“兩個結合”背景下高職院校學生歷史主動精神培養研究

摘 要：歷史主動精神是中國共產黨自信的精神狀態和意志品質，它以馬克思主義為指導，基于對歷史規律的深刻理解，積極參與并主動塑造社會和歷史的進程，體現為高度的歷史自覺、強烈的歷史擔當、偉大的歷史創造、堅定的歷史自信。將歷史主動精神通過思政課程和專業課的課程結合起來，形成思政協同育人機制，充分發揮其育人作用，是課程教育教學工作開展、新時代人才培養、學生價值觀困惑解答的必然要求。在馬克思主義中國化時代化背景下，歷史主動精神對培育推進創新型國家建設、實現民族復興的具有專業技術和實用技能的高職院校學生具有重要的思政課教育價值。

關鍵詞：歷史主動精神；高職院校；馬克思主義中國化時代化

中圖分類號：D64文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）01-0115-03

作者簡介：范海靜（1983.08— ），女，漢族，廣西壯族自治區合浦人，博士研究生，講師，研究方向：思政教育。

基金項目：2023年廣西職業教育教學改革研究項目“廣西紅色文化資源服務大中小學愛國主義教育一體化體系構建與實踐”（項目編號：GXGZJG2023B208）；

柳州職業技術大學2024年校級科研一般課題“產教融合視域下職業本科院校勞動教育與思政教育協同育人機制研究”（項目編號：2024SB28）。

引言

馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合，促進了其理論在中國發展和現代化的深化，支撐了新時代黨的理論創新和發展。立足于新時代，黨的二十大報告指出，“堅定歷史自信，保持歷史主動”是全面建設社會主義現代化國家、推進中華民族偉大復興的根本要求［1］。在此背景下，將歷史主動精神融入高職院校思政教育，有助于引導高職學生樹立新時代的歷史主體意識，準確理解當前的歷史形勢，積極面對時代的挑戰，通過汲取歷史的積極精神力量，為推進中華民族偉大復興的歷史進程作出貢獻。

一、“兩個結合”的必要性

黨的二十大報告強調“推進馬克思主義中國化時代化是一個追求真理、揭示真理、篤行真理的過程”。黨的二十大進一步具體而深化地認識了黨和國家事業成功的根本原因：“歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行 ［2］。”2018年5月，在紀念馬克思誕辰200周年的大會上，習近平總書記首次明確提出了馬克思主義中國化時代化，它是馬克思主義中國化的創新推進，它與中國具體實際和傳統文化相結合，切實回答了時代問題。

（一）中國共產黨對馬克思主義的科學認識

中國共產黨推進馬克思主義中國化時代化基于對馬克思主義科學性和真理性的深刻認識。歷史表明，馬克思主義能夠對不同歷史時期我們黨和國家出現的問題提供解決方案。馬克思主義能夠適應時代發展要求，正因為中國共產黨對馬克思主義的科學認識，進行了中國化時代化的理論創新，使黨的民族復興偉大實踐在馬克思主義科學理論指導下順利開展。

（二）中國共產黨對馬克思主義的自覺遵循

從宏觀上看，中國共產黨一百年的奮斗歷程，本質上就是一個持續將馬克思主義中國化的過程，是一個不斷用創新的理論去指導實際工作的過程。中國共產黨人認真遵循馬克思主義科學規律，把堅持和發展馬克思主義結合起來，在反復探索、挫折中開辟中國特色社會主義道路，在不斷奮斗進取中完成各種艱巨任務取得偉大成就，關鍵就在于把馬克思主義的基本原理與中國的實際情況、優秀傳統文化相結合，堅持解放思想、實事求是，不斷推進理論創新。

