新工科背景下人體生理學(xué)課程思政實(shí)踐

摘" 要：人體生理學(xué)是醫(yī)工交叉學(xué)科的核心課程，在新工科背景下傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足時(shí)代對(duì)大學(xué)教育的要求。結(jié)合高校立德樹人的根本任務(wù)，提出以“緊扣課程，注重交叉，育人育才”的課程思政理念，將思政元素有機(jī)融入課堂，醫(yī)工緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國育才。通過分析不同教學(xué)模式學(xué)生考試成績和滿意度調(diào)查的比較，顯示課程思政的實(shí)施有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：生理學(xué);課程思政;新工科;立德樹人;育人育才

中圖分類號(hào)：G641" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2025）04-0185-04

Abstract： Physiology is the core course of the interdisciplinary field of medical engineering. In the context of the new engineering education， the traditional teaching model no longer meets the requirements of modern university education. In light of the fundamental task of cultivating students'moral character in universities， a curriculum ideology of \"closely aligning with the curriculum， emphasizing interdisciplinary connections， and nurturing both character and talent\" is proposed. This ideology integrates elements of ideological and political education into the classroom， tightly combines medicine and engineering， and aims to cultivate individuals for the Party and talents for the nation. By analyzing and comparing the examination scores and satisfaction surveys of students under different teaching models， it is demonstrated that the implementation of the curriculum ideology contributes to the cultivation of socialist builders and successors who possess both moral integrity and talent.

Keywords： Physiology; ideological and political education; new engineering education; cultivating students' moral character; nurturing both character and talent

新工科是在世界范圍內(nèi)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的背景下我國主動(dòng)提出的應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略，是新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，是我國高等工程教育改革的必然選擇[1]。從當(dāng)前的國際形勢(shì)來看，西方國家對(duì)我國實(shí)行技術(shù)封鎖和科技脫鉤，導(dǎo)致許多關(guān)鍵領(lǐng)域出現(xiàn)“卡脖子”問題，嚴(yán)重威脅產(chǎn)業(yè)鏈和供應(yīng)鏈，影響國家安全。要實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，習(xí)近平總書記指出“人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國際競(jìng)爭主動(dòng)的戰(zhàn)略資源”，落實(shí)到大學(xué)課堂上就是要扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)國家建設(shè)所需的人才。

人體生理學(xué)是傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。以工科為主要特色的上海理工大學(xué)，開設(shè)此課程，主要服務(wù)對(duì)象是醫(yī)工交叉類學(xué)科，包括生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)信息工程、醫(yī)學(xué)影像工程、康復(fù)工程和智能醫(yī)學(xué)工程等專業(yè)。課程內(nèi)容涵蓋生理學(xué)緒論、細(xì)胞、血液、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和生殖系統(tǒng)，內(nèi)容多、課時(shí)僅有48學(xué)時(shí)，比其他醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的該課程學(xué)時(shí)要少許多。傳統(tǒng)的授課方式一般以知識(shí)灌輸為主，課程相對(duì)枯燥，工科學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，效率低下。盡管學(xué)生為了考試不得不死記硬背知識(shí)點(diǎn)，但升入高年級(jí)后面對(duì)交叉類課程時(shí)暴露出醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)不牢等問題，不利于高階課程的學(xué)習(xí)和醫(yī)工交叉實(shí)踐的開展。雖然人體生理學(xué)課程配備了一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，但以生理現(xiàn)象觀察和生理機(jī)制分析為主，醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)似乎與后續(xù)工科的學(xué)習(xí)完全割裂開來，沒能起到設(shè)想中應(yīng)有的醫(yī)工融合的效果。

在新工科背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足當(dāng)代中國對(duì)復(fù)合型工程技術(shù)人才的需求，因此如何培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭力和創(chuàng)造力的新型工科人才是急需解決的問題[2]。習(xí)近平總書記對(duì)高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人這個(gè)教育的根本問題有過許多重要論述，他指出“要更加重視人才自主培養(yǎng)，努力造就一批具有世界影響力的頂尖科技人才，穩(wěn)定支持一批創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠”，同時(shí)習(xí)近平總書記要求“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[3]。因此我們提出“緊扣課程，注重交叉，育人育才”的課程思政教育理念，就是為科技自立自強(qiáng)更好地培養(yǎng)和儲(chǔ)備創(chuàng)新型工程人才。

一" 課程思政目標(biāo)

