應用型本科院校國際金融課程思政建設探討

摘" 要：深入開展課程思政建設是高校落實立德樹人使命的重要手段。國際金融作為應用型本科院校貿易、金融類專業核心課程，需要在主要課程內容模塊中挖掘相應思政元素（教學）點，在系統教授專業知識的同時推進思政教育。該文從國際金融課程六章主要內容模塊中初步整理相應思政元素點，并根據教學實踐提出思政元素點及相應知識模塊的內容傳授、思想引導可以通過高效的線下講解與線上資源利用相結合，并輔以必要的考核來完成;同時也指出國際金融思政課程的有效實施還有賴學校在課程思政考評、師資隊伍建設、資源挖掘等方面完善配套制度。

關鍵詞：課程思政;國際金融;思政元素;思政資源;保障體系

中圖分類號：G641" " "文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）04-0172-05

Abstract： Deepening the ideological and political construction of courses is an important means for universities to implement the mission of cultivating morality and cultivating talents. As a core course for trade and finance majors in applied undergraduate colleges， International Finance needs to explore corresponding ideological and political elements （teaching） points in the main course content modules， and promote ideological and political education while systematically teaching professional knowledge. The article preliminarily organizes the corresponding ideological and political elements from the main content modules of the six chapters of the course of International Finance， and proposes that the content teaching and ideological guidance of the ideological and political elements and corresponding knowledge modules can be completed through efficient offline explanations and online resource utilization， supplemented by necessary assessments based on teaching practice; At the same time， it is also pointed out that the effective implementation of the international financial ideological and political curriculum also relies on schools improving supporting systems in terms of curriculum ideological and political evaluation， faculty construction， resource exploration， and other aspects.

Keywords： curriculum ideological and political education; International Finance; ideological and political elements; ideological and political resources; guarantee system

國際金融課程思政建設有助于立德樹人培養目標達成。國際金融課程主要講授外匯、匯率、外匯套算與衍生品交易以及外匯市場（包括離岸市場）等，為相關專業學生了解國際金融業務提供一些基礎知識。教學中，通過教師對一些具體案例的分析以及一線從業人員鮮活經驗的介紹，可進一步促進學生深入了解國際經濟發展動態，科學判斷投資與外匯收、付時機，有利于培養學生求真務實，權變守責，勇于面對國際經濟環境挑戰的基本素質。

國際金融課程思政建設有利于培育社會主義核心價值觀。講解人民幣匯率發展相關問題時，可結合我國人民幣對外支付制度演進進行分析，促進學生理解中國匯率制度選擇的歷史必然性，認識隨著國際政治經濟形勢的變革，中國匯率制度改革必要性。中國外匯制度改革與世界經濟、金融發展需求漸進契合也展示了中國特色社會主義市場經濟制度在推動國際金融領域制度變革中的穩健性優勢。

國內學者著力從教師隊伍、滲透思政元素的課程考評機制[1]，課程思政組織模塊設計[2]以及從教學方法、教輔資源建設[3]等方面探討了國際金融課程思政建設問題。但從思政元素挖掘、思政教學方式、保障體系建設等課程全流程探討國際金融課程思政建設的較少，本文即欲結合應用型本科院校實際（相對研究型高校，側重學生應用技術與實踐能力培養）在此方面做出初步嘗試。

一" 國際金融課程各模塊內容思政元素點挖掘

國際金融課程各模塊內容要挖掘恰當的思政元素并將其融入授課內容中。國際金融課程思政建設，就是通過在講授國際金融知識過程中融合相應的思政元素以達到立德育人目的。即通過潛移默化、潤物無聲方式引導學生樹立正確的價值觀、職業觀[4]。為了保證國際金融課程思政建設的有效實施，首要任務就需要挖掘與課程章節模塊知識點有關的思政元素即思政教學融入點（以下簡稱思政教學點，應該說明的是，不是每個知識模塊必然對應有相應思政教學點）。國際金融課程（以陳雨露主編，中國人民大學2019年出版的《國際金融》教材為例，同時參考其他應用型本科院校相關教材）六章（本文經過整合成為六章，與課本章節不完全重合，章名即標題名）具體課程內容模塊及相應的思政教學點列示如下。

（一）" 外匯與外匯匯率

主要內容包括外匯、外匯匯率、匯率經濟分析（涉及匯率決定與變動，以及匯率變化對經濟的影響），以及人民幣匯率。有2個思政教學點。

首先，在“匯率的經濟分析——匯率決定與變動”部分，講述一國的經濟實力是“匯率決定與變動”主要影響因素時，可以結合當前全球經濟發展低迷境況下中國經濟穩健運行對人民幣匯率的支撐作用進行分析。比如，分析中國的穩定發展是2016年人民幣被認定為特別提款權（SDR）一籃子貨幣成員以及 2022年特別提款權占比提高等主要因素[5]。

