課程思政融入地下建筑工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)探索與實(shí)踐

摘" 要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于多數(shù)學(xué)校采用分散實(shí)習(xí)模式，故也是實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)的薄弱環(huán)節(jié)。以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）地下建筑工程方向?yàn)槔剿魃a(chǎn)實(shí)習(xí)課程思政實(shí)現(xiàn)路徑。該文首先介紹課程思政教學(xué)目標(biāo)定位。接著從地下工程建設(shè)成就方面，設(shè)計(jì)、施工和裝備方面，面臨的挑戰(zhàn)方面，實(shí)習(xí)企業(yè)課程思政典型案例方面探討課程思政元素的挖掘。最后針對(duì)分散實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，闡述“雙育人主體+雙導(dǎo)師”的聯(lián)合協(xié)同育人模式等實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)習(xí);課程思政;三全育人;地下建筑工程;聯(lián)合協(xié)同育人模式

中圖分類號(hào)：G641" " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2025）04-0193-04

Abstract： Production practice is an important practical link in the training of civil engineering major， and because most schools adopt a decentralized practice model， it is also a weak link to achieve the goal of \"Three Complete Education\". Taking the underground construction engineering direction of China University of Geosciences （Wuhan） as an example， this paper explores the realization path of the goal of \"Three Complete Education\". Firstly， the paper introduces the goal positioning of ideological and political education in the course. Subsequently， the exploration of ideological and political elements in courses was explored from four aspects： achievements in underground engineering construction， design， construction， and equipment， challenges faced， and typical cases of ideological and political education in practice enterprises. Finally， in response to the problems existing in decentralized practice， practical measures such as the joint collaborative education model of \"dual education subject+dual mentors\" were elaborated.

Keywords： production practice; curriculum ideological and political education; Three Complete Education; underground construction engineering; joint collaborative education model

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。

實(shí)踐教學(xué)作為工科教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是土木工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵路徑之一，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新、工程與實(shí)踐等綜合能力的任務(wù)，具有廣泛的思政育人元素，是思政育人的重要環(huán)節(jié)，也是落實(shí)“三全育人”理念的重要途徑。

近年來(lái)，圍繞土木工程專業(yè)的相關(guān)課程開(kāi)展了理論教學(xué)課程思政的探索研究，但針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程思政研究仍比較欠缺。故圍繞土木工程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)需求，開(kāi)展課程思政研究，對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。

一" 地下建筑工程方向生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

地下建筑工程方向是土木工程專業(yè)的一個(gè)重要方向。本專業(yè)方向主要培養(yǎng)從事地鐵、隧道、引水隧洞、礦山井巷工程、市政管廊、地下停車場(chǎng)、地下商場(chǎng)和軍事人防工程等的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、研究、教育、投資與開(kāi)發(fā)的高級(jí)技術(shù)人才。

（一）" 生產(chǎn)實(shí)習(xí)簡(jiǎn)介

土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在學(xué)生完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)任務(wù)之后的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。地下建筑工程方向生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程目標(biāo)為學(xué)生通過(guò)參加生產(chǎn)性實(shí)踐活動(dòng)，掌握地下工程施工和管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生從事地下工程設(shè)計(jì)、施工和管理的初步能力以及運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行調(diào)查研究、分析和解決實(shí)際工程中出現(xiàn)的問(wèn)題的能力;了解工程技術(shù)人員的工作職責(zé)和工作程序;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)及團(tuán)隊(duì)合作精神，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）" 存在問(wèn)題

由于實(shí)習(xí)學(xué)生多，實(shí)習(xí)單位出于安全的要求，目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織形式以“分散實(shí)習(xí)”模式為主。分散實(shí)習(xí)模式即學(xué)生分散于全國(guó)各地的不同實(shí)習(xí)工地，實(shí)習(xí)學(xué)生以“員工”身份參加工地實(shí)習(xí)，吃住在工地。工地也像對(duì)待新進(jìn)“員工”一樣，為實(shí)習(xí)生安排具體工作[2]。分散實(shí)習(xí)模式下，學(xué)生由于學(xué)習(xí)場(chǎng)所、上課形式、管理手段等的變化，導(dǎo)致實(shí)習(xí)不能完全達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1" 學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足

