高校圖書館閱讀推廣工作與跨學科培養的內在邏輯研究

摘" 要：文章旨在探討高校圖書館閱讀推廣工作與跨學科培養之間的內在邏輯，通過對高校圖書館閱讀推廣活動的現狀分析，以及跨學科教育的發展趨勢研究，提出高校圖書館在跨學科培養中具有不可或缺的作用。文章首先分析高校圖書館閱讀推廣工作與跨學科培養的內在邏輯，進而闡述了這些活動如何促進學生的跨學科思維能力和綜合素質的提升。同時，探討了圖書館在閱讀推廣與跨學科培養中所面臨的挑戰與問題，并提出了相應的對策與建議。通過研究，以期能夠深入理解高校圖書館閱讀推廣工作與跨學科培養之間的內在聯系，為高校圖書館更好地服務于跨學科教育提供理論支持和實踐指導。

關鍵詞：高校圖書館；閱讀推廣；跨學科培養；內在邏輯；資源優化

中圖分類號：G65" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）01-0008-04

在知識體系越來越復雜和多變的今天，跨學科教育已成為高等教育的一個重要發展趨勢，其注重知識的融合和創新，旨在發展學生綜合思維能力及學習能力。而高校圖書館是大學校園文化活動策源地與大舞臺，對促進跨學科教育有著獨特的優勢。閱讀推廣工作作為高校圖書館最重要的一項職責，不僅關系到學生閱讀興趣和習慣的養成，而且和跨學科教育的推行也息息相關。為此，本研究旨在探索高校圖書館閱讀推廣與跨學科培養的內在邏輯，為高校圖書館發揮更大的跨學科教育功能提供理論支持與實踐指導。

一、高校圖書館閱讀推廣工作與跨學科培養內在邏輯

（一）提供跨學科的閱讀資源

高等教育體系下跨學科培養越來越成為促進學生全面發展的關鍵。而高校圖書館作為一座知識寶庫、學習殿堂對跨學科培養具有決定性意義，其中跨學科閱讀資源的供給是圖書館最直接和最核心的一個優勢。［1］

高校圖書館館藏資源巨大，涉及人文、社會科學和自然科學諸多學科領域，上至經典著作下至前沿研究、理論探討下至實踐應用，圖書館均可以給學生帶來豐富的閱讀選擇。這些資源既可以幫助學生加深對本專業知識的了解，更可以為學生開啟一扇通往其他科目的大門，激發學生探索欲望與創新精神。

圖書館對資源的更新與拓展具有明顯的優勢，在科學技術迅速發展、學科知識日益更新的今天，圖書館能與時俱進地及時推廣最新學術成果與研究成果，這樣既能確保館藏資源及時、前沿，又能使學生有機會接觸到新知識、新思想。另外，圖書館具有資源整合與優化能力，在跨學科培養語境中，學生常需橫跨多門學科領域開展學習與研究，圖書館可以將館藏資源按照各學科的特點與需要進行科學、合理地歸類與整合，從而構成跨學科知識體系，有利于學生較好地掌握各學科間聯系與區別，發展綜合思維能力與跨學科素養。

綜上，高校圖書館在提供跨學科閱讀資源上具有獨特的優勢，這些資源既給學生跨學科學習以強大支撐，又為其全面發展打下堅實基礎。在今后跨學科教育不斷深化與發展的大背景下，圖書館跨學科閱讀資源供給的功能會愈加突出，因此，圖書館要不斷加強資源建設，實現資源優化配置，對學生跨學科學習與全面發展給予更全面、更深入的支持。

（二）引導閱讀方法

高等教育體系下，跨學科培養既需要學生有廣泛的知識儲備又需要學生掌握高效的學習方法，高校圖書館作為學術研究與傳播知識的重要陣地，對學生閱讀方法的改進具有決定性作用。尤其在跨學科培養大環境下，圖書館以專業閱讀方法為導向，有利于學生更好地解決紛繁復雜的學科知識問題，促使其學習效率與品質的提高。