（三）中國特色社會主義發展的實踐要求

推動馬克思主義在中國的發展，本質上是一個尋找真理、揭示真理、并將真理應用于實踐的過程。建成中國特色社會主義現代化國家是一項偉大又充滿挑戰的任務。我們遇到的阻力和壓力會隨著國家的發展壯大而增大，面臨的外部風險、困難和矛盾也會增多。因此，我們要把堅持馬克思主義同發展馬克思主義更好地結合起來，用不斷發展和豐富的理論指導實踐，才能經受住前進路上的重重考驗。

二、培養高職院校學生的歷史主動精神的重要性

歷史主動精神是中國共產黨自信的精神狀態和意志品質，這種精神狀態和意志特質以馬克思主義作為指導原則，在理解掌握歷史規律的同時，倡導主動地改造社會歷史，體現為高度的歷史自覺、強烈的歷史擔當、偉大的歷史創造、堅定的歷史自信。在2022年10月16日的黨的二十大報告中，習近平總書記強調了堅持歷史自信和增強歷史主動性的重要性，他提出要為新時代的中國特色社會主義書寫更加輝煌燦爛的篇章［3］。將歷史主動精神融入高職院校學生思政教育課程是課程教育教學工作開展、新時代人才培養、學生價值觀困惑解答的必然要求。在馬克思主義中國化時代化背景下，歷史主動精神對培育推進創新型國家建設、實現民族復興的具有專業技術和實用技能的高職院校學生具有重要的教育價值。

（一）有助于引導高職院校學生樹立風險意識和機會意識

當前，全球正處在百年未有之大變局中，這種局勢具有劇烈、深刻、顛覆性的特點，讓身在其間的人們感受到了強烈的沖擊。高職院校學生處于價值觀建立的關鍵時期，“變局”帶來的深刻變化，讓一些高職院校學生感到擔憂和困惑。如今，社會中出現的所謂“喪文化”在一定程度上以幽默的形式被提及，但其背后更深層的含義是，這一群體在面對由這些大變革帶來的新情況、新沖突與新挑戰時，出現了適應不良。習近平強調，應當深刻理解我國社會主要矛盾發展變化的新特征和新要求，深刻理解錯綜復雜的國際環境帶來的新矛盾和新挑戰，以此來加深對機遇和風險的認識。歷史的主動精神突出了在面臨挑戰和承擔責任時采取行動的重要性，它體現了思想與力量的融合，對于培育高等職業技術學院學生的風險管理和把握機遇的能力非常有益，指引他們在重大變革時期能夠保持冷靜和積極的態度。

（二）有助于培養高職院校學生樹立責任意識和發揚奮斗精神

隨著我國經濟持續增長，民眾的物質條件明顯改善。然而，在這個過程中，一部分肩負起民族振興重任的青年人卻逐漸喪失了奮斗的意志，轉而變成了追求精神上的“無欲”狀態，即所謂的“佛系青年”。這類青年在學業和職業上缺乏進取心，面對競爭時傾向于采取被動態度，如“躺平”或順其自然的做法。這種心態不僅阻礙了他們個人的發展，也成為社會進步的絆腳石。因此，當前思政教育的一大挑戰是如何激勵青年在物質富裕的同時，保持積極向上的思想態度，需要培養學生擁有敢于拼搏的心態和積極樂觀的生活觀，努力成為堅韌果敢、不斷自我提升的人。這意味著青年需要深入學習貫徹歷史主動精神，從歷史成就中汲取智慧，增強克服困難的信心，收獲開拓進取的力量，在面對自己的人生時更加積極自信，勇于肩負起時代重任。

