課程思政在混合式電子商務概論課程中的融入與實踐

摘" 要：依據教育部及教育部高等教育司關于課程思政的通知，電子商務概論為省級線上線下混合式一流課程。該課程將挖掘的課程的政治認同、家國情懷、文化素養、德法兼修及創新精神五大思政元素，有機地融入到課程的教學目標、課堂教學方法中，并在教與學的過程中不斷進行“三思”，形成一定的電子商務概論課程思政的育人果。

關鍵詞：課程思政;混合式教學;電子商務概論課程;融入;實踐

中圖分類號：G641" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）04-0168-04

Abstract： According to the notice of the Ministry of Education and the Department of Higher Education on curriculum ideology and politics， Introduction to E-commerce is a provincial online and offline hybrid first-class course， which organically integrates into the teaching objectives and classroom teaching methods of the course from the five ideological and political elements of the course's political identity， family and country feelings， cultural literacy， paysattention to inner cultivation and behavioral norms and innovative spirit， and thinks thoroughly and deeply in the process of teaching and learning， forming a certain educational fruit of the ideological and political education of the Introduction to E-commerce course.

Keywords： curriculum ideology and politics; blended teaching; Introduction to E-Commerce course， integration; practice

依據教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》及《教育部高等教育司關于開展專業類課程思政教學指南研制工作的通知》，抓住課程思政線和專業知識線，雙線并行，依托沈陽工業大學以工為主的多科性學科群優勢及工商管理專業創新應用型高級專門人才的培養特點，開設電子商務概論課程為管理類專業必修課，課程本身是信息技術與經營管理活動的融合，它要求學生既要懂得一定的信息技術，同時要掌握企業經營管理知識。課程自2015年已連續八輪參與了遼寧省大學生在線學習跨校修讀學分項目，三輪中國大學愛課程異步SPOC，涉及電子商務、會計學、工商管理、物流管理和市場營銷五個專業，累計培養學生近1 160人;同時師資上由2名國家級的電子商務老師帶隊，從2012年開始形成相對穩定的教學團隊：其中5位老師全部都是“雙師型”教師，全部是國賽獲獎隊伍的指導老師，同時教師之間研究領域互補。

一" 挖掘課程的思政元素

首先，堅持“兩性一度”標準，持續推進課程思政建設。根據工科學校背景以及培養實踐能力強的應用型人才培養目標，強調社會主義價值引領，依據教研室負責專業頂層設計和教學改革籌劃;教學團隊負責專業模塊的理論和實踐教學及課程開發;課程組負責課程、目標、大綱修訂，課程思政元素在專業知識點的挖掘，社會熱點與國家戰略等與知識理論體系的關聯等課程思政教學內容、資源的籌劃與教學設計;教師負責課程思政與教學的實施，具體的路徑如圖1所示。

其次，深挖電子商務概論課程思政元素，并與課程教學目標相融合。該課程旨在讓學生了解當前與他們學習、生活、工作息息相關的電子商務發展現狀，理解電子商務對企業運營管理的影響以及企業實施電子商務戰略的意義，掌握電子商務基本業務活動。通過知識的傳授，啟迪學生的智慧，健全學生的人格。

通過混合式課程思政教學模式，合理使用“互聯網+”和信息技術，在傳授知識和合作學習的過程中，教會學生學習方法，提升學生自主學習的能力和團隊協助的精神。重構課程教學內容，以創新創業成果產出為導向，培養學生實踐能力和創業能力及創新精神;使學生具備發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生電子商務的規劃能力、實踐與應用能力。

課程思政不是簡單的加法，應該是教學過程中的“催化劑”，應實現內容和思政的有機融合統一，使思政元素如鹽入湯，有利于學生樹立正確的三觀，學會做人，學會做事，具有家國情懷和責任擔當。

最后，明確電子商務概論思政的目標：課程是緊密契合學校辦學定位、新時代遼寧工業大省經濟特征、社會人才需求和創新創業成果產出導向的，課程將從政治認同、家國情懷、文化素養、德法兼修及創新精神五個方面挖掘思政元素，創建以學生發展為中心，致力于開啟學生內在潛力和學習動力的線上線下混合式一流課程和一流課堂，全面提升學生電子商務的規劃能力、實踐與應用能力，以及學生的創新能力與創業意識。

二" 課程思政有機融入到課堂教學中

（一）" 將思政元素融入課程的教學目標

將課程思政五大元素融入到每一個教學環節，融入到課程的教學目標。下面是思政元素與課程相關章節教學設計的結合點設計表（表1）。

（二）" 課程教學方法

課程思政有機地融入到課堂教學中，將課程思政相關元素融入到每一個教學環節，設計每門課程思政元素與課程相關章節的結合點，并完成相應的設計;專業課程構建了線上+線下、師生互動、生生互動，充分結合了網絡教學資源優勢與現實教學體驗優勢的課程教學環境，建立“六步走”網絡開放式教學環節。課程遵循理論與實踐結合、素質教育與專業教育結合、課內與課外相結合的原則，充分體現以學生為中心，運用案例教學、翻轉課堂、團隊式教學和專家講座等的混合式教學方法。

