河南省家校社協(xié)同育人的現(xiàn)狀調(diào)查與優(yōu)化策略

經(jīng)過(guò)近年的實(shí)踐探索，河南省雖然在家校社協(xié)同育人的理念認(rèn)同、隊(duì)伍建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)等方面收到了一定成效，但也存在職責(zé)不清、方法單一、資源不均衡、互動(dòng)不充分、機(jī)制不健全等問(wèn)題。為掌握當(dāng)前河南省家校社協(xié)同育人的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，課題組對(duì)全省18個(gè)地級(jí)市部分基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的教師、學(xué)生家長(zhǎng)及所在社區(qū)的工作人員進(jìn)行了調(diào)研。本文總結(jié)了家校社協(xié)同育人中好的經(jīng)驗(yàn)與做法，針對(duì)存在的問(wèn)題提出了健全長(zhǎng)效機(jī)制、加強(qiáng)評(píng)先表優(yōu)、開(kāi)展公益培訓(xùn)、優(yōu)化資源整合等一系列優(yōu)化策略。

一、協(xié)同育人之績(jī)：理念普及，成效顯著

在理念普及方面，社會(huì)上普遍認(rèn)同在協(xié)同育人工作中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校協(xié)同育人主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)切實(shí)履行家庭教育主體責(zé)任，促進(jìn)社會(huì)主動(dòng)提供有效支持服務(wù)，進(jìn)一步明確了三方的職責(zé)和定位，三方交流合作的意愿也持續(xù)增強(qiáng)，在相互促進(jìn)、相互支持中初步形成了學(xué)校積極主導(dǎo)、家庭主動(dòng)盡責(zé)、社會(huì)有效支持的育人新格局。調(diào)研結(jié)果顯示，60.60%的受訪(fǎng)者認(rèn)為家校社協(xié)同育人效果較好。

在隊(duì)伍建設(shè)方面，河南省教育廳積極組織推進(jìn)“百城千園·家園共育工程”等協(xié)同育人項(xiàng)目，充分發(fā)揮省市各級(jí)教育系統(tǒng)關(guān)工委優(yōu)勢(shì)，持續(xù)推進(jìn)全省中小學(xué)幼兒園家委會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校的專(zhuān)兼職隊(duì)伍建設(shè)。各級(jí)教育行政部門(mén)成立家庭教育講師團(tuán)、關(guān)愛(ài)工作專(zhuān)家團(tuán)，邀請(qǐng)“五老”、勞模、優(yōu)秀家長(zhǎng)、杰出社會(huì)人士等走進(jìn)校園，為學(xué)生的合作探究、創(chuàng)新實(shí)踐等綜合能力的培養(yǎng)提供指導(dǎo)和幫助。在調(diào)查中，23.32%的受訪(fǎng)者表示其所在社區(qū)配備有專(zhuān)兼職結(jié)合的家庭教育專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)人員，12.08%的受訪(fǎng)者表示其所在社區(qū)設(shè)有兼職志愿者參與協(xié)同育人。

在課程建設(shè)方面，河南省教育廳組織編寫(xiě)涵蓋幼兒園、小學(xué)（分低年級(jí)版和高年級(jí)版）、初中、高中全學(xué)段的《家長(zhǎng)學(xué)校教材》。一方面，在基礎(chǔ)教育階段家長(zhǎng)學(xué)校中使用;另一方面，指導(dǎo)各學(xué)校協(xié)同家庭、社會(huì)一起整合資源、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)專(zhuān)長(zhǎng)，結(jié)合辦學(xué)特色，開(kāi)發(fā)并實(shí)施服務(wù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“五育”校本課程和服務(wù)家長(zhǎng)提升科學(xué)育兒能力的家教課程。調(diào)研中，42.86%的受訪(fǎng)者表示曾主持或參與聯(lián)合開(kāi)發(fā)家庭教育、親子課堂或社會(huì)實(shí)踐等課程。

