以立德樹人為引導的工程制圖課程思政建設探索與實踐

摘" 要：在“大思政”的背景下，立德樹人的理念愈發重要，在教學中將理論知識與思政內容進行融合不僅可以增強學生對知識的掌握，還可提高學生的道德水平和使命責任感。工程制圖是理工科學生較早接觸的一門專業必修課，受眾廣、影響深，因此，進行思政內容的結合尤為關鍵，結合工程制圖課的特點與當前教學中存在的問題，創新性地提出思政建設的內容和方法，并付諸實踐，為新工科類課程思政建設提供參考。

關鍵詞：立德樹人;課程思政;工程制圖;人才培養;教學實踐

中圖分類號：G641" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）04-0176-05

Abstract： In the context of \"Greater ideological and political education\"， the concept of fostering virtue through education has become more and more important. The integration of theoretical knowledge with the content of ideological and political education in teaching not only enhances students' mastery of knowledge， but also improves their moral level and sense of responsibility. Engineering Drawing is a compulsory course for engineering students， with a wide audience and deep influence. Hence， it is especially crucial to combine ideological and political content with theoretical content. Combining characteristics and problems of Engineering Drawing existing in the current teaching， the content and methods of ideological and political construction are innovatively proposed， and the practice is carried out. It provides a reference for the construction of the ideological and political education of engineering courses.

Keywords： fostering virtue through education; ideological and political education; Engineering Drawing; talent training; teaching practice

大學生是祖國的未來，是社會主義事業的建設者和接班人，其肩負著民族發展、國家繁榮的重要使命[1]。此階段，是學生世界觀、人生觀、價值觀以及使命責任感形成的重要時期[2]，所以尤其應該重視大學生的思政教育。

習近平總書記在黨的二十大報告中著重指出了教育事業的重要性，提出教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。要堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，強調為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量。育人的根本在于立德，高等學校應全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

在國家大力推動思政教育的前提下，黨的二十大報告為當前大學思想政治教育改革提出了新要求的同時，并鼓勵老師們利用好課堂這一重要渠道對當代大學生開展思想政治教育教學[3]。工程制圖的教學也要以此為理論依據，把思想政治的元素融合在教育教學過程中，牢記立德樹人這一根本任務，對教學過程做好課程思政工作建設。

工程制圖是研究圖樣傳達和技術交流的課程[4]，工程制圖課程思政建設以立德樹人為引導，幫助學生深植愛國強國之心，激發學生科技報國的使命擔當與情懷，提高學生道德水準和社會責任感。在工程制圖課程中將思政建設與課程講解相結合，為學生后續課程學習以及培養學生嚴謹、認真的學習和工作態度有著重要作用。

在近幾年工程制圖課程思政化的過程中，取得了很多矚目的成果[5]。賈雨[6]通過應用網絡教學資源、翻轉課堂、實驗課堂和互動課堂等多種教學方式開展課程思政，做到教學方法合理、巧妙和靈活多樣性。李媛媛[7]采用問題驅動的方式引發學生思考。張忠潔等[8]通過PPT和視頻等方式，給學生展示新中國成立以來機械工業所取得的偉大成就。蒲偉等[9]提出了多元化考評模式。陳華等[10]提出要利用好網絡技術，開發課程資源。

由此可見，教師們對于如何在課堂中進行思政教育有過很多嘗試，但是具體的實施過程中存在一定的誤區，具體表現為泛化不聚焦、膚淺沒深度、片面不系統等問題[11]，無法深入而具體到一個問題上，不能和專業課的知識點緊密結合，無法深入影響學生的價值觀。歸根到底是“全課程、全員育人”理念沒有完全樹立起來[12]。

北京信息科技大學（以下簡稱“我校”）的工程制圖課程歷經幾年建設，理論體系嚴謹，緊密結合工程實際，并且將國情教育、科技教育、職工行為規范等的知識點滲透到課程之中，深度發掘專業課程內涵，在充分運用專業資源，明確確定教育課程目標的基礎上進行與課程有關的思政培養工作。文章探索了如何更好地將思政教育融入工程制圖課程的方法，致力于為培養思想政治理論端正、工程倫理高尚、理論功底堅實、技能運用過硬、德才兼備的工程技術型人才奠定基礎[13]。文章主要圍繞著立德樹人這一根本任務，通過發掘課程內容的豐富教學資源，確定教育課程總體目標，以達到科學與價值、認知與思想的辨證統一。