1" 團隊合作學習

科學分組。團隊成員盡量男女搭配、強弱結合，實現組內異質，組間同質。

課前學生在慕課平臺線上學習后，通過線下小組討論，分享學習成果，并提出問題，分析問題和解決問題。

課堂上學生完成慕課作業后，以小組的形式在翻轉課堂展示小組討論結果，與其他組同學共享知識。

課后小組協作查閱文獻，分工合作，閱讀文獻，分析問題，解決問題， 形成小組形式提交的作業。

2" 成果導向的學習

以大學生創新創業成果產出為導向，實現以賽促改、以改促教、以教促學的改革方式，以院級、校級、省級的“互聯網+”“大學生電子商務創新、創意及創業挑戰賽”“創新創業訓練項目”“大學生電子網絡商務創新應用大賽”“挑戰杯”等相關創新創業類競賽為生態圈的終極目標之一，從電子商務的相關選題、指導到現場比賽等環節，提高學生的創新創業能力。

3" 基于游戲思想學習

通過打造有趣、有料的學習內容，增強學習的趣味性，在慕課平臺線上學習過程中，有個人作業和小組作業，通過“互聯網+”建立課程微信群和慕課平臺討論區，分享學習成果的同時，可以為個人和小組打分，增強師生互動和生生互動;調動每個同學和小組的積極性，對平臺上老師或是小組提出的問題做出反饋和作業的調整。

利用游戲強反饋的理念，線上慕課學習給予即時強反饋，例如學生看完視頻后，學習時間有所增加，學生的單元測試有三次嘗試機會，以最高分為最后的分數，可以提升學生自主學習的能力。

三" 做好教學的“三思”

在教與學的互動過程中，教師在教學的過程中，進行課前的慕課堂內容的設計，自測題與思考問題的提出;在課堂上對學生在預習過程中的疑問進行解惑，實現線下賦能，以及每次課后的拓展、暢想創新。學生在學習的過程中，通過對慕課堂的提前預習學習并自測，課堂中的互動與參與式的學習，以及課后的不斷反思質疑促進創新，最終實現價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的教育理念，以此幫助學生在大學階段形成正確的價值立場、養成正確的價值觀、塑造健全的人格，如圖2所示。

首先是教師課前基于慕課設計學習目標任務，根據學生預習觀看的視頻，以及小組討論合作學習情況收集學生問題，實現課前的勤思廣議。

其次是課堂上的好學思辨過程，針對課前有針對性地準備課，找到共性問題進行知識的傳授，并對翻轉課堂中學生的創新成果進行有針對性的講評;通過典型案例下的創設情景，拋出問題，實現價值引領與學生能力的提升，同時在這個過程中歸納學生問題，對知識點進行查缺補漏，并在整個翻轉課堂中實現教師和學生角色的互換。

最后是課后奇思妙想，通過課堂知識傳授及思政元素在課堂中的融入，每次線下課堂都會有相應的內容及案例分析的總結，并進行問題的引申和課后思考，達到對該次課堂傳授知識的鞏固與提高，實現舉一反三的效果，從而提升能力。

在這個過程中充分考慮到學生的學習能力和特點因材施教，通過混合式教學模式設計讓學生能夠積極地參與到學習和課堂互動中，促進學生不斷的創新與反思質疑，從而使得學生實現“三醒”。

四" 電子商務概論課程思政的育人果

第一，通過課程思政元素的挖掘，在課程中潛移默化、隱形地滲透，不斷地引導學生認同家國情懷、社會主義核心價值觀及道路;同時根據電子商務概論課程的特點，與時俱進地更新案例資源庫，推陳出新，突出理論與應用前沿，在講授課程的同時與當下生活社會相融合，實現1+2大于3的授課效果。另外，教師在授課過程中注重情感的加推，與學生形成共鳴，在課程思政中會起到催化劑的作用，最終實現課程思政的目標。第二，學生通過對課程的學習，學習主動性增強，具有了團結協作的品質，較強的競爭與合作能力。第三，在電子商務的教學中，融入創新思維意識的培養，加強對學生的思維訓練，探討電子商務發展的新模式，培養學生的創新意識。在電子商務應用及管理模塊中，融入對創業實踐能力的培養，加強學生網上創業實踐和應用能力的培養。

電子商務概論將課程思政相關元素融入到每一個教學環節，設計課程思政元素與課程相關章節的結合點，構建了融合網絡教學資源優勢與現實教學體驗優勢的課程教學環境及教學環節。通過知識的傳授，從而啟迪學生的智慧，健全學生的人格。通過混合式課程思政的教學模式，合理地使用“互聯網+”和信息技術，在教與學的互動過程中不斷提升學生自主學習的能力和團隊協作精神的同時，使學生逐漸養成正確的人生觀、價值觀。

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基金項目：2022年度遼寧省教育科學“十四五”規劃項目“以‘國家一流專業’建設促進工商管理復合型人才培養路徑探索與實踐”（JG22DB532）

第一作者簡介：趙紅（1973-），女，漢族，遼寧本溪人，碩士，教授，工商管理系主任，碩士研究生導師。研究方向為企業信息化管理與電子商務。