蒲邦順：教好后進生，比教好優等生更偉大

西南多山，面朝大山，一個人最原始的想法是什么呢？無非是登上山巔，或者去山那邊看看。年輕時的蒲邦順一定也是這樣想的，要不然，他不會離家千里，去新疆生產建設兵團任教。只是令人奇怪的是，在外漂泊近20載、事業小有所成之時，他的人生突然轉向，回歸于西南群山環抱之中。更令人想不到的是，他在即將退休之際，毅然放棄了公辦學校副校長的“鐵飯碗”，于一個農家小院里創辦了一個中考補習班，日后在貴州乃至全國都有名的興農中學即始于此。

從簡陋的農家小院起步，蒲邦順在職業生涯的暮年，為了教育，從零開始，改變了無數農家子弟的命運。蒲邦順一手創辦的興農中學，多次被評為省、市先進民辦學校，2019年獲評“全國教育系統先進集體”，被譽為“貴州民辦教育的一面旗幟”……

“你們養好豬，我們教好書”“優差相幫，貧富相濟”……在興農中學東南角依山而建的骍龍書院下，蒲邦順操著濃濃的四川口音與記者交流著，黑紅的臉龐始終鋪滿笑容，清風吹過他花白的鬢角，吹向了青翠的枝頭。83歲的老校長精神矍鑠，真情滿懷。他的教育實踐生動地詮釋了什么是真正的教育家精神，讓他在獲得“全國優秀教育工作者”等諸多榮譽的同時，響亮地回答了長期以來與教育相關的幾個關鍵問題。

辦教育是為了牟利嗎？

走進興農中學，走近蒲邦順，這個問題的答案變得很明確。自古以來，教育在中國就被稱為“社會公器”，是要為最多數人謀福利，而不是為某個人或集團謀利益。蒲邦順創辦興農中學顯然不是為個人利益。

蒲邦順1942年出生農家，四川師范大學數學系畢業的他，是那個年代少有的、走出大山、跳出“農門”的大學生。并非一帆風順的求學經歷，讓他深知教育對農家娃意味著什么。1993年，對教育有自己理想和追求的蒲邦順，親手“打破”了公立學校副校長的“鐵飯碗”，在簡陋的農家小院里成立了補習班，傾其所有，誓要助力農村孩子改變命運。

補習班起初的36名（后來陸續發展到43名）學生中，大多數是深陷求學困境的孩子。這些學生中除了中考落榜者，還有不少是蒲邦順與同事費心搜尋動員的、因家庭貧困面臨失學的孩子。蒲邦順對交不起學費的農村家長說，“你們養好豬，我們教好書”。并以“可以用一切學校需要的農產品，按當天市場最好的價格抵交學費”喚起家長送孩子讀書的愿望，解決他們的現實困難。

“學校的大門始終向農村學生敞開，否則‘興農’二字便無從談起。”當被問及為什么叫興農中學，蒲邦順笑道，“我就是農民家庭的孩子，我知道農民子女求學的不容易，‘興農’寓意興旺農村教育，讓農村孩子通過接受教育擺脫貧困。三十年前我們就以‘興農’為校名，在過去和現在全國都沒有一個民辦學校取這樣‘土味’的校名了。”

后來，第一屆43名學生中有41名考上了中專。“那時考取中專的難度堪比現在考取‘985’！”回憶當年，蒲邦順一臉自豪，他帶領的團隊僅用一年時間就讓四十多名學生跳出了“農門”，打響了“興農”名號。

1998年，興農中學剛剛開辦5年，條件仍然十分艱苦，蒲邦順給貴州省貧困縣教育局長寫信，表示愿意資助品學兼優、家庭貧困的農村孩子完成高中學業。信中，蒲邦順誠懇地說：“我出生在四川偏僻的農村，父母為供我讀書，想盡一切辦法。我在求學道路上因經濟困難而遇到的種種窘迫情境至今不能忘懷……我想用我微薄的力量，扶一把與我有著相同命運的農村孩子……”據不完全統計，多年來，興農中學共助力兩萬多名農村貧困孩子順利完成學業、圓夢大學。

隨著興農中學辦學質量不斷提高，周邊乃至全省其他地區的學生都慕名而來，相伴而來的還有“名”與“利”。多個教育集團手握幾個億的巨額資金來談收購、談投資、談合作，蒲邦順擔心“我要辦學，他們要賺錢”，道不同，不與為謀，隨即一一婉言謝絕。他說，“學校不是我個人的私有財產，要為教育事業發展服務，不該淪為個人牟利的工具”。

教育如何培養好中等生？

蒲邦順認為，在學生群體中，中等生占據了絕大多數。他們今天是學生中的大多數，明天就是公民中的大多數，是保衛祖國、建設家鄉的主力軍，如果現在不把他們教育好，他們將來就有可能成為精神、知識雙貧困的公民。重視中等生的教育，讓他們成為有一定生存技能的勞動者和建設者，這與培養清北學子具有同等價值。東部發展需要人才，西部開發更需要人才，尤其是隨著中國進入高質量發展階段，西部迫切需要一批人才扎根鄉土、建設鄉土。蒲邦順希望培養并留住這樣一批人建設家鄉、振興鄉村、振興西部。

“興農中學培養頂尖學子的路徑跟一般學校不一樣，我們不搞掐尖培養，而是將中等生托舉進大學殿堂。‘清北生’是興農中學的‘副產品’，我們將更多的教育重心放在了普通學生的素質與能力提升上。”在清華大學110周年校慶時，蒲邦順作為唯一一位民辦中學校長受邀參加教育主題論壇，并在論壇上作交流發言。