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，課程教學(xué)的目的也是人才培養(yǎng)。“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)培養(yǎng)三問是習(xí)近平總書記一直強(qiáng)調(diào)的教育上的重中之重[4]。人體生理學(xué)課程思政就是緊緊圍繞這三個(gè)問題來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的。首先，我們要培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新精神的人才。人體生理學(xué)課程應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際前沿的研究動(dòng)態(tài)和科技進(jìn)展，培養(yǎng)他們的國際視野和全球意識(shí)，讓學(xué)生了解人體生理學(xué)領(lǐng)域的研究成果和應(yīng)用實(shí)踐，通過開展實(shí)驗(yàn)和科研項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的解決問題的能力和創(chuàng)新精神，為國家醫(yī)療科技創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。其次，我們應(yīng)當(dāng)通過多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過開展案例分析、小組討論和實(shí)踐操作等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際問題中學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)他們的問題解決能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)，要注重德育教育，通過課堂教學(xué)和校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和社會(huì)責(zé)任感，塑造他們的良好品德和行為習(xí)慣。最后，我們要為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)人才，為黨育人，為國育才。通過對(duì)人體生理學(xué)知識(shí)的教學(xué)，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康的人是社會(huì)主義建設(shè)的重要組成部分，學(xué)習(xí)和掌握人體生理學(xué)對(duì)于提高人類生活質(zhì)量、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步具有一定作用，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義事業(yè)的熱愛和責(zé)任感，培養(yǎng)他們?yōu)閲液腿嗣褡鞒鲐暙I(xiàn)的意識(shí)和行動(dòng)。

二" 課程思政實(shí)現(xiàn)路徑

（一）" 緊扣課程

緊扣課程要求將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于人體生理學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師可以通過引入相關(guān)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念和原則，解釋人體生理學(xué)知識(shí)與社會(huì)主義價(jià)值觀的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體生理學(xué)對(duì)于促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要性。例如，在講解人體生殖系統(tǒng)時(shí)，教師可以強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義倡導(dǎo)的健康生活方式和熱愛生命的觀念。教師可以向?qū)W生詳細(xì)介紹社會(huì)主義價(jià)值觀中關(guān)于健康的重要性和對(duì)生命的尊重，以及如何將這些價(jià)值觀應(yīng)用于人體生理學(xué)領(lǐng)域。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，人體生殖系統(tǒng)不僅僅是生殖能力的體現(xiàn)，更是人類生命延續(xù)和社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的基石。通過正確的性教育和健康生活方式的倡導(dǎo)，我們能夠預(yù)防性病傳播、保護(hù)自己和他人的身心健康，同時(shí)也能夠維護(hù)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康觀和生命觀。

緊扣課程還可以通過案例分析和實(shí)踐操作等教學(xué)方法，將人體生理學(xué)知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合。通過引入真實(shí)的案例和實(shí)際的場(chǎng)景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的人體生理學(xué)知識(shí)，分析和解決與社會(huì)生活相關(guān)的問題。例如，在呼吸系統(tǒng)章節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起研究病毒的傳播途徑、免疫系統(tǒng)的作用以及有效的防控措施。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考疫情對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育和心理健康等方面的影響，促使他們認(rèn)識(shí)到公共衛(wèi)生和健康管理是社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的重要基石。通過將人體生理學(xué)知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，學(xué)生將能夠意識(shí)到自己作為未來的醫(yī)工復(fù)合型人才，如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決社會(huì)問題、改善人民生活，成為社會(huì)真正需要的人才。

我們積累了一些思政素材（表1），將思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)融合，使思想政治教育滲透到教學(xué)的方方面面。學(xué)生在學(xué)習(xí)人體生理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到其與社會(huì)主義價(jià)值觀的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)使命感和實(shí)踐能力[5]。例如，在感官章節(jié)中講解耳蝸的原理時(shí)，我們可以告訴同學(xué)們?nèi)斯ざ伩梢阅M人體內(nèi)耳的功能，通過處理不同頻率的聲音來恢復(fù)聽覺功能。這項(xiàng)技術(shù)通過將高頻聲音刺激對(duì)應(yīng)的高頻聽神經(jīng)，低頻聲音刺激對(duì)應(yīng)的低頻聽神經(jīng)，即便耳蝸受損，耳聾患者仍然能夠感知聲音。這種裝置的應(yīng)用極大地改善了耳聾患者的生活質(zhì)量，使他們能夠重新融入社會(huì)、與人交流，并享受到語言、音樂等聲音帶來的樂趣。然后通過向同學(xué)們展示一些真實(shí)的案例，講述那些戴上人工耳蝸后重獲聽力的患者的故事，直觀地展示人工耳蝸技術(shù)對(duì)于聾啞人群的重要意義，并引發(fā)同學(xué)們對(duì)于科技創(chuàng)新與社會(huì)發(fā)展的思考。他們將意識(shí)到科技的力量可以創(chuàng)造奇跡，而作為未來的知識(shí)分子，他們也有責(zé)任在科技進(jìn)步和人類福祉之間建立聯(lián)系。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)⑷梭w生理學(xué)課程打造成為德育和智育相結(jié)合的重要平臺(tái)。