首先，圖書館有一支具有較深學科知識背景、較多實踐經驗、能根據各學科特點與需要對學生進行個性化閱讀方法輔導的專業學科服務隊伍，不管是對文學作品進行深度閱讀還是對科學論文進行邏輯分析，圖書館均可以對學生在不同學科領域中掌握閱讀技巧與策略給予專業指導與建議。其次，圖書館也可通過講座、工作坊和在線課程等多種形式的培訓活動，宣傳閱讀方法知識和提升閱讀素養，此類活動既涉及閱讀技巧、信息檢索和文獻綜述，又重視對學生批判性思維與創新精神的培養，指導學生在閱讀過程中不斷地發現并解決問題。［2］最后，圖書館運用現代信息技術為學生提供了更方便、更有效的閱讀方法輔導服務，比如借助圖書館網站、移動應用等多種平臺，讓學生在任何時間、任何地點都能獲得與閱讀方法有關的資源與信息。圖書館也可借助大數據分析這一技術手段來深入研究學生閱讀行為與習慣，從而為其閱讀方法提供更準確地指導。高校圖書館通過對學生閱讀方法進行專業指導，不僅有助于學生閱讀效率與閱讀質量的提升，而且對其跨學科學習與研究也給予強有力支持。在跨學科培養中，圖書館要不斷加強閱讀方法指導服務工作，不斷革新服務形式與服務內容，對學生全面發展給予更廣泛、更深層次的扶持。

（三）組織開展閱讀活動

高等教育跨學科培養的目的是通過融合不同學科知識與方法來發展學生創新思維與問題解決能力，而以高校圖書館為核心的學術資源不僅能為讀者提供大量閱讀資源，而且能通過舉辦各類閱讀活動對跨學科培養發揮關鍵作用。

例如，圖書館舉辦的閱讀活動多樣性、包容性強，能適應不同學科背景、不同興趣愛好學生的需要。例如主題書展、讀書分享會、學術沙龍、專題講座等活動，都是為了給學生搭建跨學科的交流平臺。學生在此可接觸不同科目的知識與見解，開闊眼界，啟迪創新思維。［3］同時圖書館舉辦的閱讀活動強調參與性與互動性，能有助于學生對跨學科知識的深入理解與運用。活動中學生可采用小組討論、角色扮演和案例分析的形式對某一跨學科的課題或者問題進行深入探討。這一參與式學習方式既有利于增強學生學習興趣，又有利于深化其跨學科知識理解與運用。另外圖書館也擅長運用現代信息技術手段對閱讀活動形式與內容進行革新，比如借助在線直播和社交媒體等平臺，將圖書館的閱讀活動擴展至更多學生群體；借助虛擬現實和增強現實，圖書館能給學生營造更沉浸式的閱讀體驗。這些創新舉措在增強閱讀活動吸引力與影響力的同時，可進一步促進跨學科培養效果提升。

二、高校圖書館跨學科培養中閱讀推廣存在的問題

當前，高校圖書館在跨學科閱讀推廣工作存在著各種問題。首先，跨學科閱讀資源整合與優化存在明顯缺陷，由于各學科領域間知識體系與閱讀需求存在差異，圖書館通常難以對資源進行歸類、整理與推薦等精準銜接。這樣就使得學生在尋找跨學科閱讀材料的過程中，難以迅速地找到合適的資源，影響其學習效率的提高與學習興趣的提升。

其次，閱讀推廣活動需要增強針對性與實效性。盡管圖書館經常開展各種閱讀推廣活動，但是在許多情況下，這類活動并不具有鮮明的跨學科培養取向，也未充分考慮學生的現實需要與興趣點。在活動形式與活動內容上也常常缺乏新意，很難調動學生參與的積極性。另外圖書館和教學單位溝通協作不密切，跨學科培養要求圖書館和教學單位通力合作設計閱讀推廣方案，以保證活動內容符合教學目標，但在實際運行過程中圖書館和教學單位的協作往往流于形式，缺少深度和高效的溝通機制，使得閱讀推廣工作難以真正被納入教學體系并發揮出應有的功能。

