文旅融合背景下高校圖書館研學旅行服務優化研究

摘 要：研學旅行是文旅融合發展催生的一種全新的教育方式，能夠充分激發青少年的主觀能動性，提升其綜合文化素養。高校圖書館組織開展研學旅行服務能夠推動實現青少年“讀萬卷書，行萬里路”，同時促進周邊旅游區域的文化景點開發，使文化旅游得到更深層次的發展。文章立足文旅融合背景下高校圖書館的職能延伸，闡述了高校圖書館開展研學旅行的內涵與優勢，討論了影響研學旅行服務成效的若干因素，并提出了相關優化建議。

關鍵詞：高校圖書館；文旅融合；研學旅行；優化策略

中圖分類號：G258. 6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2025）01-0077-03

研學旅行是以學生為主要服務對象，以提升其綜合素養為目的開展的體驗式教育和研究性學習的一種教育旅游活動[1]。我國非常重視研學旅行的發展，自2013年起，國務院辦公廳、國家文化和旅游部門等相繼出臺了《關于促進旅游業改革發展的若干意見》《研學旅行服務規范》等一攬子政策文件推動和規范研學旅行的發展[2]。隨著政策和規范的逐步優化完善，研學旅行也逐步成為高校圖書館研究和實踐的熱點。作為社會公共教育主陣地之一的高校圖書館，應將研學旅行作為文化育人的重要內容，結合各教育階段中的科學、技能、文學、藝術等學習實踐需求，合理設計研學課程，探索創新教育形式，使理論學習與動手實踐緊密相連。現階段，我國高校圖書館的研學旅行服務研究與實踐尚處在起步階段，有很大的探索進步空間，需要在充分借鑒國內外知名高校成功案例和結合在校生實際需求的基礎上，嘗試構建科學規范的研學旅行服務機制。

1 高校圖書館研學旅行的內涵與優勢

1. 1 高校圖書館研學旅行的內涵

廣義的研學旅行是用戶出于精神文化需要所開展的文化考察活動。2016年印發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》，將研學旅行定義為“由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動”。隨著高校研學活動的開展，研學范圍不再限于中小學，所有教育部門開展的有計劃、有教學目的的課程行為都屬于研學旅行范疇[3]。研學旅行是一種將課堂教學與課外教學相結合的教學方式，是教學的創新形式和重要內容，對參與者起到了重要的實踐育人作用。高校圖書館開展研學旅行是指在高校圖書館或其他部門的組織安排下，在圖書館內部或周邊區域開展的青少年集體性旅行體驗或研究性學習教育活動。隨著教育和科研職能的強化，很多高校圖書館已嘗試設計和開展研學活動實踐，創新文化教育與傳播形式。

1. 2 高校圖書館開展研學旅行的優勢

近年來，在文旅融合發展大背景下，研學旅行受到國家和各級政府的高度重視。為促進研學旅行服務高質量穩步發展，自2013年起，我國推出了一攬子支持和指導研學旅行開展的政策文件，對研學旅行的定義、組織流程等進行規范，研學旅行逐步走入正軌，已成為全社會討論的熱點話題。在大眾需求和利好政策的雙重推動下，高校研學旅行也得到迅速發展，多所高校調研結果證實青少年研學旅行市場廣闊，一些高質量研學課程和經典研學路線正在發展為剛性需求。《中國研學旅行發展報告2022—2023》顯示，學生和家長對研學產品的認可度明顯提升，家長愿意為孩子開展研學旅行支付合理的費用[4]。在開展研學旅行服務方面，高校圖書館具備先天優勢：首先，高校圖書館自身就是研學旅行的重要場所，我國多所知名高校的圖書館都擁有悠久的歷史、豐富的館藏和多樣的文化活動，能夠組織開展相關主題研學活動，供廣大青少年開展實踐學習。其次，高校圖書館具備組織研學旅行的各項條件。研學旅行是一項系統性較強的活動，需要開展課程設計、人員組織、知識準備、研學過程和課后總結等相關工作，也需要專業人員與專業設備，高校圖書館具備突出的人才和設備優勢，能夠支撐開展形式多樣的研學旅行活動[5]。

2 我國高校圖書館研學旅行存在的問題

2. 1 定位不明確

不同高校圖書館開展研學旅行的成效存在明顯差別。一些知名高校圖書館開展研學旅行的能力較強，但多數高校圖書館研學旅行服務開展得較被動，服務質效有待提升；一些高校圖書館將研學旅行簡單理解為參觀旅行活動，館員在引導青少年入館后僅介紹圖書館概況，其后便指導學生尋找和閱讀自己喜歡的書籍[6]。還有一些高校圖書館混淆研學旅行與閱讀推廣概念，整個研學過程只注重知識的講解和閱讀，忽視了研學的實踐環節，沒有將實踐與理論進行較好的融合。高校圖書館對研學旅行內涵的認識不深刻、定位不清晰，造成課程目標模糊，過程組織不規范，導致研學旅行流于形式。

2. 2 內容單一

多數高校圖書館開展青少年研學旅行的內容單一，模式僵化。一方面，高校圖書館開展研學旅行的課程內容相對單一。當前，多數高校圖書館都將自身作為研學旅行的主要場地，周邊區域涉及較少，在課程設計中沒有充分挖掘周邊區域文化和教育價值潛力，導致多數研學旅行活動都以館情介紹和閱讀活動為主，缺乏特色[7]。另一方面，高校圖書館研學旅行的開展形式單一，整體研學活動幾乎以課堂教學的形式開展，除了學生進館時的簡單瀏覽活動，幾乎都是知識講授環節，缺乏研學活動應具備的合作性探究和研究性學習環節。