部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，實(shí)習(xí)目標(biāo)不夠明確，認(rèn)為實(shí)習(xí)和理論課程一樣，只要拿到畢業(yè)規(guī)定的學(xué)分就可以了。部分學(xué)生由于忙于考研復(fù)習(xí)，以消極的心態(tài)對(duì)待實(shí)習(xí)，認(rèn)為只要到單位參加實(shí)習(xí)就可以了。

2" 實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管不到位，溝通不及時(shí)

分散實(shí)習(xí)模式由于學(xué)生分散在全國(guó)多個(gè)工地實(shí)習(xí)，校內(nèi)導(dǎo)師很難親自到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，雖然采用建立微信群等方式跟學(xué)生聯(lián)系，但對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況很難做到全程關(guān)注和指導(dǎo)，難以對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的管理。在實(shí)習(xí)工地上，有的學(xué)生僅僅是參觀而沒(méi)有指定明確的企業(yè)導(dǎo)師;有的學(xué)生雖然有明確的企業(yè)導(dǎo)師，但由于企業(yè)導(dǎo)師對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的要求不明確，而且企業(yè)導(dǎo)師通常工作繁忙，也較難給予學(xué)生及時(shí)全面的指導(dǎo)。另外，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師沒(méi)有建立起有效的溝通機(jī)制，雙方對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況無(wú)法做到及時(shí)的交流。

3" 評(píng)價(jià)機(jī)制不合理

生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)由實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)答辯三部分組成，但均為校內(nèi)導(dǎo)師評(píng)定的成績(jī)，企業(yè)導(dǎo)師不參與學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定。而實(shí)習(xí)期間，學(xué)生全程跟著企業(yè)導(dǎo)師，他們對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況是最了解、最有發(fā)言權(quán)的，故這種評(píng)價(jià)機(jī)制是不合理的。

4" 思政育人成效欠佳

土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)具有廣泛的思政育人元素，思政育人成效應(yīng)該很好。但一方面由于原來(lái)對(duì)實(shí)習(xí)中的思政教育重視程度不夠;另一方面，課程思政以專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)為載體，教師自身的課程思政育人能力也至關(guān)重要。另外疊加分散實(shí)習(xí)的以上三個(gè)不利因素，導(dǎo)致思政育人成效欠佳。

因此如何保障生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果以及如何在實(shí)習(xí)過(guò)程中融入課程思政元素，真正實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)，是我們一直探索的問(wèn)題。

二" 生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程思政教學(xué)目標(biāo)定位

2020年6月教育部制定了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），針對(duì)工學(xué)類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，要求“專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。”強(qiáng)調(diào)“工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)”[3]。根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)思想，將地下建筑工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)的課程思政教學(xué)目標(biāo)定為：通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程中接觸到的先進(jìn)設(shè)備和管理技術(shù)，了解地下工程的發(fā)展和未來(lái)的趨勢(shì);通過(guò)與企業(yè)導(dǎo)師、在企業(yè)工作的校友、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)與管理人員的技術(shù)講座與成長(zhǎng)歷程等交流活動(dòng);培養(yǎng)學(xué)生知行合一、解決問(wèn)題、敢于創(chuàng)新的能力，同時(shí)強(qiáng)化工程倫理教育和大國(guó)工匠精神教育。