（二）" 注重交叉

由于教學(xué)對(duì)象是工科學(xué)生而不是醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，因此在教學(xué)過程中要有意識(shí)地將人體生理學(xué)的知識(shí)與工科的應(yīng)用進(jìn)行交叉，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力[6]。

首先，教師可以通過引入醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的案例和實(shí)際應(yīng)用，將人體生理學(xué)的知識(shí)與工科領(lǐng)域的應(yīng)用聯(lián)系起來。例如，講解心血管系統(tǒng)時(shí)，可以引入心臟起搏器的原理和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解到這些工程技術(shù)的背后涉及的醫(yī)學(xué)原理、材料選擇、設(shè)計(jì)思路和臨床實(shí)踐等方面的知識(shí)。通過對(duì)案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生將激發(fā)他們對(duì)工程技術(shù)的探索興趣，同時(shí)也能夠認(rèn)識(shí)到人體生理學(xué)與工程學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。

其次，可以結(jié)合工科學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科背景，設(shè)置與工科相關(guān)的實(shí)踐操作和項(xiàng)目任務(wù)。例如，設(shè)置心電信號(hào)采集實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手操作心電信號(hào)采集系統(tǒng)，采集自己或其他同學(xué)的心電信號(hào)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行濾波、特征提取、心率計(jì)算等處理。通過這個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生將親身體驗(yàn)到工程技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，并培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和問題解決能力。此外，學(xué)生還可以通過團(tuán)隊(duì)合作，共同完成實(shí)踐操作和數(shù)據(jù)分析，從而培養(yǎng)他們的協(xié)作能力和溝通能力。

此外，可以結(jié)合教師的醫(yī)工類科研項(xiàng)目，將內(nèi)容在課堂中適當(dāng)穿插。這樣可以拓寬學(xué)生的視野，讓他們了解前沿的工程技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域，激發(fā)他們對(duì)工程領(lǐng)域的興趣和探索欲望。例如，筆者從事心電人工智能的研究，曾多次獲得全國公開賽的冠亞軍，在講述心電圖的生理學(xué)知識(shí)時(shí)就可以很好地把人工智能結(jié)合進(jìn)去，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)工交叉大有可為。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施，讓他們了解工程領(lǐng)域?qū)τ谌梭w生理學(xué)知識(shí)的需求和應(yīng)用情況，并能更好地將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

（三）" 育人育才

人才培養(yǎng)體現(xiàn)在思政上就是為黨育人、為國育才[7]，這對(duì)教師自身也提出了更高的要求。教師應(yīng)具備高度的政治覺悟和黨性修養(yǎng)，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治方向和價(jià)值觀，比如可以通過講解與國家和民族發(fā)展相關(guān)的醫(yī)療器械案例和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，并引導(dǎo)他們將個(gè)人理想融入國家前途和民族命運(yùn)之中。堅(jiān)持立德樹人，要求教師應(yīng)具備高尚的師德情操，以身作則，成為學(xué)生的榜樣和引路人[8]。在課堂內(nèi)外都要關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的身心健康，傾聽學(xué)生的困惑和需求，給予積極的指導(dǎo)和支持。

教師應(yīng)具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)[9]，不斷提升自己的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)能力，以確保對(duì)學(xué)生提供準(zhǔn)確、全面的知識(shí)和信息。教師應(yīng)具備良好的教育教學(xué)能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂授課、學(xué)生指導(dǎo)等方面，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)差異，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、獨(dú)立分析和解決問題。在新工科背景下，教師還應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，積極探索與人體生理學(xué)相關(guān)的前沿科研和實(shí)踐，將最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生用工科知識(shí)來解決醫(yī)學(xué)問題并積極參與“科創(chuàng)”項(xiàng)目和學(xué)術(shù)競(jìng)賽，提升學(xué)生的科研水平和創(chuàng)新能力[10]。