一" 工程制圖課程建設定位、目的和理念

（一）" 建設定位

工程制圖課程是工科類學生的專業技術基礎課[2]，課程面向全校工科學生開展授課，涉及學校所有工科學院，通過課程的學習，培養學生依據投影理論用二維圖形表達三維形體的能力[14]，同時提升工程意識、創新意識、標準化意識和嚴謹認真的工作態度。

（二）" 建設目的

在了解學生思想動態的基礎上，課程組把學生所關注的時政熱點和本學科的理論知識融會貫通，堅定學生理想信念，以愛國、愛黨、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，將國情教育、科學精神、職業行為規范等嵌入教學內容中，設計、實施教學內容與教學方法，將立德樹人的育人理念融入課程教學全過程。在教學的過程中，行為師范，以身作則，用科學的價值觀引導學員，并激發他們的家國情懷與責任感。以立德樹人為遵循，全面加強課程思政建設，把思想政治教育貫穿工程圖學教學過程，以此實現思政育人的目的。

（三）" 建設理念

通過工程制圖課程思政建設，優化課程教學內容和教學方式，加強課程建設和課程教學團隊建設[15]，提高課程教學實踐水平，形成可借鑒、推廣的教學改革經驗，建立思政教育學生培養案例庫，編寫思政教學典型案例，只有把課程與課程思政工作有機融合一起，才能教育他們深切了解到工程制圖對先進技術掌握和溝通的意義;提高他們對中華民族工程制圖的輝煌歷程和偉大成就的認識，增強他們對祖國的科技自信;教育學生工程制圖是一個嚴肅的課程，以培育他們的科研精神，以及務實的科學心態;并指導他們分析這門學科對自身未來職業生涯中的重要作用，從而形成科學的人生觀、價值觀，為科學技術的發展做出自己的努力。

二" 課程思政建設內容與實踐

立德樹人理念在教育工作中越來越受到重視，隨著其在教育過程中的不斷落實，思政建設的內容和實踐方法也在不斷進行著創新[16]。我校以立德樹人為引導，以工程制圖課程為依托，針對工程制圖專業基礎課程開展職業素養和科學精神教育，以專業技能知識為載體加強大學生思想政治教育，創新地探索出了一系列思政建設的新方法，有助于最大化地發揮課堂主渠道功能，扭轉專業課程教學重智輕德現象，發揮其不可替代的優勢。工程制圖思政教學方法對應案例庫及教學成交如圖1所示。

（一）" 圍繞立德樹人根本任務，挖掘課程思政元素的創新

工程制圖是工科專業學生的必修課，其教學內容客觀、嚴肅、科學[17]，但也存在著與其他工科課程一樣的情況，其缺乏思想性的內涵，不能與許多思政內容加以充分結合，從而在課程思政教學上易產生泛泛而談，不能深入到某個方面，對學生沒有產生深遠的影響。若強行將課程內容與思政內容相結合，會導致教學內容不倫不類，學生找不到兩者之間的聯系，造成反效果，影響學生對課程的興趣，難以引起學生的重視。

基于以上問題，我校根據立德樹人這一主要任務，注重設置工程制圖課程思政，開發教材中的教學資源，把國情教育、科技教育、職業行為規范的內涵滲透到課程教學之中，把課程思政的邏輯安排包含到課堂設置的框架中，層層深入，環環相扣。課程思政元素分布見表1。

我校對思政建設教學過程進行創新，嘗試多種方法增加學生對知識和思政內容的理解。通過課程教學內容引導學生用辯證唯物主義觀點認識世界和祖國，進行愛國主義、國情國策教育。在計算機繪圖方面的教學與講解環節中，創造性地選用了國徽、黨旗、黨徽等帶有思政教育內容的案例，使學生在掌握AutoCAD軟件繪制方法的同時，更深入地了解所繪圖形的重要含義，從而開展了愛國主義的思想教育。

創新教學內容使課程內容與課程思政內容相結合，做到點面結合、全面深入，培養和提升學生的人生觀，有效帶動學生對于價值觀的認識。

（二）" 發揮學生自主探索的能力，優化教學過程

在專業課的思政教學中存在著缺乏深度的問題。在傳統的工科專業課的教學中，老師總是處于教學活動中的主導地位，而學生們在整個教學活動中卻總是處于完全被動接觸知識點的狀態中，這種狀況無法使學生發揮自己的主觀能動性，存在老師與學生脫節的現象。在這種狀態下進行思政教育，老師無法掌握學生的狀態，無法動態改變課程內容，對于思政更是不重視，使得思政內容沒有深度，通常一筆帶過，忽略思政內容對學生的引導價值，沒有將思政內容滲透到課程當中，只盲目地與專業知識、技能結合。這會導致學生的積極性進一步降低，不重視思政內容的學習，專業知識及思政素質無法得到有效提升，也無法深入影響學生的價值觀。