三" 生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程思政元素挖掘

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和一系列國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的啟動(dòng)與實(shí)施，我國(guó)隧道和地下工程的建設(shè)規(guī)模在最近十幾年有了飛速的發(fā)展[4]。鐵路、公路、地鐵作為隧道和地下工程應(yīng)用的3大主要領(lǐng)域，截至2020年底，累計(jì)運(yùn)營(yíng)里程分別達(dá)到19 630、21 999.3、6 280.8 km;水工隧道、綜合管廊、地下洞庫(kù)等方面也都完成了大批工程建設(shè)并投入運(yùn)營(yíng)。除了數(shù)量上的顯著提升外，質(zhì)量上也得到了快速提升[5]。結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)，課程思政的元素挖掘從以下四個(gè)方面展開(kāi)。

（一）" 建設(shè)成就方面

我國(guó)在隧道建設(shè)上取得了巨大成就，隧道向特長(zhǎng)、超寬斷面發(fā)展，有能力在橫斷山脈、青藏高原及海底修建隧道。截至2020年底，我國(guó)投入運(yùn)營(yíng)的特長(zhǎng)鐵路隧道共209座，總長(zhǎng)2 811 km。其中，長(zhǎng)度20 km以上的特長(zhǎng)鐵路隧道11座，總長(zhǎng)262 km。如引漢濟(jì)渭工程秦嶺輸水隧洞，長(zhǎng)98.3 km，斷面尺寸7 m×7 m，隧道最大埋深2 012 m。青藏鐵路新關(guān)角隧道，長(zhǎng)32 645 m。汕頭海灣隧道全長(zhǎng)6 680 m，雙向六車道隧道，是我國(guó)第一座處于八度地震帶，并穿越海底復(fù)雜地質(zhì)的大直徑達(dá)15.03 m盾構(gòu)隧道。通過(guò)對(duì)我國(guó)在隧道和城市地下工程的成就了解，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

（二）" 設(shè)計(jì)、施工和裝備方面

我國(guó)在隧道和城市地下工程的開(kāi)發(fā)技術(shù)和裝備領(lǐng)域取得了巨大的成就，工程建造信息模型、數(shù)字化協(xié)同設(shè)計(jì)、機(jī)器人施工等技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。隧道施工技術(shù)從人力開(kāi)鑿、礦山法施工、新奧法施工、盾構(gòu)機(jī)掘進(jìn)、頂管施工和沉管施工等不斷進(jìn)步。從2008年研發(fā)制造了中國(guó)第1臺(tái)擁有大部分自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的復(fù)合式土壓平衡盾構(gòu)機(jī)，到目前占全球盾構(gòu)機(jī)市場(chǎng)份額的2/3，盾構(gòu)機(jī)的發(fā)展史是中國(guó)全產(chǎn)業(yè)鏈的工業(yè)加工能力締造的奇跡，更是中國(guó)不屈民族精神的體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)我國(guó)在隧道和城市地下工程的設(shè)計(jì)、施工和裝備發(fā)展史的了解，培養(yǎng)精益求精的大國(guó)工匠精神，不怕困難勇于創(chuàng)新的精神。

（三）" 面臨的挑戰(zhàn)方面

隨著隧道和地下工程開(kāi)發(fā)不斷朝著“深、大、長(zhǎng)”方向發(fā)展，地質(zhì)環(huán)境亦趨于復(fù)雜，高地應(yīng)力、高地溫、高瓦斯、高水壓等引起的突發(fā)性工程災(zāi)害和重大惡性事故頻發(fā)，給現(xiàn)有的勘察、設(shè)計(jì)、施工、裝備及安全運(yùn)維等方面帶來(lái)了巨大的技術(shù)挑戰(zhàn)[6]：勘察方面，如線路穿越地質(zhì)構(gòu)造背景復(fù)雜地區(qū)，面臨地形復(fù)雜、地震烈度高等不利因素帶來(lái)的挑戰(zhàn);設(shè)計(jì)方面，如復(fù)雜地質(zhì)條件下特深綜合設(shè)施對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)帶來(lái)的挑戰(zhàn)[7];施工方面，如超大直徑復(fù)合式盾構(gòu)施工技術(shù)在復(fù)合地層中的應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)[8];裝備方面，如面對(duì)山嶺隧道復(fù)雜地質(zhì)條件下、海底隧道施工環(huán)境這些極端環(huán)境下對(duì)盾構(gòu)施工設(shè)備適應(yīng)性的挑戰(zhàn);安全運(yùn)維方面，如大城市里的軌道交通、地下道路面臨的多災(zāi)害耦合、空間形態(tài)復(fù)雜、檢測(cè)時(shí)間受限、運(yùn)行狀態(tài)多變帶來(lái)的挑戰(zhàn)等[9]。通過(guò)地下工程面臨挑戰(zhàn)方面[10]的介紹和解決在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