最后，圖書館服務人員跨學科素養與專業能力不足是限制閱讀推廣成效的主要原因，跨學科培養需要服務人員擁有豐富的學科知識與跨學科視野，才能對學生進行針對性閱讀指導與咨詢服務。但當前部分圖書館服務人員在跨學科素養與專業能力方面還存在明顯欠缺，難以適應學生跨學科閱讀的需要。

三、高校圖書館閱讀推廣工作在跨學科培養中的具體應用

（一）推薦跨學科閱讀書目

高校圖書館在跨學科培養過程中具有關鍵作用，在圖書館閱讀推廣工作中要積極推薦跨學科閱讀書目，旨在引領學生超越學科界限、開闊知識視野、發展創新思維。圖書館要對跨學科閱讀書目進行有效推薦，須對各學科的特點與需求具有深刻的認識。圖書館可與學科教師和研究人員密切合作，能夠獲得學科知識及前沿動態等專業知識，從而對推薦書目的編制提供強有力支持。［4］圖書館也可通過問卷調查和學生反饋了解學生閱讀興趣與需求，從而更準確地推薦合適的跨學科閱讀書目。同時，圖書館可采用科學分類篩選方法建設跨學科閱讀書目體系，從分類角度來看，圖書館可依據學科間的關聯性將各領域圖書有機地融合，構成跨學科的閱讀書目集群。篩選時，圖書館可根據圖書的學術價值、影響力和可讀性來選擇質量高的學科間閱讀書目。圖書館也可針對學生學習階段及興趣向不同年級及專業學生推薦合適的跨學科閱讀書目。此外，圖書館可多渠道宣傳跨學科的閱讀書目，比如通過圖書館網站和微信公眾號平臺進行書單的發布和推薦內容的定時更新；圖書館大廳和閱覽室，設立跨學科閱讀書目展示區以引起學生注意；開展跨學科閱讀書目推薦講座和分享會，引導學生深刻認識跨學科閱讀價值與意義。圖書館在跨學科閱讀書目推薦過程中，也需重視學生跨學科閱讀習慣與能力的養成，通過給予閱讀指導和開展閱讀討論，有助于學生獲得跨學科閱讀方法與技能；通過激勵學生參加跨學科的研究、實踐等，發展其跨學科思維及創新精神。

為此，跨學科閱讀書目推薦是高校圖書館跨學科培養最主要的應用方式之一。通過對學科特點的深刻認識、跨學科閱讀書目體系的建構、多渠道的宣傳及對學生跨學科閱讀習慣與能力的培養，圖書館可以為學生提供大量的跨學科閱讀資源以促進其整體發展。

（二）強化數字化建設

就跨學科培養而言，加強高校圖書館數字化建設，既是提高服務質量的關鍵措施，也是促進跨學科知識傳播和創新的重要手段。加強圖書館數字化建設，應構建全面而有效的數字化平臺，該平臺應具有較強的資源整合能力，能有效地融合圖書館內、外跨學科資源，構成方便用戶檢索利用的資源池。［5］與此同時，該平臺還要提供電子書、電子期刊和多媒體資源等各種閱讀方式來滿足不同使用者的使用要求。此外，圖書館要強化數字化資源更新和維護、跨學科知識不斷更新與發展。圖書館需定期對數字化資源進行更新，以保證用戶能獲得最新學術與研究成果；加強數字化資源維護工作，保證其穩定可用。圖書館還可借助大數據和人工智能等先進技術，提高數字化服務智能化程度，比如通過對用戶行為的分析，圖書館能夠向用戶推薦個性化跨學科閱讀資源；通過智能問答系統，可向用戶提供跨學科實時咨詢服務。這些智能化服務在改善用戶體驗的同時也提高了圖書館服務效率。圖書館在強化數字化建設過程中要重視和用戶之間的交互和反饋，通過搜集用戶意見與建議，圖書館能夠對數字化平臺與服務方式進行持續優化，從而更有效滿足用戶需求與期待。同時圖書館也可借助社交媒體及其他渠道與用戶互動，共享跨學科的知識與資源，推動知識傳播與創新。

強化數字化建設，是高校圖書館跨學科培養的最主要應用方式。通過建立綜合有效的數字化平臺，對數字化資源進行更新和維護，采用先進技術提高服務智能化水平，重視和用戶之間的交互和反饋，圖書館在跨學科培養中可以提供強有力的支撐與服務。

