民族器樂(lè)欣賞課的教學(xué)策略

在中小學(xué)開(kāi)展民族器樂(lè)欣賞課，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、審美能力和民族文化認(rèn)同感。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生興趣、使其深入理解器樂(lè)內(nèi)涵等方面存在一定局限性，而多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠打破這些局限，為民族器樂(lè)欣賞課注入新的活力。

一、多媒體技術(shù)融入多元化教學(xué)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的聆聽(tīng)不能很好地理解、欣賞民族器樂(lè)曲，多媒體技術(shù)的融入就顯得很有必要。我們可以利用視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)，將抽象的音樂(lè)具象化，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解變得容易起來(lái)。

例如，在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》時(shí)，可以播放古箏演奏者演奏的視頻。視頻中，演奏者的指法、神情以及舞臺(tái)環(huán)境等都直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓大家更好地領(lǐng)略樂(lè)曲演奏方式和藝術(shù)感染力。又如，對(duì)民樂(lè)《三個(gè)和尚》，教師可以先讓學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲，再播放動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生把旋律的變化與有趣的畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，感受民族器樂(lè)是如何生動(dòng)表現(xiàn)和尚上山、挑水、念經(jīng)、爭(zhēng)執(zhí)時(shí)的情節(jié)和心理變化的。

二、體態(tài)律動(dòng)融入多元化教學(xué)

體態(tài)律動(dòng)又稱(chēng)達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，是融合身體律動(dòng)于音樂(lè)之中的教育策略。借助聲音與運(yùn)動(dòng)的互動(dòng)，加上創(chuàng)意活動(dòng)的參與，可以提高音樂(lè)教學(xué)的趣味性，使課堂充滿活力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知。

像《賽馬》這樣的二胡獨(dú)奏樂(lè)曲，就適宜運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)。該樂(lè)曲生動(dòng)展示了草原上的人們?cè)诠?jié)慶賽事中的快樂(lè)與生機(jī)，體現(xiàn)了騎士們激烈角逐的場(chǎng)面。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有到過(guò)賽馬現(xiàn)場(chǎng)，就不容易通過(guò)二胡演奏感受到那種激動(dòng)人心的場(chǎng)面。因此，教師可以設(shè)計(jì)騎馬、揚(yáng)鞭等動(dòng)作，讓學(xué)生積極參與。或是在欣賞音樂(lè)時(shí)，讓學(xué)生穿上少數(shù)民族服飾，學(xué)做幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，這樣教學(xué)效果肯定會(huì)更好。

三、實(shí)踐體驗(yàn)融入多元化教學(xué)

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)民族器樂(lè)的熱愛(ài)，教師在課堂講授音樂(lè)作品后，可以結(jié)合教材中所涉及的樂(lè)器知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下開(kāi)展簡(jiǎn)易樂(lè)器的制作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生拓展認(rèn)知領(lǐng)域、感受民族器樂(lè)的魅力。

例如，制作竹笛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選取合適的材料，打孔、調(diào)音。在制作過(guò)程中，學(xué)生了解了竹笛的構(gòu)造原理，吹奏自己制作的竹笛，感受不同竹笛的音色。另外，還可以讓學(xué)生觀摩相關(guān)視頻，學(xué)習(xí)演奏者的專(zhuān)業(yè)動(dòng)作，感受音樂(lè)與人的心靈、身體、動(dòng)作之間的互動(dòng)，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

總之，在中小學(xué)民族器樂(lè)曲欣賞課上，教師采用多元化教學(xué)，能夠從多個(gè)維度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)器樂(lè)作品的理解，使其領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培植文化自信。同時(shí)，這也有利于學(xué)校發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂(lè)苗子，使我們民族音樂(lè)的傳承發(fā)展后繼有人。

（責(zé) 編 東 方）