改進科學教育方法

〔摘" "要〕" 幼小銜接作為幼兒教育與小學教育之間的關鍵過渡時期，對幼兒的學習習慣、思維方式以及社會適應能力具有重要影響。本文闡述幼小銜接階段對幼兒身心發展的關鍵轉折作用，從明確科學教育目標、創新科學教育方法、拓寬教育評價思路以及家園共育等方面，詳細論述了如何在幼小銜接視角下改善科學教育方法。

〔關鍵詞〕" 幼小銜接；科學教育；改進

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）" 08" " 127-129

作為幼兒教育與小學教育之間的橋梁，幼小銜接不僅關乎幼兒學習環境的轉換，更涉及幼兒身心發展的連續性和整體性。在這一視角下，對幼兒科學思維的培養顯得尤為重要。科學思維不僅能夠幫助幼兒更好地理解和適應周圍環境，還能夠為其未來的學習和生活奠定堅實的基礎。如何在幼小銜接視角下改善科學教育方法，成為教育工作者亟待解決的問題。

一、打破傳統教學束縛，將科學教育融入游戲

教育者必須在這一階段注重科學教育的創新與實踐，將科學教育融入幼兒游戲中，從而有效激發幼兒對科學的興趣和探索欲，培養其科學思維。在創新科學教育方法的過程中，教育者要認識到幼兒天生對周圍世界充滿好奇，他們通過觸摸、觀察、嘗試來理解世界。科學教育不應僅僅局限于書本知識的傳授，還應更多地關注幼兒的親身體驗和直接感知，教育者可設計一系列以幼兒為中心的科學探索活動，比如“小小科學家”角色扮演游戲。在這個游戲中，幼兒可以穿上實驗服，戴上護目鏡，仿佛自己真的成了一名科學家。他們可以在模擬的科學實驗室中，動手操作各種實驗器材，觀察實驗現象，提出問題并嘗試尋找答案。

為了進一步打破傳統教學的束縛，教育者利用日常生活中的常見物品作為科學教育的素材，比如廚房里的調料、花園里的植物、廢舊物品等，都可以成為幼兒探索科學的工具。在一次有關植物生長的科學探索活動中，教育者引導幼兒觀察不同植物的生長過程，并讓其親手種植一些簡單的植物，如豆芽、小麥苗等。幼兒每天觀察植物的生長變化，記錄數據，繪制生長曲線圖，能夠對植物的生長過程有更直觀的認識，還能培養觀察力和記錄能力。教育者還可以利用這些素材設計一些有趣的科學小實驗，如用醋和小蘇打“制造”火山噴發現象、用紙巾和彩色水進行毛細現象實驗等。在數字化時代，教育者可利用動畫、視頻、虛擬現實等多媒體資源，將抽象的科學概念以生動、形象的方式呈現出來，讓幼兒可“身臨其境”地探索宇宙、海底世界等遙遠而神秘的地方。這種沉浸式的體驗不僅能夠滿足幼兒的好奇心，還能培養其空間感和想象力。

教育者可利用多媒體資源，鼓勵幼兒利用數字工具進行科學探究，使用平板電腦記錄實驗數據、繪制科學圖表等。這些數字工具的使用，能夠提升幼兒的信息技術素養，使其在實踐中體驗到科學探究的樂趣。在一次有關水的浮力實驗中，幼兒使用平板電腦記錄不同物體在水中的浮沉情況，并繪制成圖表。這使得幼兒能夠更好地理解浮力的原理，鍛煉數據分析和圖表制作能力。教育者通過家長會、親子科學活動等形式，向家長普及科學教育知識，分享科學教育的方法和策略。在一次親子科學活動中，教育者邀請家長與幼兒一起開展簡單的科學小實驗，如用氣球和吸管制作火箭發射器，這讓家長能夠與幼兒共同探索科學的奧秘，還增強了親子關系，激發了幼兒對科學的興趣和探索欲。在一次參觀科技館的活動中，幼兒觀看各種科學實驗演示，如電磁感應、光的折射等，更好地理解了科學原理，還培養了觀察力和思考能力。教育者引導幼兒參與科技館的互動體驗項目，如模擬駕駛飛機、操作機器人等。在一次關于探索植物生長的科學活動中，教育者引導幼兒學習處理事務的技能，如將不同種類的植物進行分類、制作植物生長記錄表等，這使得幼兒更好地理解了植物生長的過程和規律，還培養了其分類能力和記錄能力。

二、利用數字工具，提升幼兒信息技術素養

在創新科學教育的實踐中，數字工具的運用為幼兒提供了一種全新的探索世界的方式。在一次與動物世界有關的科學活動中，教育者不再僅僅依賴圖書和圖片展示動物的形象和習性，而是利用平板電腦上的動物科普App，讓幼兒通過互動了解動物。這些App往往設計有精美的畫面、生動的動畫以及有趣的互動環節，如模擬動物叫聲、觀察動物行為等，極大地激發了幼兒的好奇心和探索欲。在一次與水的浮力有關的科學實驗中，教育者不再讓幼兒僅僅通過觀察和討論理解浮力原理，而是引導其利用平板電腦上的科學軟件進行實驗模擬。軟件中不僅有詳細的實驗步驟和原理介紹，還能讓幼兒輸入不同的參數觀察實驗結果的變化。比如，幼兒改變物體的形狀、大小或重量，然后觀察這些變化對浮力產生的影響；教育者還鼓勵幼兒利用平板電腦記錄實驗數據，如物體的重量、體積以及在水中的浮沉狀態等，并教會幼兒如何使用表格和圖表整理和分析這些數據。

