著教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方式單一的問題。基于此，本文將對(duì)小學(xué)舞蹈教學(xué)進(jìn)行研究，以提高創(chuàng)新能力為目的，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)等方面切入，以期在提升學(xué)生舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)以及提高學(xué)生舞蹈表演水平的同時(shí)，有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在小學(xué)舞蹈教學(xué)中，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力有重要幫助，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展意義重大。一方面，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)、舞蹈創(chuàng)編與舞蹈表現(xiàn)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在自主探索中產(chǎn)生了創(chuàng)作靈感、提升了創(chuàng)造力。另一方面，隨著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方向受到更多教師的認(rèn)可，教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的不斷優(yōu)化，小學(xué)舞蹈教學(xué)擁有了自由、開放的教學(xué)環(huán)境、多元化的舞蹈學(xué)習(xí)資源和豐富的舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅拓寬了思維空間，還能在勇敢嘗試的過程中打破對(duì)舞蹈藝術(shù)的傳統(tǒng)認(rèn)知，創(chuàng)作出更具體個(gè)性化的舞蹈作品，更好地提升創(chuàng)造力。

（二）提升學(xué)生審美素養(yǎng)

舞蹈作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，其具有較高的藝術(shù)審美價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)是小學(xué)舞蹈教學(xué)中的重要目標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生身心健康發(fā)展應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。一方面，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)大量舞蹈作品進(jìn)行觀察、品鑒，通過初步觀察，學(xué)生能夠了解與掌握不同風(fēng)格、不同類型舞蹈的動(dòng)作技巧，既提高了觀察能力，也在觀察的過程中感受到舞蹈的藝術(shù)魅力。另一方面，為激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣、提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，在開展舞蹈教學(xué)之前，教師往往要向?qū)W生介紹舞蹈作品的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生深入理解舞蹈作品的內(nèi)涵，使學(xué)生了解舞蹈動(dòng)作傳遞的情感，深入感知舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵美、文化美，全面提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)舞蹈教學(xué)會(huì)組織學(xué)生參與多樣化的課外舞蹈綜合性活動(dòng)，其不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在舞蹈游戲活動(dòng)、比賽活動(dòng)中，學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通能力以及問題解決能力等都能得到培養(yǎng)和提升。另外，在舞蹈動(dòng)作的反復(fù)修改、創(chuàng)編中，還能磨煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生不輕言放棄的精神品質(zhì)。由此可見，在小學(xué)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要幫助。

二、小學(xué)舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)理念陳舊，忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在當(dāng)前的舞蹈教學(xué)中，部分舞蹈教師的教學(xué)理念相對(duì)陳舊，仍然是以基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作、舞蹈技巧教學(xué)為主，忽視了對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要價(jià)值缺少正確認(rèn)知，未能樹立創(chuàng)新教育觀念。另外，部分舞蹈教師缺乏跨學(xué)科教育意識(shí)，在舞蹈教學(xué)中仍然是以單一學(xué)科教學(xué)為主，缺乏與其他學(xué)科、其他領(lǐng)域之間的有效關(guān)聯(lián)，影響舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生主體地位不足

舞蹈教學(xué)方法單一、學(xué)生主體地位不足是現(xiàn)階段小學(xué)舞蹈教學(xué)中影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的關(guān)鍵因素，從當(dāng)前的小學(xué)舞蹈教學(xué)情況來看，教師主要采取以教師為主體的舞蹈動(dòng)作、技巧的示范式教學(xué)，通過教師示范、學(xué)生反復(fù)練習(xí)的形式完成舞蹈教學(xué)任務(wù)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生缺少思考、互動(dòng)與自主創(chuàng)編的空間，只是機(jī)械性地練習(xí)舞蹈動(dòng)作，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，而且在枯燥沉悶的舞蹈練習(xí)中，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，影響舞蹈教學(xué)的實(shí)效。

（三）課外實(shí)踐不足，缺乏創(chuàng)作展示平臺(tái)