（三）有助于提升高職院校學生網絡空間判斷能力

網絡空間作為高職院校學生知識獲取、能力培養、價值塑造的重要陣地，在面對真偽難辨、是非混淆、立場不同的海量信息時，如何提升他們的判斷能力成為構建他們主體意識的新挑戰。如今，網絡信息技術在智能技術的加持下，已經實現從“人找信息”到“信息找人”的轉變。這一轉變帶來的最大影響是使用網絡的每個人得到的信息都會被平臺推送局限在特定范圍內，進而影響網絡使用者的價值觀塑造。因此，青年需提升識別信息的能力，而通過歷史主動精神學習，其包含的洞察力有助于讓他們在浩瀚如海的網絡信息中篩選出那些與現實情況相吻合、符合歷史演變規律的信息，從而提高他們的信息判斷力。因此，青年需要增強他們識別信息的技能。而積極地學習歷史主動精神，其中蘊含的深刻見解能夠幫助他們在廣泛的網絡信息中篩選出那些與現實相一致且符合歷史發展趨勢的信息，從而提升他們判斷信息的能力。此外，歷史主動精神所蘊含的自力更生、自強不息精神對青年增強自主意識、增強歷史主動和自覺行動具有積極作用。

三、歷史主動精神融入高職院校學生思政教育面臨的困境

要實現歷史主動精神的思政育人價值，就要深入學習歷史主動精神的科學內涵和實踐要求，將其全方位融入思政教育過程，轉化為促進人才成長的現實力量。目前在高職院校學生思政教育中融入歷史主動精神主要存在以下三個困境：

（一）高職院校學生對歷史主動精神學習認知有限

歷史主動精神在中國共產黨和人民百年奮斗歷史征程之中形成與發展，絕大多數高職院校主觀上認識到了“歷史主動精神”學習的重要性和必要性，并體現在了思政教育課程中。但從高職院校學生思想政治教育現狀來看，部分學生在學習歷史主動精神的過程中，存在理論知識認識不深入、實踐要求理解不到位、無法正確處理好尊重客觀規律與發揮主觀能動性之間的關系等問題，不利于歷史主動精神發揮其思想政治教育引導作用。

（二）高職院校歷史主動精神解讀存在偏差

將歷史主動精神融入思政教育，可以為生動地展示中國共產黨和中國人民百年奮斗史實提供平臺，可以為中國共產黨的主動性探索歷史規律提供展示渠道，還可以讓思政教育成為發揚和踐行歷史主動精神支點和平臺，通過歷史與理論、黨的精神與新時代學生的融合，促進學生更好地理解、繼承、發揚和踐行歷史主動精神。然而，一些高職院校只是片面地從思想教育理論的角度對歷史主動精神進行解讀，對歷史主動精神的理解過于抽象化，沒能幫助高職院校學生科學深入理解歷史主動精神的思想內涵，導致他們只是成為歷史主動精神內容單純的復述者。

（3）高職院校歷史主動精神融入形式單一

以學生為中心是新時代教育基本理念，即保持主導性和主體性兩者之間的平衡，思政課的教學應該以教師的引導為基礎，同時強調以學生為核心，增強對學生學習習慣和接受特點的了解，以發揮學生的積極作用。目前高職院校的課程中進行歷史主動精神學習的主要陣地在思想政治類課程中，專業課程中涉及歷史主動精神內容較少。高職院校中大多數思想政治類課程以教師講授為主，而大部分高職院校學生相對于單純的課堂講授，更樂意通過演繹、參觀、見習等實踐性課程和教學環節感悟歷史主動精神。

四、歷史主動精神融入高職院校思政教育的路徑

在當今世界經歷大變局、我們黨和國家事業發展面臨民族復興的重要歷史時期，將歷史主動精神有機融入思政教育，為鮮活展現我們黨治國理政案例、時代發展成果，以及制度優越性提供了平臺。推動構建新時代思政教育路徑，將歷史主動精神融入高職院校教育，關鍵就是要提高政治站位，從頂層設計融入內容和方式，通過思政課程和專業課課程思政協同育人機制，把歷史主動精神全方位全要素貫穿高職院校學生學習生活中，幫助學生增強歷史主動，堅定歷史自信。