我校工程制圖課程通過轉變傳統的教學思路，改進教學方法。在課堂中添加反轉課堂以及小組展示活動，要求學生將思政內容和課程內容進行結合，并在課上進行成果分享。將課堂主導地位交給學生，引導學生在課下自主查閱相關資料，進行小組探討，讓學生參與到課程的設置中，讓教學活動變得靈活、多樣，增強課堂的互動性，充分發揮學生的獨立探究能力。從認識、情感、技巧三方面使學生投入其中，并將課堂留給學生，使其成為課堂的主體，在探究中感悟，在感受中深化，最大程度加強學生對思政內容與課程知識的理解。

（三）" 貫穿科學、嚴謹精神，規范學生職業行為

高校中，對于教學的考查重點主要是檢驗學生對重點理論知識的了解程度以及運用熟練度，但是對于學生思想關注度不足，也缺乏對學生學習興趣的培育，這將造成學生在學習、工作過程中養成只關注結果，不關注過程的錯誤認知。錯失了在教學中對學生科學精神以及職業行為規范的正確培養時機，從而使思政教學不能起到引導性效果，使學生過度重視事情的結果，過于片面化。對于此問題，我校在教學過程中注重強調對科學精神以及責任感的培養，使學生在工作、學習之中加強對過程的重視，而不只關注結果。

科學精神是中國科學技術發展進程中產生的最有意義的結晶。為追求科學精神，必須充分發掘與利用中國學科發展的歷史條件與科學家的教育價值，吸取歷史發展過程中的經驗教訓。在工程制圖等科目的“基本體”與“零件圖”等部分的教育實踐中，養成了嚴格縝密的工作作風;培育精益求精的設計意識;關注零件圖繪制過程，發揚匠人文化，培育匠心人才;指導和培養學生在學習過程中體現科學家的努力鉆研精神，同時以木牛流馬制作圖樣的失傳為例，強調繪圖的重要性。以此協助學生實現遠大目標，從而為社會建設作出自己的貢獻。

職業行為準則是指職業人員從事的領域中被遵循的一種行為規范。職業行為準則明確了工程師職業行為的目標，引導工程師在遇到義務沖突后進行評估并解決的意識，包括前瞻性的思考問題、預見自己行為的可能結果和進行評估的意識。在工程制圖教學科目的“簡介”與“軸測圖”“標準件和常用件”等部分的教育實踐中，以烏海市工程師因畫錯圖紙而被判刑罰款的例子，警示、教育學生認真負責、踏實敬業和持之以恒的工作作風;在工程制圖國家標準、各種規范畫法的講授中，嚴格要求繪圖過程，教育學生養成認真的工作學習態度，精益求精和敢于自我革命的精神，培養大國工匠精神。

（四）" 構建課程思政案例庫，豐富思政教學內容

根據立德樹人這一根本任務，通過發現課程內容的真正價值，確定教育的基本任務，開展工程制圖課程思政案例庫的構建，形成可借鑒、推廣的教學改革經驗。案例的選擇有以下要求。

第一，案例教育全面深入，用案例方式介紹機械類專業課程思政中案例的重點知識點。第二，案例新穎突出，案例中涉及的思想政治內容緊隨時代發展步伐。第三，案例恰到好處，用帶有機械特征的例子給學生提供思想政治教育教學的方法內容。

目前，課程教材中使用的例子主要來自各類有關課程，怎樣利用富有特色的經典范例來滿足當前培養具有專業知識、技能和素質的工程科技人才的需要，達成立德樹人的核心目標，是課程建設著力的重點。課程教學團隊擬在目前所用案例基礎上，挖掘、篩選具有時代特色、行業特色、中國特色的案例，構建課程案例庫，并通過案例分析和研討，穿插進行敬業愛崗、勤奮工作、團結協作等職業道德教育，以及儀容儀表、行為舉止、環境衛生與安全規范等行為規范教育，培養學生良好的職業行為規范。

