在“大石頭會說話”活動中設計情景劇

〔摘" "要〕" 《義務教育科學課程標準（2022年版）》頒布后，教育界同人們都在進行跨學科培養學生綜合素養的實踐研究。北京市門頭溝區教委借助“迷你學期”活動在這一方面進行了積極的探索和嘗試，筆者有幸參加了其中的“大石頭會說話”活動項目。我們期望通過對活動前期準備、實施過程、總結反思的整理，梳理出如何更好地全方位提高學生文化修養、自主發展、社會參與核心素養的途徑，為下一步的實踐積累更多素材、指明方向。

〔關鍵詞〕" 小學科學；綜合實踐活動；跨學科綜合素養

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）" 07" " 052-054

“大石頭會說話”活動項目，是北京市門頭溝區教委借助“迷你學期”活動的形式，通過改變傳統的教育教學方式，利用綜合實踐活動提升學生綜合素養的嘗試。

一、活動計劃

在出發之前，我們詳細制訂了活動方案，以實踐活動手冊的方式引導學生進行科學探究。

我們期望，通過科學考察，塑造學生理性思維、批判質疑和勇于探究的科學精神；通過科學探究過程，培養學生樂學善學、勤于反思和加強信息意識的自我學習能力；通過過程性和總結性展示，提升學生的人文情懷和社會認同等人文底蘊及責任擔當意識。

本次我們研究的主題是“付家臺地區頁巖、白云巖對比觀察研究”。通過這次研究，我們預期實現如下研究目標。

通過采集付家臺附近地區的巖石（主要是頁巖和白云巖），了解巖石的種類及它們與地形、地質變化的關系，培養學生掌握分析與綜合、歸納與演繹的科學思維方法和通過科學實踐搜集資料的能力；對采集到的陸地上和河道中的巖石樣本分別進行對比觀察，了解兩者的區別及形成原因；對照巖石圖鑒，并運用實驗工具對巖石特征進行分析，了解巖石的基本特征，進一步提升觀察記錄能力；體驗合作探究的樂趣，通過采集和制作巖石標本，培養學生的實踐能力和團隊合作意識；通過提出問題、實踐搜集資料、實驗探究、梳理得出結論、動手制作、分享交流的研究過程，提升學生的探究實踐綜合能力，發展學生對比觀察、建立模型的科學思維。

二、活動過程

第一天是確定探究實踐主題階段。學生在領隊教師的引導下確定本次活動的研究主題，初步了解付家臺地區的地貌特征和地質演化過程。

第二、第三天是實地采集巖石樣本階段。學生走出校園，走進付家臺附近山區觀察、采集巖石標本；學生在教師的引導下，會循序漸進地注意到不同種類的巖石，尤其是頁巖和白云巖，觀察其分布，思考其形成原因。第二天我們主要在陸地上搜集巖石標本，當天進行總結，找到收獲和不足。第三天主要收集河床上的巖石，會對第二天的內容進行遷移應用和補充。兩天的內容都要培養學生觀察與比較、分析與綜合、歸納與演繹的科學思維。

第四天是探究、制作梳理研究成果的承上啟下的一天。兩天的實地考察結束之后，我們根據大家的能力發展水平，指導學生用分析與綜合、歸納與演繹的思維方法，探究巖石樣本的特征，給巖石分類，通過巖石蘊含的信息，分析付家臺地區過去和未來的地形發展，啟發學生提出關于巖石的更多思考。在這一天，學生還要完成巖石標本制作，撰寫科考活動科技小論文、活動體會感想和制作展示交流用的PPT。既總結之前，查漏補缺，又為接下來的匯報和將來的繼續研究做好鋪墊。

第五天是總結、匯報交流階段。這部分的內容分為兩個部分，一部分是PPT展示，包括學生的研究過程和感想收獲等；一部分是實物展示。在匯報中，學生會結合PPT，以照片、視頻、文字等形式，總結研究過程，包括研究問題的由來、研究方法、研究過程、研究結果、總結反思（還要繼續研究的內容）等。巖石標本作為研究成果的一部分進行展示，由采集到的各種各樣的巖石標本組成。形式可以是對付家臺地區陸地上和河道中巖石種類的不同進行對比展示，也可以將其融入匯報交流的過程中，由學生在播放PPT時隨機展示，這要根據實際情況由學生和領隊教師商議后再做最后決定。如果有需要，也可以小組合作的形式，對照圖譜，給巖石配上簡要的文字說明，與其他組合作進行展示交流。