學(xué)生在課程中不僅獲得專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)了對(duì)國家和民族的熱愛、對(duì)社會(huì)主義事業(yè)的擔(dān)當(dāng)。這樣的教育實(shí)踐有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

三" 課程思政實(shí)施效果

對(duì)2021—2022學(xué)年的人體生理學(xué)課堂進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，2個(gè)平行班學(xué)生均來自生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)影像工程、智能醫(yī)學(xué)工程、康復(fù)工程和醫(yī)學(xué)信息工程，每個(gè)班學(xué)生數(shù)60人，對(duì)其中一個(gè)班實(shí)行思政教學(xué)改革，另一個(gè)班進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)。教學(xué)過程中，進(jìn)行了三次階段性的考核，題目涉及基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際案例分析，考核學(xué)生知識(shí)掌握程度以及靈活運(yùn)用能力，結(jié)果如圖1所示，實(shí)施了思政教學(xué)的班級(jí)成績比傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)平均分高4.6分左右。可見，課程思政教學(xué)能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

我們進(jìn)一步通過問卷調(diào)查方式讓學(xué)生在課程思政滿意度方面進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)共6項(xiàng)，見表2。其中除了“教師講課思路清晰，概念準(zhǔn)確”這一項(xiàng)在不含思政的班級(jí)的滿意度略高外，其余5項(xiàng)指標(biāo)都是思政教學(xué)班級(jí)的學(xué)生滿意度高或持平，特別是最后一項(xiàng)指標(biāo)“該教學(xué)有效促進(jìn)了我對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)的掌握”，學(xué)生總體滿意度都不到90%，但思政教學(xué)班級(jí)明顯比不含思政教學(xué)班級(jí)的分?jǐn)?shù)高，這體現(xiàn)了工科學(xué)校的一小部分學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)課程的興趣不大，但本文提出的課程思政方案能提升學(xué)生對(duì)課程的興趣程度。

課程思政培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和全國生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新競(jìng)賽等比賽中，學(xué)生們積極參與比賽，運(yùn)用所學(xué)的人體生理學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新思維，針對(duì)心肌缺血的自動(dòng)化診斷、核磁共振圖像的自動(dòng)配準(zhǔn)等難題提出了一系列創(chuàng)新性的解決方案。他們不僅在比賽中展示了出色的專業(yè)素養(yǎng)，還展現(xiàn)了對(duì)社會(huì)問題的敏感性和責(zé)任感。同學(xué)們憑借優(yōu)秀的表現(xiàn)獲得了不錯(cuò)的獎(jiǎng)項(xiàng)，這不僅對(duì)他們個(gè)人的成長具有重要意義，也為學(xué)校樹立了良好的聲譽(yù)。這些成績的取得進(jìn)一步證明了課程思政在人才培養(yǎng)中的重要作用。

四" 結(jié)束語

本文從新工科背景下人才培養(yǎng)的新要求出發(fā)，詳細(xì)探討了人體生理學(xué)課程思政教學(xué)改革的路徑與方法。首先，通過在課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中有機(jī)融入思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從人類健康與社會(huì)福祉的角度審視專業(yè)知識(shí)的價(jià)值和應(yīng)用。其次，注重知識(shí)與工科應(yīng)用的交叉，通過案例分析、討論和項(xiàng)目實(shí)踐等教學(xué)方法，將人體生理學(xué)的知識(shí)與工程技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。最后，教師自身政治素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于思政教學(xué)改革的成功至關(guān)重要，立德樹人，做學(xué)生好榜樣。課程思政改革使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的領(lǐng)悟，提升了對(duì)課程本身的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。考核結(jié)果及滿意度問卷證明，此次教學(xué)改革取得了初步成效，有利于培養(yǎng)國家需要的復(fù)合型新工科人才。

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基金項(xiàng)目：2021年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“人體生理學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”（202102223015）;2023年上海理工大學(xué)本科教學(xué)研究與改革重點(diǎn)項(xiàng)目“醫(yī)工交叉背景下醫(yī)學(xué)課程思政探索”（無編號(hào)）

第一作者簡介：蔡文杰（1979-），男，漢族，江蘇吳江人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)人工智能。