核心素養(yǎng)本位下美術(shù)課程實(shí)踐探究

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。筆者結(jié)合兒童美術(shù)課程實(shí)踐，從以下三個方面進(jìn)行了探究。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)追求學(xué)習(xí)結(jié)果的真實(shí)性，重視知識與技能和社會生活的聯(lián)系。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，將教學(xué)置于真實(shí)的生活情境中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的意識和能力。

以“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日”單元課程為例，在教學(xué)“塑龍舟 話端午”一課時，教師首先創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的問題情境：如果你是一名劃龍舟賽手，該如何取勝？學(xué)生通過觀看賽龍舟的視頻進(jìn)行探究總結(jié)，并思考泥塑時該如何表現(xiàn)這些人物的動作，通過泥塑龍舟的技能技法實(shí)現(xiàn)情感與認(rèn)知的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化，體會其中蘊(yùn)含的民族精神和民族情感。這一學(xué)習(xí)過程，旨在引導(dǎo)學(xué)生找到探究端午節(jié)文化的路徑。

將課程主題設(shè)計融入現(xiàn)實(shí)生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和持續(xù)深入的探究欲望，進(jìn)一步理解教師要傳達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，提升成長過程中的社會參與能力。

建設(shè)單元課程，發(fā)展核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)—課程標(biāo)準(zhǔn)—單元設(shè)計—課時計劃”在課程發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐中是環(huán)環(huán)相扣的，這就要求教師學(xué)會單元設(shè)計，開展單元教學(xué)，將零散的課時碎片聯(lián)結(jié)成系統(tǒng)的課程單元，從而整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建立對學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化知識體系，從而讓核心素養(yǎng)落地。

以“重陽節(jié)”單元課程為例，教師根據(jù)前期對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的調(diào)查結(jié)果制訂了課時計劃，具體教學(xué)實(shí)踐包括：知重陽節(jié)——曉內(nèi)涵，從了解、分析、評價三方面，掌握與重陽節(jié)相關(guān)的民俗文化、傳統(tǒng)美德、吉祥寓意等，讓學(xué)生以小組形式開展合作學(xué)習(xí)，并用思維導(dǎo)圖、手賬或繪本的形式記錄所學(xué)知識，為后面的美術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)表達(dá)做準(zhǔn)備；畫重陽節(jié)——表感情，選擇歷代名家畫重陽節(jié)的作品，學(xué)習(xí)其表現(xiàn)手法和風(fēng)格語言，并畫一幅重陽節(jié)作品送給親人，以情感促創(chuàng)作；評重陽節(jié)——懂分享，學(xué)生將作品送給親人，感受自己的關(guān)懷帶給親人的溫暖，然后進(jìn)一步延伸，寫下自己的感想，在這一互動中學(xué)會感恩。

單元教學(xué)設(shè)計將離散的知識進(jìn)行整合，使知識結(jié)構(gòu)化，便于學(xué)生的記憶與遷移，深化學(xué)生的理解、運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)效率。

跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是整合兩種或兩種以上學(xué)科的觀念、方法與思維方式，以解決真實(shí)問題、產(chǎn)生跨學(xué)科理解的課程與教學(xué)取向。注重學(xué)科間的大概念，將知識點(diǎn)進(jìn)行鏈接，形成整體。

以依托家鄉(xiāng)地域文化資源開展的大單元教學(xué)為例。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)的蝴蝶園開展社會實(shí)踐活動，活動主題為“大自然的精靈——蝴蝶”，活動主要內(nèi)容包括“欣賞蝴蝶，了解蝴蝶的一生”和“欣賞蝶翅畫，學(xué)習(xí)蝶翅畫的制作”兩部分。教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考蝴蝶帶給人類的價值、蝴蝶的一生包含幾個生長階段、蝴蝶美在哪里，讓學(xué)生在蝴蝶園這一真實(shí)的大自然情境中開展綜合探究，尋找答案。

在這一探究過程中，教師設(shè)計了與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)的教學(xué)形式和方法，幫助學(xué)生掌握蝴蝶“完全變態(tài)”的相關(guān)知識，能夠運(yùn)用學(xué)過的速寫技能記錄蝴蝶在各階段的生長形態(tài)及特征，進(jìn)而了解蝴蝶標(biāo)本的制作方法和蝶翅畫的歷史發(fā)展、藝術(shù)特色，親手制作蝶翅畫，熟知其制作方法和步驟。多角度探索學(xué)習(xí)，整合了不同學(xué)科的相關(guān)知識、技能和思維方式，強(qiáng)化了多學(xué)科協(xié)同育人功能。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的美術(shù)課程是以學(xué)生為中心的，教師不僅要傳授學(xué)科知識，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)造體驗式學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)他們將知識和技法轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，提升在真實(shí)情境中解決問題的能力。