基于“思創(chuàng)融合”模式的課程評(píng)估體系構(gòu)建

摘" 要：隨著高等教育對(duì)培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力的人才需求日益增加，將這兩方面的教育融入專業(yè)學(xué)科成為教育改革的關(guān)鍵。該研究致力于為電氣絕緣與電纜專業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)新的課程評(píng)估體系，該體系旨在探索思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效整合，并評(píng)估這種融合對(duì)教學(xué)成效的影響。該研究的評(píng)估體系不僅為電氣絕緣與電纜專業(yè)的課程改革提供科學(xué)依據(jù)，也為其他專業(yè)的“思創(chuàng)融合”教育模式提供參考和借鑒，有助于推動(dòng)高等教育改革向更深層次發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思創(chuàng)融合;電氣絕緣與電纜;課程評(píng)估體系;教育改革;教學(xué)成效

中圖分類號(hào)：G641" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2025）04-0078-04

Abstract： With the increasing demand of higher education to cultivate talents with social responsibility and innovative ability， integrating these two aspects of education into professional disciplines has become the key to education reform.This study aims to design an innovative course evaluation system for themajor of electricalinsulation and cable， focusing on the effective integration of ideological and political education with innovation and entrepreneurship education， and evaluating the impact of this integration on teaching outcomes. The evaluation system not only provides a scientific basis for curriculum reform in themajor of electricalinsulation and cable but also offers a reference for other majors adopting the\"Integration of Ideological and Innovation Education\" model， contributing to the deeper development of higher education reform.

Keywords： integration of ideological and innovation education; electrical insulation and cable; course evaluation system; educational reform; teaching effectiveness

在當(dāng)前全球教育改革的浪潮中，高等教育機(jī)構(gòu)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。中國(guó)高等教育的發(fā)展尤其注重理念的創(chuàng)新和模式的轉(zhuǎn)變，特別是在專業(yè)技術(shù)教育與思想政治教育的深度融合上展現(xiàn)出獨(dú)特的追求[1-2]。近年來(lái)，教育部強(qiáng)調(diào)高等教育中“德智體美勞”全面發(fā)展的人才培養(yǎng)策略，尤其重視思想政治教育與專業(yè)教育的融合，以培育能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的復(fù)合型人才。電氣絕緣與電纜專業(yè)作為電氣工程領(lǐng)域的一個(gè)重要分支，其專業(yè)課程體系的優(yōu)化升級(jí)顯得尤為重要。

此外，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育也被視為高等教育改革的重要方向之一[3-4]。在這種教育模式下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)必要的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備解決復(fù)雜問(wèn)題和應(yīng)對(duì)快速變化環(huán)境的能力。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育有效融合，不僅能提升學(xué)生的專業(yè)能力，還能培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

一" 高等教育中的核心教育理念與實(shí)踐探討

（一）" 思想政治教育在高等教育中的角色和挑戰(zhàn)

思想政治教育作為中國(guó)高等教育體系的核心組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)。同時(shí)，思想政治教育通過(guò)課程教學(xué)等手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)家政治政策和社會(huì)發(fā)展前行方向，以增強(qiáng)學(xué)生文化自信心和社會(huì)責(zé)任感。近年來(lái)，隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求，高等教育機(jī)構(gòu)更加重視思想政治教育的創(chuàng)新與實(shí)踐。在這一背景下，多種教育模式被提出，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)技能教育的有效整合[5]。邱葉老師[6]研究表明，深度整合不僅可以提高學(xué)生的政治認(rèn)同，還能增強(qiáng)其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。然而，如何在技術(shù)和工程教育中有效地融入思想政治教育仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)，尤其是在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上需要更多的創(chuàng)新與實(shí)踐探索。

（二）" 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是提升學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要教育方向。自21世紀(jì)初以來(lái)，全球高等教育界開(kāi)始重視創(chuàng)業(yè)教育的重要性，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不僅有助于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，也是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素[7]。在中國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育改革的重要內(nèi)容，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入和實(shí)施過(guò)程中存在諸多挑戰(zhàn)，包括教學(xué)資源的配備、教師隊(duì)伍的建設(shè)，以及與行業(yè)的合作機(jī)制等[8]。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要高校、教師及社會(huì)各界的共同努力，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展。

