淺議英語教學中聽力和閱讀的結合

聽力和閱讀是語言學習的兩大基石，它們能夠幫助學生積累豐富的語言材料，提升語感和理解能力，為其口語和寫作能力的提升打下堅實的基礎。本文從農(nóng)村初中英語教學中聽力和閱讀相結合教學談起，探討更為高效的教學方法。

一、聽力與閱讀結合的選材設計

在農(nóng)村初中英語教學中，教師應該根據(jù)學生的學習基礎和興趣特點，選擇難度適當?shù)穆犃烷喿x材料。這樣可以保證學生在學習中既有一定的挑戰(zhàn)性，又能夠理解和掌握內容。

選材時應以學生熟悉的、與實際生活緊密相關的主題為主，例如購物、旅游、家庭生活等。這些熟悉的主題，可以引起學生的學習興趣，增強他們的學習積極性。也可以融入一些具有文化特色的內容，讓學生了解不同國家的文化習俗。同時，也要注重材料的實用性，讓學生能夠將所學知識運用到實際生活中。教師可以通過英語學習網(wǎng)站、英文APP等徑獲取聽力和閱讀材料，讓學生接觸到不同類型的材料，以拓寬知識面、提升語言能力。

二、聽讀結合的練習

在教學過程中，教師可以先播放與所選閱讀材料相關的錄音，讓學生進行聽力訓練，隨后再讓學生閱讀相應的文章。這種方式可以幫助學生在聽力中獲取信息，同時在閱讀中鞏固所學知識，提升聽力和閱讀理解能力。

教師可以選用一些具有情景感的閱讀材料，讓學生在閱讀或聽力中感受到一種真實的場景，從而更好地理解和掌握語言知識。例如，在學習關于購物的話題時，可以選擇一段描述購物情景的對話，讓學生模擬實際場景進行對話，提升語言的運用能力。還可以安排一些聽力和閱讀練習題，讓學生通過練習來鞏固所學知識。

三、定期評估和反饋

在教學過程中，教師要定期進行聽力和閱讀的測試與評估，并及時反饋，指導學生有針對性地進行練習和提升。

1.定期測驗

定期進行小測驗是一種有效的檢查學生聽力與閱讀能力的方式。測驗內容應與教學內容相關，可以分為不同難度級別，以適應不同水平的學生。

2.口頭表達

安排口頭表達任務，要求學生用英語描述所聽到或閱讀的內容，這可以是個人任務，也可以是小組任務。通過口頭表達，教師可以評估學生是否能夠有效地理解和運用所學材料。

3.書面作業(yè)

設計書面作業(yè)，要求學生回答與聽力和閱讀材料相關的問題，或者進行書面總結與分析。這有助于學生鞏固所學知識，也有利于教師提供具體的反饋意見和建議。反饋意見應該清晰、具體，包括學生的優(yōu)點和需要改進之處。

總之，在教學實踐中，教師應根據(jù)具體情況靈活運用這些策略，并不斷總結經(jīng)驗，為農(nóng)村初中英語教學的改進提供有益參考。

（責 編 林 嵐）