在一次與太空探索有關的科學活動中，教育者利用虛擬現實技術讓幼兒仿佛置身于浩瀚的宇宙中，通過頭戴式顯示器看到璀璨的星空、旋轉的行星以及神秘的宇宙黑洞等景象。這種身臨其境的體驗讓幼兒對太空產生了濃厚興趣，他們紛紛提出自己的問題和猜想，如“為什么星星會發光？”“黑洞里面到底是什么？”等等。為了滿足幼兒的好奇心，教育者還引導其利用數字工具進行創作，如使用繪畫軟件繪制自己想象中的太空景象，或使用3D建模軟件制作簡單的太空模型。在利用數字工具進行科學教育的過程中，教育者還注重與家長溝通和合作，向家長介紹數字工具在科學教育中的應用和優勢，并鼓勵家長在日常生活中與幼兒一起進行科學探索。例如，在一次親子科學活動中，教育者邀請家長與幼兒一起利用數字工具開展一個簡單的科學小實驗。他們選擇“聲音的傳播”作為實驗主題，讓幼兒和家長一起利用平板電腦中的錄音軟件，錄制在不同材質（如木頭、塑料、玻璃等）上敲擊發出的聲音，并通過對比和分析，理解聲音在不同材質上的傳播特性。

三、發揮家庭在科學教育中的重要作用

可以在幼兒園的科學課堂上，將科學知識與生活實踐相結合，開展一系列生動有趣的科學活動，激發幼兒對科學的興趣和探索欲。例如，在一次“小小植物學家”的主題活動中，教育者引導幼兒觀察不同植物的生長過程，記錄它們的生長變化，并通過制作植物標本、繪制植物生長圖等方式，讓幼兒親身體驗科學探究的樂趣。同時，教育者還利用數字工具如平板電腦上的科學教育App，為幼兒提供更加豐富和直觀的學習資源，幫助他們更好地理解科學原理。然而，這些科學活動的成功實施，離不開家庭的支持和配合，家長的態度和行為對幼兒科學思維的培養具有深遠的影響。教育者積極倡導“家校共育”理念，鼓勵家長參與到幼兒的科學教育中來。在一次別開生面的“家庭科學小實驗”活動中，教育者精心策劃了一場旨在探索科學奧秘、激發幼兒好奇心與探索欲的親子科學實驗。這次實驗以“火山噴發”為主題，巧妙地利用了廚房中常見的物品——小蘇打、醋以及塑料瓶等，為幼兒和家長搭建起一座通往科學世界的橋梁。

實驗開始前，教育者先向家長和幼兒介紹了酸堿反應的基本原理，以及小蘇打和醋相遇時會產生二氧化碳氣體的化學現象。隨后，每個家庭都領到了實驗所需的材料：一個空的塑料瓶、適量的小蘇打、一瓶醋、紅色的食用色素以及些許洗潔精。在教育者的指導下，家長和幼兒開始動手準備實驗。幼兒們興奮不已，小心翼翼地將小蘇打倒入塑料瓶中，然后滿懷期待地等待著下一步。在家長的協助下，他們緩緩地將醋倒入瓶中，并加入了幾滴紅色的食用色素，以模擬火山巖漿的顏色。在醋與小蘇打接觸的一剎那，瓶內迅速產生了大量的氣泡，伴隨著“嘶嘶”的聲響，紅色的泡沫如同火山巖漿般從瓶口噴涌而出，形成了一種壯觀的“火山噴發”景象。在觀察實驗現象的同時，教育者和家長引導幼兒思考并討論實驗背后的科學原理。他們逐漸理解了小蘇打和醋相遇時會產生二氧化碳氣體，這些氣體在瓶內迅速膨脹并沖破瓶口的束縛，從而形成了“火山噴發”的視覺效果。

在家庭中，科學教育不能僅僅局限于實驗和觀察，還可以通過日常生活中的點滴細節培養幼兒的科學思維。家長可以引導幼兒觀察家中的電器設備，了解它們的工作原理，或者與幼兒一起探討天氣變化的原因，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習科學知識，培養探究精神。家長還可以利用網絡資源，如科普網站、科學教育App等，為幼兒提供更加豐富和多元的學習材料，幫助他們拓寬視野，提高科學素養。為了更有效地發揮家庭在科學教育中的作用，教育者還建立了家校溝通機制，定期召開家長會、舉辦科學教育講座，向家長普及科學教育理念和方法，分享科學教育的成功案例和經驗。

在一次“家庭科學日”活動中，教育者邀請家長和幼兒一起參加，共同體驗科學的樂趣。活動現場設置了多個科學小實驗區域，如“水的循環”“光的折射”等，讓幼兒在動手操作的過程中，感受科學的魅力。教育者還邀請科學家和科普工作者為家長和幼兒舉辦科普講座，解答其疑問，激發幼兒對科學的興趣和熱情。這樣的活動，能加深家長對幼兒科學教育的認識和理解，使其更加積極地參與到幼兒的科學教育中來。當幼兒提出一個關于自然現象的問題時，家長可以引導他們通過觀察、實驗和查閱資料等方式，自己尋找答案。在這個過程中，家長要鼓勵幼兒提出假設、設計實驗方案、記錄實驗數據和分析實驗結果，培養其科學探究能力和創新思維，讓幼兒能夠更好地理解科學知識，還能夠學會如何運用科學知識解決實際問題。

本次實踐探索表明，在幼小銜接階段，對幼兒科學思維的培養至關重要。通過精心設計的教學活動，幼兒不僅獲得了科學知識，更鍛煉了科學思維，為未來學習和生活奠定了堅實基礎。展望未來，教育者期待更多教師、學者和家長關注幼兒科學思維培養，共同探索更有效的教育策略，為幼兒創造更美好的科學教育環境，助力其未來的發展。

參考文獻

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