（三）舉辦跨學科活動

高校圖書館以跨學科培養為背景，通過舉辦跨學科活動來構建學生多元學科知識整合平臺，以促進學生全面發展。

首先，圖書館要緊緊圍繞本校學科特色、教學資源等，規劃舉辦跨學科主題活動，這類活動可包括學術講座、研討會、展覽，并邀請各學科專家學者共享與交流，以指導學生掌握各學科前沿動態與交叉點。學生參加這些活動可以開闊視野，提高跨學科的學習興趣與積極性。其次，圖書館還可與其他院校或組織聯合開展跨學科的合作項目或競賽，圍繞某一特定跨學科問題或者挑戰，激發學生團隊合作、創新實踐等。學生在解決實際問題時可以整合運用不同學科知識，促進自身跨學科素養與實踐能力的發展。再次，圖書館可成立跨學科閱讀俱樂部或者興趣小組等，為學生提供不斷交流與學習的舞臺，這些俱樂部或者團體可經常舉辦讀書會和討論會，使學生就某一跨學科的課題展開深入的討論與交流。通過相互交流自己的看法與感悟，可以啟發學生創新思維、加深跨學科知識。此外，圖書館也可借助現代信息技術手段對跨學科活動形式與內容進行創新，比如通過在線直播、虛擬現實等方式，圖書館將活動范圍擴展至更多學生群體，突破時空限制。圖書館還可借助社交媒體這一渠道加強與學生的交流與接觸，隨時了解學生的需求及反饋信息，持續改進并優化活動安排。最后，圖書館舉辦跨學科活動要重視對學生批判性思維與創新能力的培養，通過富有挑戰性、啟發性活動內容與形式的設計，引領學生深入思考與探究，培養其獨立思考、解決問題的能力。

（四）強化對學生個性化引導

在個性化引導中，圖書館通過對學生個人信息檔案的建立，可了解其學科背景、興趣愛好和學習需求。這些信息為圖書館個性化引導提供了依據，有助于圖書館更精準地掌握學生跨學科學習需求。此外，圖書館可根據學生個人信息檔案向其推薦個性化跨學科閱讀書目，通過對學生學科背景、興趣愛好等方面進行分析，從中篩選出符合學生需要的跨學科圖書，指導學生對不同學科領域知識進行深度閱讀、探究。同時，圖書館也能對學生進行個性化跨學科學習的建議與輔導，比如對于一些學科基礎較差的同學，圖書館可推薦有關基礎課程、學習資料等，幫其填補知識漏洞；對于對某一研究感興趣的學生，圖書館可指導其了解有關學科前沿動態及研究方法等，為其開展深入研究提供支撐。

四、結語

綜上所述，高校圖書館閱讀推廣與跨學科培養有著緊密的內在邏輯。通過發揮圖書館資源、服務與活動優勢，能有效地推動學生跨學科學習，提高其綜合素質。與此同時，還需直面當前存在的挑戰與問題，并積極爭取對策與解決措施。相信高校圖書館未來會在跨學科教育方面發揮更大作用，對培養有創新精神、實踐能力強的高素質人才大有裨益。

參考文獻：

［1］ 宋菲. 公共圖書館閱讀推廣服務創新探究［J］. 采寫編，2023（10）：184-186.

［2］ 韓迪. 全民閱讀保障體系建設研究［D］. 哈爾濱：黑龍江大學，2022.

［3］ 王欣，余成斌. 全媒體環境下圖書館深閱讀推廣研究［J］. 文獻與數據學報，2021，3（04）：84-95.

［4］ 王紅兵，潘莉. 新時期高校圖書館紙電同步文獻資源建設思考［J］. 四川圖書館學報，2021，244（06）：33-36.

［5］ 唐倩. 我國圖書紙電同步研究現狀［J］. 河南圖書館學刊，2022，42（04）：73-75.

（責任編輯：羅欣）

作者簡介：敬海燕（1982—），女，碩士，吉林大學圖書館副研究館員，研究方向為文獻數字化建設、閱讀推廣。