其次，“人民幣匯率”中有關匯率改革發展部分，指出推進人民幣匯率形成機制的漸進改革，有利于維護中國金融體系的穩定，符合國家對外貿易支付與國際金融發展趨勢的要求。目前中國匯率體制改革的核心是逐步市場化，即逐步擴大匯率彈性，適應世界貨幣市場交易規則與發展要求。這體現了中國這樣的大國穩妥審慎的外匯發展戰略，不僅有利于本國金融市場的穩定，對全球的金融市場穩定也有一定的促進作用。

（二）" 外匯市場、金融衍生品市場與離岸金融市場

主要包括外匯市場概述、金融衍生工具市場、離岸金融市場、國際投資市場（國際直接投資）等問題。有3個思政教學點。

一是，在“外匯市場”中“外匯起源”部分，講解外匯市場真正起源于主權貨幣（主權信用貨幣）時，向學生講明，一個國家的實力與信用對本國貨幣在國際支付與儲備中作用影響巨大，從而說明我國人民幣在國際貨幣體系中的地位提升與國家經濟發展、國家信譽提升有很大關系，增強學生對我國經濟發展的道路自信與愛國主義情感。

二是，國際金融市場關注資本的流動性，通過講解“貨幣市場、金融市場與國際投資”相關內容，分析美國打壓中資企業（投資等）事例。即通過回顧、分析近年美國從芯片到市場各環節對中國知名企業進行制裁，意圖打壓中國企業，阻止中國發展等事件，激發學生自立自強意識，增進其努力學好本領立志報效國家的情懷。

三是，講述外匯市場中“中國的外匯市場”部分，說明中國外匯市場的結售匯改革問題。特別是2008年規定企業經常項目外匯收入可以自行保留或者賣給銀行，2011年規定企業出口的外匯收入可以存放國外等，以及2022年以來大力推進的跨國公司本外幣一體化資金池試點等，都體現中國遵循市場規律，與時俱進的精神理念。

（三）" 金融風險管理

主要內容為外匯風險以及外匯風險管理技術，其他國際金融風險管理等。思政教學點主要蘊含在外匯風險（包括外匯交易、外匯折算風險與外匯經濟風險）部分。可以通過分析美國干預他國引發的金融風險（外匯風險），引導學生反向思考我國穩定發展對全球金融風險的抑制效應。如美國對伊拉克、利比亞、阿富汗、伊朗、敘利亞的入侵戰爭、干涉與制裁等，都給這些國家的貨幣體系和金融體系帶來了沖擊，導致經濟發展水平大幅下滑。通過學習這些知識，學生們能夠認識到國際霸權主義是造成國際金融風險的一個重要原因。與此同時，也引導學生認識到倡導世界合作共贏的中國崛起對于本國金融市場以及全球金融市場的繁榮與穩定具有重要的作用。

（四）" 國際收支

包括國際收支與收支平衡表、國際收支項目分析、國際收支理論及新拓展等內容。有3個思政教學點。

首先，通過對“收支平衡表”有關資本與金融賬戶暫沒有完全開放情況的分析，指出這體現了我國穩妥審慎的金融管制的理念。

其次，在“國際收支項目分析”中的“經常賬戶”部分，分析中美基于進出口問題產生的貿易爭端。通過分析貿易爭端癥結，了解資本主義制度下美國經濟發展結構問題以及中美經濟制度的矛盾、當前全球各國貿易發展的現狀，增加學生對我國社會主義制度優越性的進一步認知。

再次，在“國際收支項目分析”中的“資本與金融賬戶”部分，分析2008年次貸危機后，美國采取了超寬松的量化貨幣政策，通過大量發行貨幣，導致國內通貨膨脹加劇，也導致全球美元資產（美元債券儲備等）縮水。當前美國為了抑制國內通脹，又通過過度加息等辦法，促進了全球主要貨幣對美元貶值，促進美元回流。美國通過無限寬松貨幣政策（通過發債導致全球美元“泛濫”）與加息等（促進美元回流）手段，不斷“收割”全球其他國家的財富，體現美國資本主義社會的霸權行徑。

（五）" 匯率制度選擇

內容包括國際貨幣體系沿革;固定匯率制和浮動匯率制;最適貨幣區的理論與實踐;“美元化”道路;匯率目標區方案等。有3個思政教學點。

首先，在“國際貨幣體系沿革”布雷頓森林體系的建立部分，通過講解1944年布雷頓森林會議確定美元與黃金掛鉤、其他貨幣與美元掛鉤以及實行固定匯率制等形成的所謂布雷頓森林體系，了解當今美國與西方國家主導世界經濟制度體系的歷史背景，認識到國與國之間聯動互通形成休戚與共共同體的意義。