“巖石小分隊”調查了付家臺中心小學周邊的地質情況，了解了頁巖和白云巖的特征及用途。在實踐過程中，同學們按照活動實施方案隨時優化調整，將書本上的知識活學活用，走進大自然，拿起地質錘，用眼睛觀察、用手觸摸、用腦思考，全方位解讀巖石的“語言”。活動尾聲，他們還把自己的調查過程改編成了創意情景劇。大家化身為游客、導游、村民委員會主任，一起欣賞付家臺的綠水青山，探尋頁巖、白云巖的奧秘。

三、跨學科展示匯報

隊員們在科學考察過程中意識到，“輸出”和“輸入”同樣重要，有意義的學習要用有趣的方式傳遞給更多人、影響更多人。比如巖石調查，我們要認識一個地區周圍的地質特點、地質演化過程、巖石的各種特征及用途等等。對于沒有參加活動的其他同學，我們不應該直接照著稿子宣讀科考的過程，而應該選擇一種大家喜聞樂見的形式，讓他們輕松愉快地了解我們做了什么，有什么用處，并吸引其他同學也參與進來。隊員們在商量之后，選擇戲劇表演的形式進行展示和匯報。

情景劇“巖石探秘”

1游客媽媽，2游客女兒，3、4導游；5村民委員會主任。

第一場——

1、2：導游好，我們來啦！

3、4：你們好，歡迎你們來到綠水青山門頭溝，生態涵養付家臺！

2：導游導游，我們是第一次來付家臺呢！請問這里都有什么好玩的呀？

3：要說付家臺的好玩的，那可“海”了去了！我們這里有永定河、南石洋大峽谷、蘋果采摘、珍珠雞飼養等，你們想玩什么呀？

1：我聽說付家臺最近推出了一個新的闖關旅游項目，叫“走進深山探巖石”，您這兒有這項服務嗎？

4：有啊，這個項目是我們付小旅行社專門設計的親子旅游活動。你們真是來對了，今天我們還推出了闖關成功兌換獎品的活動呢！就由我們倆帶你們體驗體驗吧！

第二場——

3：來，這是給你們準備的電腦和書籍。出發前呀，您得和女兒（兒子）一起，自助查閱資料，了解科學家是怎樣研究巖石的。這樣您就更容易闖關成功啦！

2：導游阿姨，我們查好啦！

4：好嘞，第二項準備工作是：你們還得想好要帶什么東西進山研究巖石。

1：這個簡單，帶上要喝的水，帶上挖石頭的錘錘兒，不就得了！

2：媽，那個不叫錘錘兒，科學課上我們學過，它叫“地質錘”！哎，有個沒文化的媽真可怕！（偏頭假裝悄悄說）

1：哦，對對對。咱們出發吧！

2：媽——（拖長聲），帶這兩樣哪夠啊！要我看呀，咱們還要帶這些（指PPT上的黑板），每一樣東西都有用途！

1：不行不行，我腦子已經成糨糊了，這么多哪能記得住啊？

2：媽媽，別著急，在八中附小，老師教過我們，思維導圖可以幫我們厘清思路。您看（指PPT上的思維導圖），這下您能明白了吧！

1：哎呀，學校的老師真厲害，就是比媽媽強！這下我全明白啦，也知道要干什么啦！

3：準備好了東西和計劃，咱們就出發闖關吧！

第三場——

2：媽媽媽媽，這里的風景真美呀！

4：小朋友說得對，咱們付家臺可是門頭溝景色最美的地方呢！

3：請看永定河旁邊的山，親愛的游客們，你們能發現山腳下藏著哪些神奇的巖石嗎？

1：我看見這里的石頭都灰不拉嘰的，這是什么石頭呢？

2：哎呀，媽媽，什么叫灰不拉嘰的呀（嫌棄的表情），那叫灰黑色，是巖石的顏色特征。你看這塊（拿出頁巖），它是分層的，而且硬度比較小，用地質錘輕輕一敲就碎了。這些都是巖石的特征，我們在五年級科學課上學過，這種巖石叫“頁巖”。