（四）" 實(shí)習(xí)企業(yè)課程思政典型案例挖掘

學(xué)生的實(shí)習(xí)單位絕大部分歷史悠久，承擔(dān)的工程項(xiàng)目多、級(jí)別高，成長(zhǎng)出了許多優(yōu)秀人才，故思政資源豐富，可從中挖掘出敢于創(chuàng)新、大國(guó)工匠等典型案例。

四" 課程思政融入生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程實(shí)踐

（一）" 構(gòu)建“雙育人主體+雙導(dǎo)師”的校企聯(lián)合協(xié)同育人模式

為了將實(shí)習(xí)階段的課程思政落到實(shí)處，解決實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管不到位的問(wèn)題，學(xué)校和企業(yè)深度合作，探索構(gòu)建新型的校企聯(lián)合協(xié)同育人模式。傳統(tǒng)思維的校企聯(lián)合協(xié)同育人模式一方面把育人重點(diǎn)放在專業(yè)上面，往往忽視了思想政治教育;另一方面企業(yè)在育人上面，往往定位為輔助角色，沒(méi)有完全發(fā)揮育人作用。改變傳統(tǒng)思維，在校企合作中試行“雙育人主體+雙導(dǎo)師”育人模式[11]。“雙育人主體”即學(xué)校和企業(yè)都是育人主體，強(qiáng)化企業(yè)在專業(yè)教育和思想政治教育上的作用。建立校企聯(lián)合協(xié)同育人頂層設(shè)計(jì)制度，組織校企合作雙方成立教育工作小組，把思想政治教育貫徹到校企合作全過(guò)程。“雙導(dǎo)師”即在實(shí)習(xí)期間，由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)向。“雙育人主體+雙導(dǎo)師”協(xié)同育人模式改變了傳統(tǒng)的只管教學(xué)內(nèi)容、不管思政育人的校企聯(lián)合育人模式。

（二）" 修訂教學(xué)大綱

以前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱只管教學(xué)和校內(nèi)導(dǎo)師，不管學(xué)生思想和企業(yè)導(dǎo)師。針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)校和企業(yè)共同修訂教學(xué)大綱。在新版的教學(xué)大綱中，除了教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容外，增加了課程思政的教學(xué)內(nèi)容，明確了校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)。大綱要求企業(yè)導(dǎo)師具備良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì);掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，具有良好的工程素養(yǎng)，樂(lè)于參與學(xué)生培養(yǎng)。校內(nèi)導(dǎo)師的職責(zé)和企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)包括全面負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)工作，關(guān)心學(xué)生的生活、心理、身體和安全情況，教育學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，督促指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)。企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)還包括引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范、提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和工匠精神。

（三）" 提升教師的課程思政育人能力

針對(duì)教師課程思政能力不足問(wèn)題，地下空間工程系在近年的教學(xué)實(shí)踐中不斷強(qiáng)化實(shí)踐育人意識(shí)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，改變教師以往的教育觀、教學(xué)觀、育人觀，在課程教學(xué)中增加價(jià)值的維度、育人的理念，拓展價(jià)值教育的本領(lǐng)和能力。通過(guò)組織校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師研討、講座、觀看相關(guān)視頻等活動(dòng)，提升教師的課程思政育人能力。