（三）" 課程評(píng)估體系的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)有研究

有效的課程評(píng)估體系是保證教育質(zhì)量和持續(xù)改進(jìn)的關(guān)鍵工具。傳統(tǒng)的課程評(píng)估模型主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)活動(dòng)的有效性。隨著教育目標(biāo)的多樣化，現(xiàn)代課程評(píng)估體系開(kāi)始關(guān)注更廣泛的指標(biāo)，包括學(xué)生的滿意度、職業(yè)發(fā)展及社會(huì)影響等。在“思創(chuàng)融合”模式下，課程評(píng)估的復(fù)雜性顯著增加，不僅要評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握和技能發(fā)展，還要考慮其思想政治素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升[9-10]。因此，構(gòu)建一個(gè)全面的課程評(píng)估體系成為了當(dāng)前研究的熱點(diǎn)和挑戰(zhàn)。

綜上所述，現(xiàn)有研究側(cè)重于理論分析或案例研究，缺乏實(shí)證研究來(lái)驗(yàn)證改進(jìn)措施的實(shí)際效果。因此，亟需通過(guò)構(gòu)建和實(shí)施一個(gè)專門(mén)針對(duì)電氣絕緣與電纜專業(yè)的“思創(chuàng)融合”課程評(píng)估體系，來(lái)系統(tǒng)評(píng)估并優(yōu)化該教育模式。

二" 方法論

（一）" 研究設(shè)計(jì)與理論框架構(gòu)建

本研究采用混合方法研究設(shè)計(jì)，結(jié)合定量和定性研究方法，以全面評(píng)估“思創(chuàng)融合”教育模式在電氣絕緣與電纜專業(yè)中的實(shí)施效果。研究的理論框架基于教育融合理論和課程評(píng)估理論，旨在探討思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何通過(guò)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)策略的融合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。此外，研究框架還包括對(duì)教育效果的多維度評(píng)估，例如學(xué)生的知識(shí)掌握、技能發(fā)展、政治意識(shí)提升和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。

（二）" 數(shù)據(jù)收集方法

1" 問(wèn)卷調(diào)查

設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查以收集學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容、教學(xué)方法和整體教學(xué)效果的反饋。問(wèn)卷包括量表題目，用以評(píng)估學(xué)生對(duì)于思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的態(tài)度和感受。

2" 訪談

通過(guò)半結(jié)構(gòu)化訪談，收集教師和學(xué)生對(duì)課程實(shí)施的詳細(xì)看法和建議。訪談將圍繞課程設(shè)計(jì)的合理性、教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)及融合教育對(duì)學(xué)生能力提升的影響進(jìn)行。

3" 課堂觀察

安排研究團(tuán)隊(duì)成員在不同時(shí)間點(diǎn)對(duì)課堂進(jìn)行觀察，記錄教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生參與度和教師的教學(xué)策略等。觀察將側(cè)重于評(píng)估思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際融合情況。

4" 學(xué)生作品分析

分析學(xué)生在課程中產(chǎn)出的各類作品，如項(xiàng)目報(bào)告、設(shè)計(jì)作品等，評(píng)估學(xué)生在專業(yè)技能和創(chuàng)新能力方面的實(shí)際表現(xiàn)。

（三）" 數(shù)據(jù)分析方法

1" 定量數(shù)據(jù)分析

采用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)性分析和回歸分析，以確定不同變量之間的關(guān)系和影響力。

2" 定性數(shù)據(jù)分析

對(duì)訪談?dòng)涗浐驼n堂觀察記錄進(jìn)行內(nèi)容分析，使用編碼和主題分析技術(shù)提取關(guān)鍵信息，以深入理解教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)和學(xué)生的感受。

3" 研究倫理與質(zhì)量保證

在進(jìn)行研究過(guò)程中，將嚴(yán)格遵守研究倫理，確保所有參與者的信息安全和隱私保護(hù)。研究將通過(guò)校內(nèi)審查委員會(huì)進(jìn)行審批，并確保所有參與者都有充分的知情同意。為確保數(shù)據(jù)的可靠性和研究的有效性，研究設(shè)計(jì)包括多種數(shù)據(jù)來(lái)源和方法的三角驗(yàn)證，以及定期的研究團(tuán)隊(duì)會(huì)議，以監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)收集和分析過(guò)程，確保研究質(zhì)量。

三" 實(shí)證研究

（一）" 研究場(chǎng)景與樣本選擇

為了深入了解“思創(chuàng)融合”模式在電氣絕緣與電纜專業(yè)中的應(yīng)用效果，本研究選擇了4個(gè)相關(guān)課程的學(xué)生和教師作為研究樣本，共計(jì)涉及學(xué)生120人和教師4人。