其次，“國際貨幣體系沿革”布雷頓森林體系的崩潰部分，講述隨著20世紀60年代美國經濟形勢的惡化，即美國經濟通貨膨脹水平高居不下，國際收支惡化，逆差增大，黃金流出，美元實際購買力下降，1971年美國單方面宣布廢除布雷頓森林體系，暫停黃金與美元之間的自由兌換，布雷頓森林體系隨之解體。分析布雷頓森林體系解體給當時世界各國結算支付等帶來一段時間的混亂，由此也可以看到美國只顧自身利益的任性霸道行為。

再次，從“浮動匯率”部分講解中，指導學生分析中國目前采取的以市場供求為基礎、參考一攬子貨幣進行調節、有管制的浮動匯率制度具有顯著的綜合優越性。 （六）" 國際資本流動與金融穩定

本章包括國際資本流動的經濟效應、對金融穩定的影響、金融危機的理論解釋以及國際經濟政策協調等方面內容。有2個思政教學點。

其一，在“國際資本流動的經濟效應、對金融穩定影響”模塊，以亞洲基礎設施投資銀行（亞投行）的產生和發展為例來講解。即通過講解亞投行成立的背景、意義和作用，使學生了解我國作為發展中國家發起設立的世界上第一個非西方發達國家主導的國際金融機構，對于推動“一帶一路”建設、推動構建人類命運共同體等起著極其重要的作用。

其二，金融危機的理論解釋部分，通過回顧美國次貸危機、歐洲債務危機等國際金融危機的背景、原因、進展和對世界經濟的影響，講解國際金融危機的根本原因和預防措施。學生們會了解，西方資本主義國家追求高福利和過度消費而忽視實體經濟，同時資本家狂熱追逐剩余價值，是導致國際金融危機的直接原因。從某種程度上來說，這種固有弊端可以看作是資本主義制度的必然結果。通過深入學習，學生們能夠進一步增強對我國走中國特色社會主義道路的道路自信。

二" 國際金融課程思政實施的路徑

國際金融課程思政的實施，就是在講授每個知識模塊時，緊密結合課程思政教學點相應思政目標要求，在完成相關模塊知識傳授的同時做好思想的引導、教育，并通過必要的考核加深對知識的掌握與蘊含思政觀點的認知，主要通過兩種途徑實現。

一是通過高質量的線下教學活動來完成。可以采用案例式教學、討論式（演講法）教學、情景式教學、翻轉課堂教學等多種教學方法，對每個模塊知識與相應思政教學點進行精細化講解與引導。也可采取引進校外企業一線從業人員進校開主題講座、學生校外企業見習等方法促進學生對課程知識模塊中思政點的認識、了解[6]。作為應用型高校還可把校企合作的產業學院（尤其是貿易投資類）作為主要依托平臺進行線下教學，利用產業學院行業專家的業界經驗，引導學生科學認識外匯交易風險以及人民幣匯率波動對我國進出口影響等。

為了鞏固課堂學習，可以設定一定的測試考核，檢驗學生對有思政教學點的知識模塊相關內容掌握的程度，并把每次考核作為平時成績（過程性考核）的主要計分依據，即根據知識模塊發布學習任務（案例分析任務），并設置評定不同等級（分）。每一章可以選擇一個或幾個知識模塊考核點。例如，在講解“外匯與外匯匯率”中的“人民幣匯率”模塊時，可以設置“查詢、解讀、分析外匯牌價表，總結近五年人民幣（對美元）的匯率走勢”學習任務，以加深對人民幣匯率漸進變革對全球金融市場具有重要穩定作用的認識（即加深對對應思政點理解）。在學生分組（如果任務簡單也可一個學生單獨完成）提交的分析報告時要考慮以下因素綜合給分（評定等級）：資料收集是否齊全;小組分工是否合理（學生單獨完成不設此選項）;有沒有結合國際金融發展實際與人民匯率變革趨勢展開分析，有沒有凸顯本模塊基本思政教學要求（對人民幣匯率發展給予客觀評價，主要是積極正面評價等）;分析方法是否清晰、科學;PPT制作（熟悉PPT制作是學生實踐操作能力的基本要求）是否條理清晰、靈活多樣等。其他章節知識模塊亦是如此，不一一列舉。國際金融課程主要知識模塊（按章列示，具體知識模塊見上文）、思政教學點、思政教學目標與考核方式見表1。

