挖掘語文教學中的科學資源

〔摘" "要〕" 在小學語文教學改革中，教師從跨學科教學視角，積極探索科學知識的融合滲透，有效促進語文教學與科學知識的深度融合，能全面引發學生深度思考，使學生在語文學習中實現全面發展。本文從小學語文教學改革入手，重點針對語文教學中科學知識的融合滲透進行分析，從挖掘學科融合元素、創設教學情境、布置融合探究任務、開展語文拓展實踐教學的角度，提出了挖掘語文教學中科學資源的策略，旨在優化語文教學質量，全面提升學生的科學素養。

〔關鍵詞〕" 科學資源；語文教學；策略

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）" 08" " 133-135

《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確提出，教師在全面改革創新語文教學活動的過程中，應將跨學科教學作為重點，積極探索科學知識與語文課堂的系統融合，確保能夠構建全新的教學指導體系，使學生對語文課程知識產生全新的理解和認識。鑒于此，教師在教學實踐中，應將在語文教學中融合滲透科學知識作為重點，不斷對教學模式進行系統優化，促進學生對課程知識展開高效化探究學習，引發學生思考和探索，使學生對語文課程知識的理解和認識更加深刻。

一、挖掘科學元素，確定教學滲透點

為了在小學語文教學中融入科學知識，教師可從引入科學知識的視角開展教學活動，對教材中的語文與科學學科融合元素進行挖掘，確定在課程教學中滲透科學知識的要點，為跨學科教學活動的開展指明方向。具體分析，語文教材中蘊含著豐富的自然、社會、歷史等科學元素，如古詩詞中對自然景觀的描繪、寓言故事中蘊含的物理原理、科普類文章中的科學知識介紹等。因此，教師應對語文教材進行細致分析，識別出能自然融入科學知識的內容，從而實現學科間的無縫對接。與此同時，語文教師應注意根據教材特點、學生認知水平等信息，對學科融合進行細化，結合科學知識的滲透要點設計教學策略，確保在教學中能引發學生思考和學習，拓寬學生眼界，使學生對語文知識的理解和認識更全面。

例如，在小學語文《要是你在野外迷了路》的教學中，教師就可以有意識地對教材中的學科融合元素進行深度挖掘，然后圍繞具體的科學元素確定在教學中滲透科學知識的要點，實現教學活動的創新。具體分析，《要是你在野外迷了路》這篇課文以生動的語言介紹了四種天然的指南針——太陽、北極星、大樹和積雪，這些知識能幫助人們在野外辨認方向。在教材中，此類自然科學知識以兒童詩的形式呈現出來，既富有文學性，又蘊含了豐富的科學原理。教師解析教材中的語文課程內容和科學知識，可以對教材內部科學滲透的要點加以確定，即應引導學生理解課文中的科學原理，學習和感悟太陽中午時在南邊、北極星永遠高掛在北方、大樹枝葉稠密的一面是南方等，提高其語文學習能力，拓寬眼界。同時，教師可采用朗讀、討論等形式，幫助學生理解詩歌中的科學元素，感受自然科學的魅力，激發學生對科學探索的興趣。此外，教師還可引導學生將所學知識應用于實際生活中，鼓勵學生觀察自然現象以辨別方向，培養學生的實踐能力和科學素養。教師基于對教材中語文與學科融合的需求挖掘融合元素，確定科學知識滲透的要點，可以逐步提升學生的語文能力，還能培養其觀察、思考和解決問題的能力，實現語文與科學的有機結合，使學生的綜合素質得到有效訓練。

二、創設教學情境，提出科學關聯問題

對于語文課堂教學活動而言，趣味教學情境的創設能激發學生興趣，引發學生對語文知識主動思考和探索，使學生對語文知識的學習和理解更加深入。具體分析，在全面推進小學語文課堂教學改革的過程中，為了有效融入科學知識，教師需創設富有吸引力的語文教學情境，使學生在情境中自然接觸和理解科學知識。在創設教學情境時，教師應注重情境的科學性和趣味性，確保情境與教學內容緊密相關，同時能夠引發學生的好奇心和探究欲。比如，在講解與季節相關的課文時，教師可以利用多媒體展示四季變換的壯麗景象，引導學生觀察并思考季節變化的原因，從而引入地球公轉、自轉等天文學知識。在此基礎上，教師應根據所創設的教學情境，基于科學知識的滲透提出引導性問題，鼓勵學生思考科學現象背后的原理，使學生實現語文與科學素養雙重發展，全面提高學生的綜合學習效果。

例如，在小學語文《小壁虎借尾巴》的教學中，基于科學知識的融合滲透，教師可以創設有趣的多媒體視頻教學情境，在情境中關聯科學知識提出引導性問題，引發學生對語文課程和科學知識的思考，全面提高其語文綜合學習效果。在具體創設語文與科學知識融合教學情境的過程中，教師可以基于多媒體技術的應用展示情境內容，即：“在一片茂密的森林中，小壁虎在樹上快樂地爬行。突然，它的尾巴被樹枝夾住了，小壁虎急忙掙脫，卻發現尾巴斷了。于是，它開始了一場尋找新尾巴的冒險之旅。”在多媒體視頻情境中，小壁虎先后遇到了小魚、老牛和小燕子，它們各自展示了自己尾巴的功能：小魚用尾巴撥水游泳，老牛用尾巴驅趕蠅蟲，小燕子則用尾巴掌握飛行方向。小壁虎在觀察和學習中，逐漸明白了每種動物的尾巴都有其獨特的作用。此時，基于所創設的教學情境和科學知識滲透教學指導需求，教師可以圍繞情境提出引導性的問題，如：“為什么不同動物的尾巴有不同的功能呢？這與它們的生活環境和生活習性有什么關系？”在問題驅動下，引導學生思考動物形態結構與功能之間的適應性，以及生物多樣性的奧秘。在此過程中，語文教師積極創設多媒體視頻教學情境，可以有效激發學生興趣，還能使他們在欣賞故事的同時學習到科學知識，理解生物多樣性的重要性，從而實現語文與科學的有機融合，培養學生的綜合素養。