（四）" 加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程中的溝通交流

針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程溝通不及時(shí)的問(wèn)題，實(shí)習(xí)過(guò)程建立四個(gè)群。第一個(gè)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)群，成員為校企雙方的實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人。該群主要負(fù)責(zé)“雙育人主體+雙導(dǎo)師”育人模式的頂層設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。第二個(gè)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)校內(nèi)群，成員為畢業(yè)生和校內(nèi)導(dǎo)師。該群主要負(fù)責(zé)發(fā)布學(xué)校、學(xué)院規(guī)定的實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)紀(jì)律以及實(shí)習(xí)安排等事務(wù)。第三個(gè)是實(shí)習(xí)導(dǎo)師群，成員為校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師。該群主要負(fù)責(zé)校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)互動(dòng)，包括新技術(shù)、新裝備的交流，指導(dǎo)學(xué)生的方法交流，提升課程思政的能力交流等。第四個(gè)群是企業(yè)實(shí)習(xí)群，成員為在同一個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)生的校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師。該群主要落實(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)，包括專業(yè)任務(wù)和思想動(dòng)態(tài)。四個(gè)群各司其責(zé)、互相補(bǔ)充，及時(shí)溝通共同完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)的專業(yè)任務(wù)和課程思政任務(wù)。

（五）" 修訂實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系

針對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制不合理問(wèn)題，研究并建立具有校企特色、包含課程思政內(nèi)容考察的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系。修訂后的評(píng)價(jià)體系包括實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)答辯、平時(shí)成績(jī)四部分內(nèi)容，詳細(xì)制定了各部分內(nèi)容的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。其中平時(shí)成績(jī)包含兩部分，一部分為實(shí)習(xí)期間的工作表現(xiàn)，另一部分為課程思政課件自學(xué)完成后的問(wèn)題回答。實(shí)習(xí)結(jié)束后，由企業(yè)導(dǎo)師給出平時(shí)成績(jī)中實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)部分成績(jī)和實(shí)習(xí)日志成績(jī)，指導(dǎo)教師給出課程思政課件自學(xué)成績(jī)和實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)，實(shí)習(xí)答辯小組給出實(shí)習(xí)答辯成績(jī)。在實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容章節(jié)安排中，增加實(shí)習(xí)中個(gè)人體會(huì)及成長(zhǎng)內(nèi)容。實(shí)習(xí)答辯內(nèi)容中，除專業(yè)部分外，要求學(xué)生介紹實(shí)習(xí)區(qū)的1個(gè)具有代表性的歷史古跡或者紅色文化內(nèi)容，或者從實(shí)習(xí)中體會(huì)到的艱苦創(chuàng)業(yè)精神、為國(guó)奉獻(xiàn)精神、大國(guó)工匠精神等案例。

（六）" 做好實(shí)習(xí)總結(jié)工作

實(shí)習(xí)結(jié)束后，組織實(shí)習(xí)學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)所帶學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)材料中包括實(shí)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行情況、質(zhì)量分析、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、存在問(wèn)題、解決措施和意見(jiàn)建議等，最后進(jìn)行以提升實(shí)習(xí)質(zhì)量為目的的全系總結(jié)會(huì)。

（七）" 課程思政課件建設(shè)

根據(jù)課程思政元素挖掘中定下的方向建設(shè)課程思政課件。制作了我國(guó)基礎(chǔ)地下工程建設(shè)成就短視頻，我國(guó)地下工程施工發(fā)展歷程PPT、國(guó)產(chǎn)盾構(gòu)機(jī)發(fā)展歷程PPT和地下工程面臨挑戰(zhàn)PPT等課件。在每個(gè)PPT課件后留下問(wèn)題讓同學(xué)們思考并回答。將課件上傳實(shí)習(xí)群，供同學(xué)們自學(xué)，學(xué)習(xí)完成后給出問(wèn)題答案并上傳。