（一）校內小課堂與社會大課堂充分融合，拓寬學生學習層面

高職院校學生對歷史主動精神的學習不能局限在校內課堂上，要把高職院校思想政治教育小課堂與社會大課堂充分融合，不僅傳授理論知識，更要多方位多角度的開展思政教育。習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”［4］。學校需認真貫徹“大思政課”理念，探索更多專業課程思政路徑，拓展更多社會實踐活動把歷史主動精神的內涵和實踐要義通過潤物細無聲的方式浸潤到高職院校學生腦里、心里。實踐表明，要想思政教育工作更具說服力和教育性，就需要用“大思政課”把思政教育與社會現實聯系起來，不能只講理論不聯系實際，只有這樣才可以更好地幫助高職院校學生筑牢思想根基、夯實信仰基石。歷史主動精神是我們黨自信自主的精神狀態和意志品質，高職院校不僅需要充分利用思政課程和專業課課程思政渠道對其進行理論深入學習，更要在“大思政課”中幫助學生理解其實踐要義，真正實現運用歷史主動精神指導學習生活和工作。

（二）加強思政隊伍建設，化解學生認知困惑

為解決高職院校歷史主動精神解讀存在偏差問題，應加強學校思想政治教育工作隊伍建設。優秀的教師應致力于在學生心中播種善良與美好的種子，并引領他們正確地邁出人生的第一步［5］。高職院校思政教育教師隊伍建設不應該只是傳統意義上的思政教師和輔導員，還應涵括專業課教師、行政人員等，在教學和教學服務工作中不斷加強理論學習，拓展課程思政要素，實現全員全程全方位育人。同時，思政教育工作者要保持教育初心和對教育工作的熱愛，在政治、思想、理論和情感認同中，講好歷史主動精神故事，講清歷史主動精神理論，對學生的價值困惑給予正確引導。

（三）豐富教學教育形式，激起學生探究興致

針對高職院校歷史主動精神融入形式單一問題，需創新高職院校思想政治教育工作形式。當前高職院校學生的生活學習工作需求日益多元化，思想政治教育要從他們的實際出發，構建網絡思政教育體系，積極掌握思政教育網絡主動權，有效利用豐富的網絡資源開展多方位教育實踐，能最大限度拓展高職院校思想政治教育陣地和渠道。歷史主動精神的教育立足于新時代教育發展環境的變化，通過不斷豐富網絡思政教育實踐內容及網絡思政教育課程體系，多維度多方面做好教育改革和教學革新，提升網絡思想政治教育成效。例如，高校網絡思想政治教育課程結構以培養大學生良好的政治信念為出發點，基于歷史主動精神不斷推進思想政治教育實踐，充分實現網絡思想政治教育與傳統課堂思想政治教育課程教學的有效結合，實現專業課程與歷史主動精神思政元素有機融合，實現歷史主動精神的思想政治教育主導作用。

結語

總的來說，將歷史主動精神有機地融入思政教育，不僅為展現黨治國理政的實踐案例、時代發展成果和制度優勢提供了重要平臺，而且對構建新時代思政教育路徑具有重要推動作用。通過高職院校教育，特別是將思政課程與專業課程的教育相結合，不僅提高了政治站位，還全方位地貫穿了學生的學習生活，幫助學生增強了歷史主動和歷史自信。此外，通過校內外教育的充分融合、加強思政隊伍建設和豐富教學方法，可以激發學生的探究興趣，幫助他們在實踐中加深對歷史主動精神的理解和應用，進而積極投身中國式現代化事業當中，勇擔歷史重任，在實現自身價值的同時助力實現中國夢。

參考文獻：

［1］習近平．高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2022：1-2，16，71.

［2］十九大以來重要文獻選編（中）［M］.北京：中央文獻出版社，2021：663-664.

［3］十九大以來重要文獻選編（上）［M］.北京：中央文獻出版社，2019：65.

［4］“大思政課”我們要善用之（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現場觀察）［N］.人民日報，2021-03-07（3）.

［5］習近平.習近平談治國理政-第三卷［M］.北京：外文出版社，2020：330.