在小學(xué)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只依靠課堂上教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠舞蹈教學(xué)是小學(xué)實(shí)施美育的重要途徑，通過舞蹈教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。加強(qiáng)舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。從現(xiàn)階段小學(xué)舞蹈教學(xué)情況來看，依舊存在著教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方式單一的問題。基于此，本文將對(duì)小學(xué)舞蹈教學(xué)進(jìn)行研究，以提高創(chuàng)新能力為目的，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)等方面切入，以期在提升學(xué)生舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)以及提高學(xué)生舞蹈表演水平的同時(shí)，有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在小學(xué)舞蹈教學(xué)中，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力有重要幫助，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展意義重大。一方面，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)、舞蹈創(chuàng)編與舞蹈表現(xiàn)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在自主探索中產(chǎn)生了創(chuàng)作靈感、提升了創(chuàng)造力。另一方面，隨著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方向受到更多教師的認(rèn)可，教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的不斷優(yōu)化，小學(xué)舞蹈教學(xué)擁有了自由、開放的教學(xué)環(huán)境、多元化的舞蹈學(xué)習(xí)資源和豐富的舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅拓寬了思維空間，還能在勇敢嘗試的過程中打破對(duì)舞蹈藝術(shù)的傳統(tǒng)認(rèn)知，創(chuàng)作出更具體個(gè)性化的舞蹈作品，更好地提升創(chuàng)造力。

（二）提升學(xué)生審美素養(yǎng)

舞蹈作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，其具有較高的藝術(shù)審美價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)是小學(xué)舞蹈教學(xué)中的重要目標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生身心健康發(fā)展應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。一方面，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)大量舞蹈作品進(jìn)行觀察、品鑒，通過初步觀察，學(xué)生能夠了解與掌握不同風(fēng)格、不同類型舞蹈的動(dòng)作技巧，既提高了觀察能力，也在觀察的過程中感受到舞蹈的藝術(shù)魅力。另一方面，為激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣、提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，在開展舞蹈教學(xué)之前，教師往往要向?qū)W生介紹舞蹈作品的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生深入理解舞蹈作品的內(nèi)涵，使學(xué)生了解舞蹈動(dòng)作傳遞的情感，深入感知舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵美、文化美，全面提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)舞蹈教學(xué)會(huì)組織學(xué)生參與多樣化的課外舞蹈綜合性活動(dòng)，其不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在舞蹈游戲活動(dòng)、比賽活動(dòng)中，學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通能力以及問題解決能力等都能得到培養(yǎng)和提升。另外，在舞蹈動(dòng)作的反復(fù)修改、創(chuàng)編中，還能磨煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生不輕言放棄的精神品質(zhì)。由此可見，在小學(xué)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要幫助。

二、小學(xué)舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)理念陳舊，忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在當(dāng)前的舞蹈教學(xué)中，部分舞蹈教師的教學(xué)理念相對(duì)陳舊，仍然是以基礎(chǔ)的舞蹈動(dòng)作、舞蹈技巧教學(xué)為主，忽視了對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要價(jià)值缺少正確認(rèn)知，未能樹立創(chuàng)新教育觀念。另外，部分舞蹈教師缺乏跨學(xué)科教育意識(shí)，在舞蹈教學(xué)中仍然是以單一學(xué)科教學(xué)為主，缺乏與其他學(xué)科、其他領(lǐng)域之間的有效關(guān)聯(lián)，影響舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生主體地位不足

舞蹈教學(xué)方法單一、學(xué)生主體地位不足是現(xiàn)階段小學(xué)舞蹈教學(xué)中影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的關(guān)鍵因素，從當(dāng)前的小學(xué)舞蹈教學(xué)情況來看，教師主要采取以教師為主體的舞蹈動(dòng)作、技巧的示范式教學(xué)，通過教師示范、學(xué)生反復(fù)練習(xí)的形式完成舞蹈教學(xué)任務(wù)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生缺少思考、互動(dòng)與自主創(chuàng)編的空間，只是機(jī)械性地練習(xí)舞蹈動(dòng)作，不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，而且在枯燥沉悶的舞蹈練習(xí)中，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，影響舞蹈教學(xué)的實(shí)效。