（二）" 實(shí)施過(guò)程描述

研究實(shí)施過(guò)程包括2個(gè)學(xué)期，首先在第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行初步的教學(xué)觀察和數(shù)據(jù)收集，以便調(diào)整和優(yōu)化研究方法。在第二個(gè)學(xué)期，進(jìn)行了系統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集，包括問(wèn)卷發(fā)放、訪談錄音以及課堂觀察記錄。所有的教學(xué)活動(dòng)都按照學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)課程計(jì)劃進(jìn)行，但在教學(xué)方法和課程內(nèi)容上加入了針對(duì)“思創(chuàng)融合”模式的特定設(shè)計(jì)。

（三）" 數(shù)據(jù)收集與初步分析

1" 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

問(wèn)卷主要涉及學(xué)生對(duì)課程整體滿意度、對(duì)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的看法，以及對(duì)自身能力提升的感受。初步統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)融合課程表示肯定，認(rèn)為這種教育模式有助于提高他們的專業(yè)技能和社會(huì)責(zé)任感。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，三個(gè)主要部分的學(xué)生滿意度百分比分別為課程滿意度85%、對(duì)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的看法75%、對(duì)自身能力提升的感受80%。每個(gè)類別下的百分比反映了學(xué)生的正面反饋比例，可以看出，大部分學(xué)生對(duì)于“思創(chuàng)融合”教學(xué)模式給予了積極的評(píng)價(jià)。問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)可用來(lái)進(jìn)一步分析課程的具體效果和可能的改進(jìn)方向。

2" 訪談分析

訪談對(duì)象包括參與課程的教師和學(xué)生。教師們普遍反映，融合教學(xué)初期需要更多的準(zhǔn)備和資源支持，但隨著課程的深入，學(xué)生的參與度和創(chuàng)新表現(xiàn)明顯提升。學(xué)生反饋中多次提到，通過(guò)案例分析和項(xiàng)目實(shí)踐，他們能更深刻地理解和掌握課程內(nèi)容。訪談主要圍繞教學(xué)資源的充足性、教師教學(xué)方法的適應(yīng)性、學(xué)生參與度和創(chuàng)新與問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)等關(guān)鍵主題進(jìn)行。訪談分析中幾個(gè)關(guān)鍵教育主題的比重分別為教學(xué)資源的充足性20%、教師教學(xué)方法的適應(yīng)性30%、學(xué)生參與度25%和創(chuàng)新與問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)25%。結(jié)果表明，教師教學(xué)方法的適應(yīng)性在訪談中被認(rèn)為是最重要的部分，占了30%的比重。這可能表明教師在實(shí)施“思創(chuàng)融合”教育模式時(shí)面臨一定的挑戰(zhàn)，需要更多的支持和培訓(xùn)來(lái)適應(yīng)新的教學(xué)需求。其他3個(gè)部分也都有相對(duì)均衡的關(guān)注，顯示了教育過(guò)程中多方面的考慮。這些信息對(duì)于進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐非常有價(jià)值。

3" 課堂觀察記錄

課堂觀察集中于教師如何將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，以及學(xué)生的反應(yīng)和互動(dòng)情況。觀察結(jié)果表明，活躍的學(xué)習(xí)氛圍和互動(dòng)討論有助于學(xué)生對(duì)復(fù)雜概念的理解，尤其是在涉及創(chuàng)新理念和技術(shù)應(yīng)用時(shí)。課堂觀察集中展示以下幾個(gè)關(guān)鍵維度：教師與學(xué)生的互動(dòng)頻率、學(xué)生的主動(dòng)參與度、應(yīng)用思想政治教育的次數(shù)和應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的次數(shù)，反映在實(shí)際教學(xué)中各方面的表現(xiàn)。教師與學(xué)生的互動(dòng)頻率是最高的（70次），這表明教學(xué)過(guò)程中教師積極與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。學(xué)生的主動(dòng)參與度也相對(duì)較高（60次），這反映了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣和教學(xué)方法的有效性。思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用次數(shù)略低（分別為50次和40次），可能提示需要進(jìn)一步增強(qiáng)這兩方面的教學(xué)強(qiáng)度和融合度。這些數(shù)據(jù)對(duì)理解課堂動(dòng)態(tài)和進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略具有重要價(jià)值。