五" 實(shí)施效果和存在問(wèn)題

（一）" 實(shí)施效果

以上措施具有明顯效果如下。

1）“雙育人主體+雙導(dǎo)師”的校企聯(lián)合協(xié)同育人模式下，學(xué)校和企業(yè)都承擔(dān)起了主體責(zé)任，構(gòu)建了學(xué)校和企業(yè)雙主體動(dòng)力機(jī)制，把做好學(xué)生思想政治工作、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)貫穿到了校企合作全過(guò)程。

2）思政元素在潛移默化中影響了學(xué)生。如我國(guó)地下工程施工發(fā)展歷程課件學(xué)習(xí)完成后，同學(xué)們都感受到了老一輩工程人的艱苦奮斗、為國(guó)奉獻(xiàn)精神，對(duì)國(guó)家工程科技實(shí)力不斷提升充滿了自豪感。如對(duì)企業(yè)思政典型案例的挖掘中，由于這些典型案例都是發(fā)生在同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，有的優(yōu)秀人才還是自己的校友，他們很容易接受里面的世界觀和價(jià)值觀，達(dá)到了思政資源與專業(yè)課程相互映襯、相互支撐的價(jià)值取向。

3）實(shí)習(xí)答辯中加入思政內(nèi)容不生硬，同學(xué)們樂(lè)意分享實(shí)習(xí)區(qū)的歷史古跡或紅色文化，也樂(lè)意分享從實(shí)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到的各種成長(zhǎng)感悟。

4）導(dǎo)師對(duì)實(shí)習(xí)的課程思政地位的認(rèn)識(shí)得到加深，思政水平得到提高。以往的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，校內(nèi)導(dǎo)師只關(guān)注學(xué)生是否完成實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告，在實(shí)習(xí)過(guò)程中和學(xué)生的互動(dòng)少，在思想政治上的引導(dǎo)基本為空白。企業(yè)導(dǎo)師主要關(guān)心學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題和安全問(wèn)題。隨著對(duì)導(dǎo)師課程思政的培訓(xùn)和強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)過(guò)程中融入思政內(nèi)容的要求，導(dǎo)師的課程思政能力正逐步提升。

（二）" 存在問(wèn)題

1）企業(yè)導(dǎo)師目前完全是義務(wù)勞動(dòng)，沒(méi)有任何報(bào)酬。他們完全憑著熱情指導(dǎo)學(xué)生，這不是長(zhǎng)久之計(jì)，需要改進(jìn)。由于企業(yè)導(dǎo)師完全是義務(wù)勞動(dòng)，不能和校內(nèi)導(dǎo)師一樣要求他們參加專業(yè)的課程思政培訓(xùn)。故建立更好的機(jī)制，提升企業(yè)導(dǎo)師的課程思政水平需要進(jìn)一步探討。

2）目前參與“雙育人主體+雙導(dǎo)師”的校企聯(lián)合協(xié)同育人模式的建設(shè)單位少，無(wú)法滿足全體同學(xué)的實(shí)習(xí)需求，需要和更多的企業(yè)深度合作，將實(shí)習(xí)的課程思政目標(biāo)貫徹到位。

六" 結(jié)束語(yǔ)

發(fā)揮思想政治教育的學(xué)校和企業(yè)的兩股力量是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程思政目標(biāo)的基礎(chǔ)。通過(guò)構(gòu)建“雙育人主體+雙導(dǎo)師”校企聯(lián)合協(xié)同育人模式，將專業(yè)教育和思想政治教育貫徹到校企合作全過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，采取修訂實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、提升教師課程思政育人能力、加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程中的溝通聯(lián)系、修訂實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系、做好實(shí)習(xí)總結(jié)工作以及課程思政課件建設(shè)等措施，保障“三全育人”目標(biāo)落到實(shí)處。以上措施在實(shí)踐中有一定的效果，也存在不足之處，謹(jǐn)與同行們交流學(xué)習(xí)。

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第一作者簡(jiǎn)介：李雪平（1969-），女，漢族，重慶人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)樗淼琅c城市地下空間。