興農中學以進不了重點中學的中等生為主要生源，在蒲邦順看來沒有絕對的“差生”，后進是一時的、相對的，前進和成長則是人生常態。“很長一段時間里我成績也不理想，是學校和父母沒有放棄我，今天我才能成為社會有用之才。”蒲邦順指出，學習成績不理想是很多原因造成的，而所謂“問題學生”往往也是家庭、學校、社會問題折射到了學生身上。刻板地將學生定義為“差生”“問題學生”，有可能毀了孩子一生，也與教育改變人生的價值相背離。

在興農中學校內顯眼位置的櫥窗里，有蒲邦順寫給所有教職工的一句話：“花開有早晚，芽發有先后，要尊重每個孩子的成長規律。”他還說：“教好后進生，比教好優等生更偉大！”在蒲邦順的帶領下，興農中學的老師們著力幫助中等生群體糾正習慣、夯實基礎、樹立信心，使他們品德有長進、學業有提高、升學有希望。與此同時，學校還以“減、免、緩”等優惠政策，招收一定數量家境貧困、品學兼優的學生，使其作為中等生的榜樣，兩種生源互為補充。

“我們畢業的學生已經超過5萬人，沒有聽說一個違法的！”蒲邦順認為這是教育價值的集中體現，也契合了家長最樸素的期待，他們口口相傳的不是興農中學出了幾個清北學生，而是進入這里的孩子不會學壞。兄弟姐妹一起上興農中學，父母子女相繼上興農中學，成為當地的教育佳話。許多曾被視為“差生”“問題學生”，甚至被其他學校開除、連父母都認為“不可救藥”的孩子，和興農中學相遇后，昂首挺胸走向更開闊的人生。

辦好教育要靠什么？

蒲邦順從興農中學創辦之初，就在思考一個問題，辦好教育要靠什么？他更愿意相信著名教育家朱永新為學校總結出的答案——愛永遠會贏。2008年，時任民進中央副主席朱永新到興農中學調研后，用這幾個字來贊揚興農中學的辦學精神。

興農中學1994屆學生楊連富感受過這種愛。由于父母離世，楊連富備嘗百家飯的艱辛。他有個強烈的愿望，要努力讀書改變命運。但命運卻跟他開了玩笑，第一次中考名落孫山，近乎絕望的他收拾行囊準備外出打工。就在此時，初中老師告訴他，興農中學免費招收他這樣的貧困學生。“那一天永生難忘，明明屋外風雨交加，我卻感覺生命中有了光。”楊連富說。自此這光便一直照亮著他，當其自卑于家庭條件、學習成績而偷偷哭泣時，蒲邦順告訴他，一時的失意算不得什么，還寫了一副蒲松齡的自勉對聯鼓勵他——“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。如今的楊連富已是三個孩子的爸爸，一個流浪少年創造了屬于自己的幸福生活，他把這一切歸功于蒲邦順，并將自己的女兒也送來了興農中學。“30年來，蒲校長像父親一樣可敬、可愛、可親，關心著我們的成長，直到今天。”

這份愛不只楊連富感受過，興農中學5萬多名學子都感受過。2018年，所有就讀過興農中學學生的名字，被永久刻在30個青銅大鼎上。“我把你的名字刻在鼎上，你把偉大祖國刻在心中。”蒲邦順說，刻在鼎上的是對學生的同等尊重，是對教育公平的不懈追求，是讓學生將家國情懷銘記于心。

蒲邦順的學生之愛和家國之愛早已融為一體，所以他才會在72歲時再出發，毅然接受曾經是國家級貧困縣的獨山縣的邀請，異地辦學。當時沒有一個人看好，所有人都在反對，他力排眾議，“這些孩子都是農村娃，和我同根同種，所以我還是要去辦，不僅要辦，還必須辦好！”

2013年，蒲邦順開始在獨山縣開辦興農中學分校，不帶去一名教師，不要高薪報酬，無償輸出辦學思想、辦學經驗。他積極調動、發掘獨山縣本土教師的教育激情與潛力，僅用不到3年時間，就使原本落后的獨山縣高中教育水平躍居黔南州前列，80%以上的農村孩子走出大山、改變命運。在談及不以高薪聘請名師辦學時，蒲邦順表示，“外來的人可以做思想傳播者，傳授辦學思想、理念，但不是‘救世主’，要相信本地老師，他們可以教好自己的學生”。他認為，辦教育，理念、情懷是第一位的，精神的力量才可以創造奇跡，不是物質能比的。

2019年12月，貴州省教育廳官微發了一篇題為《蒲邦順，謝謝你！》的文章，一位畢業于獨山縣興農中學的學子在文后這樣留言：“蒲邦順校長，謝謝您！謝謝您選擇了獨山，讓這個不為人知的小縣城有一天也可以在清北留下一屆又一屆的優秀大學生。您的選擇幫助的不只是幾個同學，而是千千萬萬的家庭，讓我們這些農村孩子看到了希望！”

教育之愛在生命之間的影響是深沉的。不久前，那些被興農中學成功改變命運的學子，在學有所成、立業成家之后，自發倡議成立了興農中學校友愛心接力基金項目，他們期待以自己的一份責任與擔當，幫助仍處在困境中的學弟學妹們，將母校曾經照在自己身上的那束光，映射成“傳承”的愛意。

對教育執著的信念可以實現生命的超越，年已耄耋的蒲邦順，一直堅持做一件事：每年高考和畢業時往返5個小時為兩校學生送行，現場一站就是兩三個小時。從蒲校長到蒲爺爺，歲月無情流逝，教育情懷愈加熾熱，看著孩子們的背影，他期待著孩子們走遠些，再遠些，飛越群山，擁抱人生的曠野；與此同時，他也不斷叮囑學生，興農中學的校門永遠為你們敞開，累了就來歇一歇，想了就回家看一看。