4" 學(xué)生作品分析

為了更全面地評(píng)估“思創(chuàng)融合”教育模式對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的影響，本研究對(duì)學(xué)生在課程中完成的各類作品進(jìn)行了詳細(xì)分析。這些作品包括設(shè)計(jì)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例研究分析和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。分析主要集中在以下幾個(gè)方面。

1）技術(shù)深度和創(chuàng)新性。評(píng)估學(xué)生作品中展示的技術(shù)深度和創(chuàng)新解決方案。特別關(guān)注學(xué)生在解決復(fù)雜電氣絕緣與電纜問(wèn)題時(shí)是否能夠運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)理念和創(chuàng)新方法。

2）思想政治融合的體現(xiàn)。分析學(xué)生作品中如何體現(xiàn)思想政治教育元素，例如在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中考慮社會(huì)責(zé)任、環(huán)境影響和可持續(xù)發(fā)展等方面。

3）創(chuàng)業(yè)精神的表現(xiàn)。考察學(xué)生作品中創(chuàng)業(yè)精神的體現(xiàn)，包括市場(chǎng)分析、商業(yè)模型的創(chuàng)新及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等內(nèi)容，評(píng)估學(xué)生如何將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛在的商業(yè)機(jī)會(huì)。

4）綜合應(yīng)用能力。觀察學(xué)生在作品中如何綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，尤其是在跨學(xué)科項(xiàng)目中的表現(xiàn)，如電氣工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)知識(shí)的結(jié)合使用。

采用技術(shù)深度和創(chuàng)新性、思想政治融合的體現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)精神的表現(xiàn)、綜合應(yīng)用能力幾個(gè)維度對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行有效評(píng)估，反映了學(xué)生作品在這些關(guān)鍵方面的優(yōu)勢(shì)和潛在改進(jìn)區(qū)域。綜合應(yīng)用能力得分最高（85分），表明學(xué)生能夠很好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。技術(shù)深度和創(chuàng)新性（80分）的高分也指示出教育模式在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新思維方面的成功。這些數(shù)據(jù)有助于理解“思創(chuàng)融合”教學(xué)模式的實(shí)際效果，為進(jìn)一步的教育改革提供了有價(jià)值的洞見(jiàn)。

通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠在其項(xiàng)目中有效地融合專業(yè)技術(shù)和思想政治教育內(nèi)容。許多項(xiàng)目展示了對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)的深入理解以及對(duì)社會(huì)和環(huán)境影響的考慮。例如，一個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的電纜回收處理系統(tǒng)不僅技術(shù)先進(jìn)，而且充分考慮了環(huán)保和資源再利用的政策導(dǎo)向。此外，一些學(xué)生在其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)中展示了高度的市場(chǎng)敏感度和創(chuàng)新商業(yè)模型，這表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠有效激發(fā)學(xué)生的商業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這些作品不僅在學(xué)術(shù)上受到認(rèn)可，還受到了業(yè)界專家的高度評(píng)價(jià)。

學(xué)生作品分析顯示，“思創(chuàng)融合”模式有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，不僅提高了他們的專業(yè)技能，也增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)能力。這種教學(xué)模式的成功實(shí)施為電氣絕緣與電纜專業(yè)的課程改革提供了有力證據(jù)，同時(shí)也為其他工程專業(yè)的教育改革提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

四" 結(jié)果與討論

“思創(chuàng)融合”模式對(duì)于電氣絕緣與電纜專業(yè)的教學(xué)具有明顯的積極影響。通過(guò)這種教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能，還能增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。

（一）" 評(píng)估體系的有效性分析

本研究通過(guò)綜合應(yīng)用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、課堂觀察和學(xué)生作品分析的數(shù)據(jù)，評(píng)估了“思創(chuàng)融合”模式的教學(xué)效果。從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)看，該教學(xué)模式在提高學(xué)生的政治意識(shí)、專業(yè)知識(shí)掌握和創(chuàng)新能力方面均顯示出積極的效果。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)于融合課程的滿意度明顯提高，特別是在課程內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)用性方面評(píng)價(jià)較高。說(shuō)明該教學(xué)模式有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更易激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生向品學(xué)兼優(yōu)進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)融合課程的高效認(rèn)可，同時(shí)以教師自身對(duì)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，在學(xué)生心中埋下創(chuàng)新“種子”，無(wú)形激勵(lì)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，形成以“大”帶“小”方針，教師成為學(xué)生創(chuàng)新之路的引路人。