二是，充分利用網上平臺教學資源，并與課堂（線下）教學有機融合，以提升課程思政教學效果[7]。在線教育平臺的發展為實施網上教學提供多樣化的選擇。當前，國際金融課程思政教學可借助如超星學習通、雨課堂、智慧樹、騰訊會議、釘釘等在線教育平臺，豐富、拓展線下教學知識。利用這些平臺，一方面，教師可將有關課程視頻、課件（尤其是凸顯思政教學點的內容）等課程輔助材料以及課程學習任務發在平臺上，以便于學生課前預習等，解決課堂時間少，講解知識范圍無法有效拓展的問題，即有助于教師擴大教學容量。另一方面，在線教育平臺使用也有助于提升學生主動學習能力，推進教學模式改革，提升相應知識模塊課程思政的育人效果。利用線上平臺資源，也可以完成對學生相應知識點的測試。測試方式可以同線下課程類似，但作業完成強調要通過線上提交，教師也要線上及時反饋測評結果。

三" 國際金融課程思政實施的持續保障體系建設

國際金融課程思政實施的保障體系不足主要表現在兩方面，一方面，包括國際金融在內的諸多課程“課程思政”制度建設不夠完善。當前，課程思政建設的評價體系不規范、不統一，沒有系統化的可操作考核指標，導致課程思政實施效果無法有效考評驗證。另一方面，開設國際金融的應用型院校，偏向追求實踐動手能力，對課程知識模塊的思政教學點相關思政資源整理挖掘，以及講解、引導不夠。當然這也與應用類院校專任師資資源不足，上國際金融課程的老師身兼其他多門課程，精力有限，以及思政教學知識培訓不足有關。

解決保障體系不足的難題，一是，應用型高校要建構具有可操作性的考核指標與評價機制。評價機制要考慮教學效果的指標，包括課堂教學設計（教案、思政教學點資源整理展示情況、教學反思等）合理性;思政要素與專業知識融合點講解的學生理解接受度（即課堂教學過程思政教學點融入方式的恰當性、課堂互動頻度等情況）;學生獲得感（知識點掌握與相應思政點內容的知曉度等具體情況）等，但不能過于強調硬性量化指標。尤其是不必要求每個課時都設立具體硬性考核指標，應注重課程整體評價[8]。另外，作為應用型高校，不能盲目照搬套用一般高校評價標準，應根據自己學校的學生實際，設計并動態調整課程設計、課堂效果、學生評價的指標要求[9]。

二是，大力加強熟悉課程思政的國際金融師資隊伍建設[10]。一方面，需要對現有國際金融專任師資（特別是青年教師）進行更多針對性培訓，即在一般教學技能培訓的同時進行有關課程思政的知識培訓;另一方面，在條件允許下，適度擴充引進了解應用型本科院校課程思政知識的專任教師。

三是，進一步推進精細化思政資源挖掘工作。要求每位國際金融任課教師應做好學情分析，根據應用型高校學生實際（既有知識基礎等）與課程培養目標（著力培養學生應用能力），對國際金融每一模塊內容（有思政教學點的）盡可能挖掘、整理出學生易于接受且與上課模塊內容緊密結合的課程思政資源。學校應鼓勵、支持（資助）任課教師，利用慕課等線上資源積極開展國際金融等課程思政資源建設，并力求把課程思政資源建設情況納入課程類教研項目驗收合格的重要考評依據。

在課程授課中，尤其應注重從課程模塊列示的國際金融事件發生的歷史背景中挖掘思政教學點及相關資源（本文只是做了初步探索），并用周邊現實企業為例剖析國際金融事件，以激發學生的學習興趣與參與的熱情。這種教學方式既消除過于理論的講述，又能在課堂知識講授中以鮮活的事件（案例）闡釋思政觀點。例如，以廣東出口企業為例，分析當前西方國家對中國高技術產業的投資打壓行為以及美國的貨幣加息政策影響等，引導學生思考中國對外投資、人民幣匯率有關政策的靈活調整戰略意蘊，體會國家穩定本國經濟發展的權變思維與促進全球經濟穩步增長的大國擔當等。

四" 結束語

應用型本科院校國際金融課程思政建設要立足于應用型本科院校學生現有知識基礎與人才培養目標。在具體推進國際金融課程思政建設中要潛心挖掘課程中思政教學點與思政資源，采用多樣化教學方式。在將國際金融課程思政素養目標融入課程考核評價方案時，還需要結合教師所任課班級的具體學情靈活實施。此外，要健全學校層面思政課程（課堂）的評價考核體系，以及加強師資隊伍建設、激發教師積極開展國際金融課程思政資源挖掘整理等。

參考文獻：

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基金項目：廣東省本科高校2020年教學質量與教學改革工程項目“重點專業類-國際經濟與貿易”（粵教高函[2020]19號）

作者簡介：崔彩周（1969-），男，漢族，安徽宿州人，經濟學博士，教授。研究方向為課程與教學論、國際貿易。