（三）課外實(shí)踐不足，缺乏創(chuàng)作展示平臺(tái)

在小學(xué)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只依靠課堂上教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸與拓展，積極組織學(xué)生參與多樣化的課外舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)作平臺(tái)。但從舞蹈教學(xué)實(shí)踐情況來看，教師缺乏課外實(shí)踐意識(shí)，只滿足于完成課堂教學(xué)任務(wù)，未能根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展需求以及藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展需求組織開展多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺少良好的舞蹈創(chuàng)新創(chuàng)作空間，創(chuàng)新能力發(fā)展緩慢。

三、小學(xué)舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

小學(xué)舞蹈教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念入手，強(qiáng)化對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力重要價(jià)值的準(zhǔn)確認(rèn)知，并在正確思想認(rèn)知的基礎(chǔ)上，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，為在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定良好基礎(chǔ)。

一方面，教師要樹立創(chuàng)新教育觀念，深入分析與理解舞蹈教學(xué)中創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和價(jià)值，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，以學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展需求科學(xué)設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)，通過啟發(fā)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)等方式發(fā)散學(xué)生思維、促使學(xué)生大膽嘗試，使其在舞蹈學(xué)習(xí)、舞蹈練習(xí)以及舞蹈表演中能夠發(fā)揮良好的創(chuàng)造力。

另一方面，教師要樹立跨學(xué)科教育理念，充分意識(shí)到舞蹈作為一種重要的藝術(shù)形式，與其他藝術(shù)形式之間存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，將文學(xué)、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)形式與舞蹈藝術(shù)相融合，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。舞蹈教師要注重提升自身的綜合素養(yǎng)，豐富自身的藝術(shù)理論知識(shí)積累，強(qiáng)化舞蹈教學(xué)中的跨學(xué)科整合意識(shí)，借助多種藝術(shù)領(lǐng)域的相互滲透、相互融合，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在舞蹈教學(xué)中，教師可以將舞蹈藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)相互結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文學(xué)作品中的人物、情節(jié)等進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編和表達(dá)，讓學(xué)生通過舞蹈動(dòng)作來展現(xiàn)文學(xué)作品中的人物形象，通過舞蹈表演來呈現(xiàn)文學(xué)作品中的故事情節(jié)，既能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又能為學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編與舞蹈表達(dá)提供創(chuàng)新創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。樹立正確的教學(xué)理念，是有效開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，也是在舞蹈教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵保障，教師要深入探索小學(xué)舞蹈教學(xué)的核心目標(biāo)，及時(shí)更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落實(shí)到舞蹈教學(xué)實(shí)處。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生主體地位

在小學(xué)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要借助多種教學(xué)方法，同時(shí)要求教師改變以往以教師為主體的教學(xué)形式，提升學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)與舞蹈訓(xùn)練中的主體地位，激發(fā)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的主觀能動(dòng)性，才能讓學(xué)生在積極參與舞蹈教學(xué)活動(dòng)的過程中逐漸提升自身的創(chuàng)新能力。

一方面，教師可以實(shí)施線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，在課前，教師可以先通過線上教學(xué)的形式，利用信息化教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生分享豐富的舞蹈教學(xué)資源，包括舞蹈的圖文介紹、舞蹈視頻等，學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)觀看，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，對(duì)舞蹈的風(fēng)格、類型以及基本的舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行基礎(chǔ)的掌握。在線下教學(xué)階段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己線上學(xué)習(xí)的成果，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升對(duì)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)及基本動(dòng)作的掌握，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在《蕎麥花開》這一舞蹈的教學(xué)過程中，教師在課前通過線上教學(xué)指導(dǎo)的方式讓學(xué)生觀看舞蹈作品的視頻，并通過圖文的方式深入分析舞蹈音樂所包含的內(nèi)容，在線下教學(xué)中，教師先不急于對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的指導(dǎo)和排練，而是讓學(xué)生結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷分享自己對(duì)舞蹈作品內(nèi)容的理解與感悟，從而能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈作品的掌控能力，為接下來的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。