（二）" 思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的成效

從訪談和課堂觀察中得到的定性數(shù)據(jù)進(jìn)一步驗(yàn)證了“思創(chuàng)融合”模式的成效。教師和學(xué)生普遍反映，該模式不僅加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，還激發(fā)了社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新思維。例如，一位參與教學(xué)的教授指出：“通過(guò)結(jié)合思想政治教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)能夠更加深刻地思考技術(shù)的社會(huì)影響和自身的職責(zé)。”學(xué)生在反饋中也提到，參與到與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相關(guān)的項(xiàng)目中，使他們能夠更實(shí)際地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并思考如何通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新來(lái)解決社會(huì)問(wèn)題。

此外，“思創(chuàng)融合”模式還促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。通過(guò)參與項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)知識(shí)，還能夠鍛煉團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)以及項(xiàng)目管理等多方面的能力。這些能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)都是至關(guān)重要的。

（三）" 學(xué)生反饋與行為變化

通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的分析，可以看出學(xué)生在專業(yè)技能和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面有明顯的進(jìn)步。多數(shù)學(xué)生的項(xiàng)目作品不僅展示了技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用，還反映了對(duì)社會(huì)問(wèn)題的深入理解和創(chuàng)新解決方案的嘗試。此外，學(xué)生對(duì)于課程的積極參與度和完成項(xiàng)目的創(chuàng)新性是評(píng)估“思創(chuàng)融合”教育模式成功與否的關(guān)鍵指標(biāo)。

（四）" 挑戰(zhàn)與限制因素分析

盡管“思創(chuàng)融合”模式在多方面展現(xiàn)出積極的成效，但在實(shí)施過(guò)程中也面臨一些挑戰(zhàn)和限制因素。首先，資源配置問(wèn)題是“思創(chuàng)融合”模式實(shí)施過(guò)程中的一大難題。合適的教學(xué)材料和技術(shù)支持對(duì)于這種模式的成功至關(guān)重要。然而，由于資金、技術(shù)、師資等多方面的限制，一些學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)可能難以提供充足的資源來(lái)支持這種模式的實(shí)施。這不僅影響了教學(xué)效果，也可能限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，教師的專業(yè)能力和教學(xué)方法也是影響“思創(chuàng)融合”模式效果的關(guān)鍵因素。由于思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各自具有不同的教學(xué)特點(diǎn)和要求，教師需要具備跨學(xué)科的教學(xué)能力和創(chuàng)新的教學(xué)方法，才能有效地整合兩種教育模式。最后，學(xué)生的初始接受度和對(duì)創(chuàng)新教育模式的適應(yīng)也是影響“思創(chuàng)融合”模式效果的重要因素。由于學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前可能已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，他們可能需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)這種新的教育模式。

五" 結(jié)束語(yǔ)

“思創(chuàng)融合”響應(yīng)了新時(shí)代創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，具有鮮明的時(shí)代特征，既保證新青年正確的人才培養(yǎng)方向，也為創(chuàng)新社會(huì)后備軍的培養(yǎng)提供了指導(dǎo)方針。課程評(píng)估體系是保證“思創(chuàng)融合”有效推進(jìn)的重要舉措，“因地制宜”地建立適用于電氣絕緣與電纜專業(yè)課程評(píng)估體系，保障“思創(chuàng)融合”的可變性和多適性。本文通過(guò)綜合應(yīng)用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、課堂觀察和學(xué)生作品來(lái)建立課程評(píng)估體系，以實(shí)際數(shù)據(jù)分析“思創(chuàng)融合”的影響效果。“思創(chuàng)融合”模式的實(shí)施顯著提升了學(xué)生在電氣絕緣與電纜專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。這種模式通過(guò)將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，不僅使學(xué)生在技術(shù)知識(shí)上得到深化，更在價(jià)值觀和責(zé)任感上得到塑造。未來(lái)的研究可以探索“思創(chuàng)融合”教育模式在其他工程專業(yè)或不同教育背景下的應(yīng)用效果，以便更全面地評(píng)估其廣泛性和可適應(yīng)性。

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基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳2022年度本科高校教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“‘思創(chuàng)融合’模式下新時(shí)代電氣絕緣與電纜專業(yè)育人機(jī)制探索與實(shí)踐”（SJGY20220310）

第一作者簡(jiǎn)介：張永泉（1987-），男，漢族，吉林長(zhǎng)春人，博士，副教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)殡娏?chǔ)能材料與技術(shù)。

*通信作者：張昌海（1987-），男，漢族，山東菏澤人，博士，副教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)楣こ屉娊橘|(zhì)與應(yīng)用。