在課堂教學過程中，必須根據教學重點的不同部分，結合相對應的思政教育范例，才能更有效地吸引學生的注意力，并深度發掘教育相關知識點和隱含的經典教育事件，從而進一步提升與優化。在課堂教學過程中必須選擇恰當的時間，把教育重點知識自然地融入到每一堂課中，“潤物于無聲”，讓學生將學到的知識和思政內容相融合，理解知識的同時提升思想道德情操。實踐證明，通過對課程知識點的重構，并合理融入思政內容，自然貼切，易于被學生接受，大大提高上課抬頭率，同時激發了學生的學習興趣。

在工程制圖課程的緒論中，講解工程制圖的發展史，以春秋時代的一部技術著作《周禮·考工記》為例介紹古代人民的智慧。告訴學生在2 400多年前的戰國時期，我們國家的人民就已經想到運用設計圖來指導建筑工程的建設，加強學生的文化自信和民族認同感。

在表達方法章節的講授過程中，通過貼近我國制造業的發展現狀，并緊密結合國內外近期熱門話題，如高速鐵路、C919、重型運載火箭等重大事件，引領學員確立遠大理想，培育強烈愛國情感，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;提高學生思想政治素質，培養大學生的責任感和使命感;加深學生對于工程圖樣是指導生產的重要技術文件這一要點的認識。

在講評學生作業時，以國內外由于設計經驗不足又過于自信、工作不認真、責任心不強，導致在生產工作中出現損失甚至造成重大安全事故的例子，如加拿大魁北克大橋坍塌、蘇州四季開源酒店“7·12”重大坍塌事故、737MAX墜毀等。用殘酷、真實的例子教育學生，養成對待圖紙中一線一字都不能馬虎的習慣，認識到圖樣在企業生產中具有極其重要的地位。要有嚴謹、認真、科學的工作態度。經驗不足又盲目自信可能會毀掉整個項目。

（五）" 探索“三位一體”的課程教學模式，進行教學方法改革

隨著現代教育的提升以及信息化教學手段的日益發達，單純的“填鴨”式的課堂管理模式已不能滿足當代大學生的需要。為順應教育新時期的要求，積極利用新媒介新手段，促進傳統教學思政教育方式和現代信息技術的融合，并發揮教育網絡中豐富的信息資源優勢，通過采取課堂植入、課題訓練和網上實驗等方式，進一步增強學習者日常的資源共享能力，以實現課堂教育教學過程中的數據共享、信息拓展和教學相長。

課堂教學采用課堂教學、網絡教學、實踐教學“三位一體”的教學模式，通過課堂視頻、教育案例和課程數據庫等多種傳媒方式，強化互動和共享，切實增強課堂的親和力和有效性，運用云平臺，帶領學生在網絡上參觀虛擬工廠、虛擬博物館，開展線上實踐教學活動，讓學生身臨其境地感受國家的科技進步，明白如何將所學知識運用到工程建設中去，破除傳統課堂只能在教室進行學習的地域限制，開闊學生視野，使學生認識到思政內容和所學知識之間的聯系。并探索基于網絡的在線教學模式與研討式、情景式等模式相結合的教學方式，加強學生的參與、互動，調動學生的學習主動性，提升教學實踐效果。

三" 結束語

工程制圖是工科大學生第一學期的一門必修的技術專業課，是學生接觸一切工程的起點和基礎，也是高校立德樹人的關鍵，因此在這門課程中進行思政教育，融入思政元素十分關鍵。該課題通過研究如何把理論知識和政治思想教學相結合，對學生樹立端正的政治理念、意識形態、世界觀有一定的幫助;同時，也加強了他們對中國特色社會主義“四個自信”的認識;訓練培養他們的團隊精神;引導他們用唯物辯證法的觀念觀察并解決困難;培育了他們愛崗敬業、求真務實、鍥而不舍的作風和認真負責、扎實敬業的工匠精神。本文對知識與思政內容的融合進行了探究，對教授此課程的教師起到啟蒙者的積極作用。

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基金項目：北京信息科技大學校級教學改革項目“以立德樹人為引導的《工程制圖》課程思政建設”（2022JGSZ01）;北京信息科技大學研究生培養思政建設項目“面向新工科機械專業人才培養的《文獻閱讀與寫作》課程思政建設”（2022PYZD01）;國家自然科學基金項目“仰臥位側翻輔助機器人的人-機運動協同設計與耦合性研究”（52005045）

第一作者簡介：蘇鵬（1985-），男，漢族，山東青島人，博士，教授。研究方向為工程圖學、機器人技術。

*通信作者：楊莉（1968-），女，漢族，山西壽陽人，碩士，副教授。研究方向為工程圖學。