二、協(xié)同育人之瑕：資源不均，短板仍存

（一）機(jī)制有待健全，互動(dòng)參與欠缺

調(diào)查中，32.76%的受訪(fǎng)者認(rèn)為家校社協(xié)同育人中存在的主要問(wèn)題是協(xié)同育人過(guò)程中缺乏統(tǒng)一有效的制度規(guī)范，相關(guān)的激勵(lì)政策和評(píng)價(jià)機(jī)制也不夠完善，不能很好地調(diào)動(dòng)各部門(mén)與家庭的參與積極性。三方在互動(dòng)交流的主動(dòng)性方面也有待進(jìn)一步加強(qiáng)。40.07%的受訪(fǎng)者表示沒(méi)有時(shí)間參加孩子學(xué)校或社區(qū)組織的家庭教育指導(dǎo)和家校社互動(dòng)活動(dòng)，也很少主動(dòng)和教師溝通孩子在家的身心狀況和日常表現(xiàn)，只是被動(dòng)接受學(xué)校布置的任務(wù)，忽視了家庭教育的重要性和不可替代的責(zé)任。

（二）協(xié)同方法單一，缺乏創(chuàng)新探索

協(xié)同育人過(guò)程中缺乏對(duì)新理念、新技術(shù)、新方法的探索和應(yīng)用，數(shù)字化時(shí)代下在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的利用率相對(duì)較低，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)融入?yún)f(xié)同育人的探索實(shí)踐有待深化與推廣。在調(diào)查中，仍有23.85%的受訪(fǎng)者表示不清楚或者沒(méi)有利用過(guò)所在地市、學(xué)校的線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái);通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的方式加強(qiáng)家校聯(lián)系的受訪(fǎng)者占比67.28%;41.38%的受訪(fǎng)者認(rèn)為其所在學(xué)校未能拓展校外教育空間和建立社會(huì)實(shí)踐教育基地;31.34%的人認(rèn)為協(xié)同路徑單一、協(xié)同育人頻率低。

（三）資源分布不均，缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

農(nóng)村與城市之間在資源整合利用、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍方面仍存在較大差距。本次調(diào)研中，在學(xué)校定期組織家庭教育講座或開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的問(wèn)題上，農(nóng)村區(qū)域選擇“未組織”“未參加”“不了解”的總占比為34.22%，遠(yuǎn)超城市的8.72%;而關(guān)于所在社區(qū)或村委會(huì)是否有家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)、活動(dòng)室等設(shè)施，農(nóng)村選擇“都沒(méi)有”“不了解”的總占比為47.43%，城市僅為13.80%。部分學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校的教育資源相對(duì)匱乏，而部分區(qū)域雖擁有相對(duì)優(yōu)越的教育資源，卻缺乏有效的整合利用。社區(qū)配備有專(zhuān)兼職結(jié)合的家庭教育專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)人員的占比為37.61%，而村委會(huì)僅占比16.19%。64.59%的受訪(fǎng)者表示不了解所在社區(qū)或村委會(huì)有無(wú)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，表示接受過(guò)個(gè)性化家庭教育指導(dǎo)的僅占比33.60%。

三、協(xié)同育人之拓：規(guī)范強(qiáng)化，創(chuàng)新共育

（一）健全長(zhǎng)效機(jī)制，多元互動(dòng)共享

建議從政府層面一體化推進(jìn)省、市、縣（區(qū)）、學(xué)校四級(jí)協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)校、家庭、社會(huì)牢牢把握協(xié)同育人的總目標(biāo)，努力構(gòu)建學(xué)校積極主導(dǎo)、家庭主動(dòng)盡責(zé)、社會(huì)有效支持的良好互動(dòng)共享育人機(jī)制。各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)主動(dòng)指導(dǎo)各學(xué)校從工作目標(biāo)、責(zé)任主體、任務(wù)分工、保障措施等方面著手，進(jìn)一步完善協(xié)同育人指導(dǎo)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、課程開(kāi)發(fā)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、溝通咨詢(xún)等機(jī)制，搭建相關(guān)組織架構(gòu)，面向家長(zhǎng)與社會(huì)加大宣傳力度，定期對(duì)家校社協(xié)同育人的具體實(shí)施情況進(jìn)行檢查與評(píng)估，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行整改和優(yōu)化，在分級(jí)管理中規(guī)范推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方教育主體的緊密合作與互利互助。