2. 3 供需不匹配

由于高校圖書館與中小學校的溝通有限，高校圖書館開展研學活動時一般會按照高校學生的需求情況開展，導致中小學生對研學內容不適應，感覺研學知識復雜晦澀。此外，研學旅行要求具備一定的特色性，即根據課堂學習內容開展具有區域特色的教學實踐活動，但當前高校圖書館研學旅行的特色不明顯，導致青少年參與研學旅行的體驗不佳。

2. 4 制度不健全

當前，多數高校圖書館是在國家宏觀政策文件的指導下開展研學旅行服務，自身尚未制定形成規范機制。高校圖書館在提供相關研學旅行服務時，僅提供基本路線和內容概況，不公開對應的課程設計、人員數量、配套設施等相關情況，研學旅行完成后也缺乏對應的活動總結、用戶反饋等環節，宣傳力度不大，隨機性強，研學旅行活動質量評價缺乏科學的衡量標準[8]。研學旅行的主要對象是青少年學生群體，課程學習、實踐研究、分組討論和安全管理等應上升為崗位責任，但多數高校圖書館尚未制定研學旅行的崗位責任制，過程管理有待加強。

3 文旅融合背景下高校圖書館研學旅行服務優化策略

3. 1 深刻理解研學內涵，明確服務定位

當前，高校圖書館研學旅行服務仍處在起步階段，服務質量將直接影響文化服務的品牌建設和核心競爭力。因此，高校圖書館應結合國家和地方政府發布的相關政策文件，深刻理解研學旅行服務的內涵，轉變固有思維，準確把握服務定位。高校圖書館研學服務應強化課程設計和課程形式，同時注重除圖書館之外研學場景的開發，強化課程內容與區域特色文化相結合，提升青少年對優秀傳統文化的認同感和對物理世界事物的認知度，培養他們的動手實踐能力和創新能力[9]。高校圖書館研學旅行服務應以“綜合實踐育人”為目標，不能將研學活動簡單歸結為瀏覽參觀或閱讀推廣的“只游不學”或“只學不游”的單一活動，在課程組織上應精心設計、合理組織，注重學生的合作探究、動手實踐能力培養。強化研學旅行服務內涵的理解有助于高校圖書館準確把握服務定位，真正組織開展青少年所需和喜愛的綜合性學習實踐活動，提升他們的綜合素養。

3. 2 強化過程管理控制，構建運營機制

高校研學旅行是一項綜合系統的工作，包含一系列環節，高質量研學旅行需要強化過程的管理與控制，同步構建科學規范的運營機制。課程設計是高校圖書館開展研學旅行服務的核心環節，需要館員投入大量精力，一方面需要館員與周邊中小學校進行對接，了解不同階段學生的各學科學習內容與研學活動所需，同時調研本校學生的研學活動所需，根據不同的參與群體制定不同的學習內容；另一方面需要館員強化與周邊文化旅游景點的聯系，強化相關知識文化學習，將周邊景區的文化內涵濃縮到研學課程中，實現學生課堂知識與實踐場景的有效銜接。活動策劃是研學活動具體開展的前提，需要專職館員根據研學課程設計和具體研學路線制訂特定的研學計劃，強化各環節之間的順暢銜接和各階段活動目標的達成，確保每場活動都有目標和收獲。安全是研學活動的底線，高校圖書館研學活動要在“安全第一”的原則下開展，明確每個環節的安全責任人和安全保障責任。

3. 3 創新研學服務方式，形成特色品牌

高校圖書館要充分利用本館的研學旅行服務優勢要素，強化利用資源、人才和設備優勢，構建特色旅行活動，使青少年在參與研學旅行的活動中潛移默化地提升實踐探究能力，強化家國情懷。首先，高校圖書館應引入中小學課堂及課外教學資源，利用相關技術對館藏資源體系按照研學活動類型進行分類，形成結構清晰、內容豐富的研學旅行服務資源基礎。其次，高校圖書館應發揮教育學專家和館員的專業服務優勢，邀請各院系教育專家加入青少年研學旅行課程設計、活動策劃等環節，形成科學規范的研學活動框架文件，館員隊伍在框架內填充對應的服務內容，為研學旅行提供高質量的服務。再次，高校圖書館應發揮自身的設備場館優勢，如：利用圖書館的數字化設備為研學旅行提供便捷高效的服務，利用部分場館支持開展主題展覽活動等，還可在一些特殊紀念日或節日聯系周邊景點開展主題文旅活動，不斷創新研學服務內容，形成特色研學品牌。高校圖書館研學旅行品牌建設還要強化活動宣傳推廣，在開展研學旅行服務的同時利用短視頻平臺、微信公眾號等進行同步直播或圖文宣傳，提升研學旅行服務的影響范圍和影響力，輔助構建優質研學旅行服務品牌。

4 結語

開展研學旅行服務是高校圖書館主動拓展教育職能和承擔社會責任的重要舉措。在文旅融合背景下，高校圖書館要深度研讀國家和地方文化政策，明確服務定位，同時不斷總結過程管理經驗，形成科學規范的運營機制，保證研學活動高效有序開展。品牌化是研學旅行的發展趨勢，高校圖書館需要強化利用資源整合、人才服務和空間設施優勢開展品牌化研學旅行服務，通過新媒體渠道進行宣傳推廣，打造高校圖書館研學旅行服務品牌。

參考文獻：

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[4] 林玉婷，楊旭閩.價值共創視角下高校圖書館文旅融合模式的構建及推廣研究[J].高校圖書館工作，2023（5）：64-70.

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[8] 葉建金.文旅融合時代高校圖書館研學旅行服務探析[J].圖書館工作與研究，2021（12）：92-99.

[9] 幸婭.基于地方文化的高校圖書館研學旅行服務開發及策略研究[J].江蘇科技信息，2023（14）：19-21，27.

（編校：崔萌）