1：哦哦哦，好閨女（兒子），我明白了。你看媽媽也撿到了一塊，這塊巖石是偏白色的，不像你撿的頁巖分層那么清楚，用地質錘也不容易敲碎。它是什么石頭呀？

2：這個我也不認識。

4：不認識的可以怎么辦？想想我們的包里有什么可以幫忙？

1：哦，我知道了（一拍腦袋），巖石圖鑒（從背包里拿出圖鑒翻閱）！媽媽，導游阿姨，我查到啦，它是白云巖！

3：小朋友真是太會用科學方法找答案了！這里我要考考你，你看遠處的山（指向觀眾席），請問，那上面哪里是頁巖，哪里是白云巖？

2：我知道我知道！阿姨你看，下面長著植物的應該是頁巖，因為頁巖比較松，植物能在上面生根發芽。上面裸露著白色的是白云巖，它太堅硬了，植物很難長上去。

3：答對了，恭喜你們通過了第一關！

第四場——

4：下面我們進入第二關。請看水里的巖石，你們能找出它們和剛才陸地上的巖石有什么不同嗎？

1：孩子，我都想跟你一起下去一探究竟了。走，咱找答案去！（拉著2走幾步）

2：媽媽，快看，除了剛才陸地上的巖石，我還找到了別的！快把我的巖石圖鑒拿出來，我要查查它們到底叫啥名！媽，這個是云母，這個是浮石，這個是黑曜石，這個我不太確定，有點像閃長巖（每說一個換地方指一指）。媽媽媽媽，還有好多其他的石頭呢！

3：這一關的問題是，為什么河床上的巖石和陸地上的不一樣呢？

1：閨女，看你的了！

2：嗯嗯，我試試！陸地上基本只有兩種巖石：頁巖，白云巖。我推測，付家臺應該沒什么火山，所以形成的巖石才以沉積巖為主。而河床上除了白云巖，還有巖漿巖、變質巖和其他種類的沉積巖，這些巖石很有可能和咱們一樣，是隨著永定河從遠方來的“客人”。另外，我還看見有些巖石是修護河堤時，工人從遠處搬運來的。

4：恭喜你們，又答對啦！

第五場——

3：下面請我們的抽獎嘉賓——付家臺村村民委員會主任上臺，為你們做抽獎前的最后問答。有請！（做出“請”的手勢）

5：恭喜你們來到了最終環節，請看圖。請問，橋墩能直接立在頁巖上嗎？為什么？

1：這個連我都會了，不能，因為頁巖太松啦。如果直接立在頁巖上，一過火車橋柱子就會被壓塌，所以一定要往深的地方挖，把橋墩立在更加堅固的巖石上。

5：回答正確。請問南石洋大峽谷的牌子是用白云巖制作的嗎？

2：媽媽，這個我來答。很有可能是白云巖，因為頁巖太容易被風化啦。做這種指路用的大石碑要用更加牢固的石頭，白云巖比頁巖好。

5：小朋友和媽媽真厲害，答對了所有闖關題目！恭喜你們獲得了“再來一次”免費游付家臺的獎勵，這是你們的獎杯！

2：太好啦！我還有很多想要在付家臺研究的問題呢。媽媽媽媽，一定要盡快帶我再回來哦！

1：好——嘞！

1，2，3，4，5齊上臺：

1：讓我們相約付家臺。

2：再來探巖石。

1，2，3，4：走進綠水青山，共建美好家園！

通過科學考察+戲劇展演的形式，隊員們將科學考察的知識、方法、意義都表達了出來，而且這種形式鍛煉了學生的語言表達能力和表演技能。由此，科學考察的目的實現了，培養學生跨學科綜合素養的期望也實現了。

參考文獻

[1]王曦.門頭溝爨底下村地理研學活動設計[J].地理教育，2019（5）.

[2]王紅梅，周初霞.沉浸式視角下發展批判性思維的探索[J].生物學通報，2022（5）