（二）加強(qiáng)評(píng)先表優(yōu)，激發(fā)參與熱情

建議各級(jí)政府聯(lián)合開(kāi)展協(xié)同育人工作的評(píng)先評(píng)優(yōu)，定期對(duì)積極參與名家講堂、父母課堂、課程開(kāi)發(fā)、家風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)共育資源的個(gè)人和單位進(jìn)行表彰，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、奉獻(xiàn)自身力量的良好氛圍。教育行政部門(mén)要引導(dǎo)各學(xué)校健全宣傳表彰制度，協(xié)調(diào)爭(zhēng)取周邊各單位各部門(mén)的支持，通過(guò)學(xué)校官網(wǎng)、社區(qū)宣傳欄、社交媒體等多種渠道，廣泛宣傳協(xié)同育人工作中涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人和集體，推進(jìn)協(xié)同育人優(yōu)秀案例在更多的地市、學(xué)校運(yùn)用和實(shí)踐。

（三）開(kāi)展公益培訓(xùn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

在調(diào)研中了解到，家長(zhǎng)和社會(huì)人士都愿意參與到協(xié)同育人工作中，但對(duì)如何開(kāi)展工作、履行立德樹(shù)人責(zé)任并不是很清楚。為了縮小城鄉(xiāng)之間協(xié)同育人的差距，建議各級(jí)教育行政部門(mén)開(kāi)展城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶工作，充分挖掘、開(kāi)放、共享城鄉(xiāng)特色優(yōu)質(zhì)資源，讓城市學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村體驗(yàn)勞動(dòng)教育，讓農(nóng)村學(xué)生走進(jìn)城市感受新時(shí)代科技創(chuàng)新，通過(guò)組織聯(lián)建、活動(dòng)聯(lián)辦、隊(duì)伍聯(lián)培、人才聯(lián)育、品牌聯(lián)樹(shù)，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的家庭教育指導(dǎo)師隊(duì)伍，提供特長(zhǎng)學(xué)習(xí)資源、課程和師資力量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

（四）優(yōu)化資源整合，創(chuàng)新共育實(shí)踐

以共育溝通渠道、研學(xué)活動(dòng)、教育資源整合、線(xiàn)上線(xiàn)下混合課堂、科學(xué)育兒咨詢(xún)服務(wù)、評(píng)價(jià)體系等為切入點(diǎn)，探索多元化、個(gè)性化的協(xié)同育人形式。建議各級(jí)政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)、老年大學(xué)、高等院校、科研院所等單位，統(tǒng)一建立并向社會(huì)公布本地區(qū)的愛(ài)國(guó)主義、研究性學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、勞動(dòng)體驗(yàn)、“非遺”學(xué)習(xí)、公益服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐基地，每年給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，提出實(shí)踐活動(dòng)要求并定期考核表彰，引導(dǎo)全社會(huì)主動(dòng)為學(xué)生綜合能力的提升提供豐富的課程資源和多樣的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

婦聯(lián)和社區(qū)可以充分利用現(xiàn)有的活動(dòng)中心、閱覽室等硬件設(shè)施，做到一室多用，設(shè)立并完善家長(zhǎng)驛站、家長(zhǎng)學(xué)校，面向社會(huì)選聘、組建家庭教育指導(dǎo)師和學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)輔導(dǎo)教師志愿者隊(duì)伍，舉辦社區(qū)假期托管班，提供個(gè)性化家庭教育、心理問(wèn)題、學(xué)科及特長(zhǎng)輔導(dǎo)。有關(guān)科研單位可以依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)庫(kù)、人工智能等現(xiàn)代科技手段，為本地區(qū)開(kāi)發(fā)協(xié)同育人共同體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)立《育兒困惑》《志愿者征集》《實(shí)時(shí)溝通》《資源供需》等互動(dòng)專(zhuān)欄，借助數(shù)字化技術(shù)，方便各級(jí)各類(lèi)學(xué)校及時(shí)掌握家長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際需求，協(xié)同多方力量，進(jìn)一步增強(qiáng)家教精準(zhǔn)指導(dǎo)和立德樹(shù)人的實(shí)效性。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度重點(diǎn)課題“河南省家校社協(xié)同育人機(jī)制與路徑研究”的階段性成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：2024JKZD45）

（責(zé)編 桑 濤）