三、布置融合任務，鼓勵學生參與探究

在小學語文教學實踐中，為了進一步深化語文與科學的融合，教師可以緊密結合語文教學內容并融入科學探究的元素發布融合探究任務，鼓勵學生自主或合作進行深度探究。使學生在完成任務的過程中，既提升語文能力，又增強科學素養。在實際設計融合探究任務的過程中，語文教師可以嘗試從資料搜集、實驗觀察、數據分析、報告撰寫等多個環節對探究任務進行細化，鼓勵學生在完成任務中思考語文與科學知識的關聯，在深度探究中加深對語文知識的理解，從而強化學生的科學文化素養，為學生實現高效化學習奠定基礎，使學生的語文綜合探究能力得到進一步提升。

例如，在小學語文《觀潮》的教學中，從語文知識與科學知識有效融合的角度，教師可以為學生設計多元化綜合探究學習任務，鼓勵學生對語文知識和科學內容進行深度探究，使學生對課程知識的理解和認識更加全面、深入。在鼓勵學生參與綜合探究的過程中，教師可以圍繞“文化與生態綜合考察”主題對任務進行細化，要求學生在線調查錢塘江大潮對當地文化的影響，分析觀潮習俗、相關傳說等，并探討大潮對生態環境的影響。可從河床變化、生物多樣性等角度進行深度探究，在探究的基礎上結合探究結果撰寫研究報告或制作PPT，展示研究成果，逐步增強對文化遺產保護和生態環境保護的意識。與此同時，教師還可以從文學與科學知識融合的角度設計融合分析類型的綜合探究任務，即組織學生分組探討《觀潮》中描繪的大潮動態，解析潮水的漲落、速度變化等，然后結合物理學中的波動理論，分析大潮的力學原理，嘗試了解潮汐力的作用、波的傳播等。在此基礎上，教師圍繞學科融合對學生實施跨學科探究指導，能系統鍛煉學生的語文學習能力，使學生的語文核心素養有針對性地得到訓練，促進學生的科學文化素養得到相應的培養，為學生全面發展提供良好支持。

四、組織實踐活動，引導學生開展探究

對于小學語文綜合探究學習而言，教師圍繞語文課程教學需求，從滲透科學知識的角度設計探究實踐活動，能在跨學科教學指導中對教學空間進行拓展，促進學生對語文知識的學習和思考。在教學實踐中，教師可以嘗試設計科學主題的閱讀活動、科普講座、科學展覽參觀、科學實驗等多種類型的實踐活動，并根據學生的興趣和認知水平設計相應的指導方案，有效促進學生對語文知識的拓展探究，使學生對語文知識的理解更深入，進一步培養學生的文化素養。在教學實踐中，教師可以根據課文主題思想，嘗試組織學生參加科學主題的閱讀活動，引導學生閱讀科普書籍、科學故事等，增強其對科學的理解和熱愛；還可以邀請科學家或科普工作者來校舉辦講座，為學生介紹科學前沿知識，激發其探索科學的熱情。此外，教師也可以帶領學生參觀科學展覽，使學生在實地觀察中感受科學的魅力。這樣，教師就能借助語文拓展實踐活動，對學生合理地實施科學知識滲透指導，全面提高學生的綜合學習能力。

例如，在小學語文《草船借箭》的教學中，教師就可以從滲透科學知識的視角，對語文拓展實踐活動進行優化設計，不斷促進教學指導空間的拓展和延伸，使學生對語文課程知識實現高效化學習。在具體開展語文與科學融合拓展探究教學指導的過程中，教師可以設計“氣象與戰略分析”的特色活動，引導學生分析《草船借箭》中諸葛亮如何利用大霧天氣借箭；然后結合氣象學知識，講解霧的形成原理及預測方法，讓學生闡述諸葛亮如何利用氣象條件制訂智謀，并思考氣象信息在現代生活中的應用，使他們能深入理解天氣條件在古代戰爭中的重要性。在此基礎上，教師還可以設計“歷史背景與天文導航”類的特色教學活動，鼓勵學生研究三國時期的天文歷法知識，特別是諸葛亮如何利用天文知識進行導航和占卜；然后帶領學生參與模擬星空觀測、制作簡易日晷等活動，使學生能深入了解古代天文導航的方法及其在歷史事件中的作用，拓寬對古代科技文化的認識。在此過程中，小學語文教師從拓展探究的角度促進語文教學與科學教學深度融合，就能實現對語文教學指導空間的系統拓展和全面延伸，從而增強學生對語文課程知識的理解和認識，保障學生的學習效能逐步提升，為學生實現全面發展創造良好的教學指導條件。

綜上所述，在全面推進小學語文教學改革的過程中，教師基于語文教學需求，探索科學知識的融合滲透，能豐富語文課堂教學內容，激發學生對語文知識和科學知識的深度探究興趣，從而增強學生的語文綜合學習體驗。在全面推進語文課堂教學改革的過程中，教師應將科學知識的融合滲透作為重點，探索將多種教學方法融合應用，全面激發學生興趣，促進學生對語文知識的深層次探究，切實提升學生的語文學習成效。

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