另一方面，教師可以實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與舞蹈教學(xué)活動(dòng)的積極性，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在具體的教學(xué)中，教師結(jié)合舞蹈教學(xué)的主題或者圍繞舞蹈的內(nèi)容、風(fēng)格等，基于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展需求，給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)思考、合作交流、大膽創(chuàng)造、勇于嘗試。例如，在以童年為主題的舞蹈作品學(xué)習(xí)中，教師向?qū)W生布置了幾個(gè)問題，“你的童年是怎樣的”“可以用哪些舞蹈動(dòng)作概括你的童年”。在這兩個(gè)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠明確任務(wù)方向，鼓勵(lì)其通過思考、合作探究、自主創(chuàng)編等方式完成舞蹈作品，在此過程中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

創(chuàng)新教學(xué)方法的關(guān)鍵目的就是為了能夠讓學(xué)生積極參與到舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，并在發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、豐富學(xué)生創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的過程中，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造良好展示平臺(tái)

教師要重視對(duì)課堂教學(xué)的延伸與拓展，組織開展豐富多樣的舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，拓寬創(chuàng)新能力的培養(yǎng)空間，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)作平臺(tái)，不僅可以更好地強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，還能豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生深入感知舞蹈藝術(shù)的魅力，提高對(duì)舞蹈藝術(shù)的興趣。舞蹈實(shí)踐活動(dòng)的形式豐富多樣，例如，可以組織開展舞蹈文藝會(huì)演活動(dòng)、舞蹈即興創(chuàng)作比賽活動(dòng)等，也可以針對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展需求，設(shè)計(jì)周期性的舞蹈實(shí)踐教學(xué)方案。在實(shí)踐活動(dòng)中要融合小組合作、個(gè)人創(chuàng)作以及即興表演等多種形式，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，在強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在舞蹈實(shí)踐活動(dòng)中，教師要豐富舞蹈類型、風(fēng)格，加強(qiáng)民族舞蹈資源的融入，讓學(xué)生可以接觸不同類型的民族舞蹈，感受民族舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵及形式特色，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師可以以“民族舞蹈創(chuàng)編”為主題開展為期四周的舞蹈綜合實(shí)踐活動(dòng)，第一周主要是進(jìn)行有關(guān)民族舞蹈動(dòng)作在肢體部位、空間線條以及節(jié)奏等方面的探索，學(xué)生借助教師提供的學(xué)習(xí)資源以及網(wǎng)絡(luò)資源完成任務(wù)。第二周是分享所學(xué)習(xí)的關(guān)于民族舞蹈的文化內(nèi)涵及動(dòng)作技巧，以小組合作的方式創(chuàng)作民族舞蹈作品。第三周是舉辦大型的民族舞蹈作品展示活動(dòng)，對(duì)各小組創(chuàng)作作品進(jìn)行展示，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。第四周是系統(tǒng)點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的舞蹈作品，挖掘?qū)W生的潛能，放大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)作上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，通過有效地指導(dǎo)彌補(bǔ)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作品的優(yōu)化和改進(jìn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的深度認(rèn)知，有效提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，舞蹈教師要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性與必要性，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)提升學(xué)生在舞蹈教學(xué)中的主體地位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)以學(xué)生自主思考、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)編的舞蹈教學(xué)方案，不斷豐富教學(xué)資源，融入民族舞蹈內(nèi)容，豐富舞蹈教學(xué)的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作的靈感。此外，要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的組織、策劃與實(shí)施，為學(xué)生創(chuàng)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)作展示平臺(tái)，多方面助力學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（作者簡(jiǎn)介：闞莉莉，女，本科，淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向： 中小學(xué)音樂教育）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）