小學語文經典誦讀教學的問題與對策

摘" 要：小學語文經典誦讀教學對激發學生的誦讀興趣、拓寬文化視野、積累語言知識及培養審美能力等具有重要意義。目前，在小學語文經典誦讀教學中仍存在一些問題，制約了經典誦讀教學的順利開展。文章從加強師資培訓、優化課時分配、選擇經典書籍、豐富誦讀方法入手，提出優化策略，以期為廣大教師提供參考。

關鍵詞：小學語文；經典誦讀；優化策略

經典誦讀是學生學習知識、獲得經驗、豐富精神世界的重要方式。通過誦讀經典，學生不僅能積累優美的詞匯和語句，豐富情感體驗，提高審美能力，還能感受到中華優秀傳統文化的魅力，增強文化自信。然而，目前小學語文經典誦讀教學仍存在一些問題，如語文教師對經典誦讀的重視程度不足，經典誦讀時間和素材得不到保障，學生的誦讀方法欠缺等，直接影響了經典誦讀教學的順利推進。基于此，小學語文教師要深入挖掘經典誦讀教學的價值，積極探索應對舉措，全面落實經典誦讀，讓經典伴隨學生健康成長。

一、小學語文經典誦讀教學的價值

1. 激發誦讀興趣，提高語文學習能力

小學語文教材中的作品類型較為豐富，有散文、古詩、神話故事、寓言故事等，這些經典作品以其獨特的魅力吸引著學生去閱讀、去探索。在誦讀這些作品的過程中，學生能夠領略文學之美，感受文字所傳達的思想與情感，體會誦讀帶來的樂趣，點燃誦讀熱情，產生強烈的誦讀欲望，進而能夠主動誦讀、積極誦讀，與作者對話、與文本對話，養成良好的誦讀習慣，提高自身的語文學習能力。

2. 拓寬文化視野，傳承中華優秀傳統文化

經典誦讀為學生提供了一個廣闊的知識平臺，讓學生能夠接觸到不同領域、不同時代的思想和知識。通過誦讀經典作品，學生可以了解歷史、認識社會、感悟人生，從而拓寬自己的文化視野。同時，經典作品中的故事情節、人物形象和語言文字中蘊含著豐富的文化內涵，學生通過誦讀，可以感受中華優秀傳統文化的魅力，進一步傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

3. 積累語言知識，提高學生的寫作水平

通過誦讀經典作品，學生可以積累豐富的詞匯量，學習語法結構和修辭手法，了解不同文體的語言風格，學會謀篇布局、遣詞造句，培養良好語感，逐步積累個體語言經驗。同時，經典作品中的精彩語句和段落結構為學生提供了優秀的語言素材，能夠助力學生的語言表達。另外，通過誦讀經典作品，學生可以借鑒和參考作品中的情節安排、人物刻畫、描寫手法等寫作技巧，逐步提高寫作質量和寫作水平。

4. 培養審美能力，形成正確的價值觀念

通過誦讀經典作品，學生可以了解不同國家和地域的文化和藝術形式，感受文學藝術的多樣性，有助于培養審美能力。同時，經典作品中的優美語言、生動情節和深刻主題，能夠培養學生的想象力和創造力，激發學生的表達欲，使學生在欣賞美的同時，學會創造美。另外，學生通過誦讀經典作品會受到積極影響，養成良好的行為習慣，提升道德品質，樹立正確的價值觀念。

二、小學語文經典誦讀教學中存在的問題

1. 教師對經典誦讀缺乏深度認識

經典誦讀是小學語文教學不可或缺的一部分，對學生語文核心素養的發展意義重大。然而，在實際教學中，部分教師對經典誦讀的認識不足，制約了經典誦讀教學的效果。首先，誦讀目標不明確。在經典誦讀教學中，部分教師對誦讀目標缺乏清晰的認識。教師往往只關注學生對經典作品的朗讀和背誦，而對學生深入理解作品、感悟作品的文化內涵等方面缺乏引導，不能真正發揮經典誦讀的育人價值。其次，經典誦讀教學要求教師具備深厚的文化素養和較強的解讀能力。然而，部分教師缺乏深入解讀經典作品的能力，對經典作品的文化內涵的挖掘和解讀不到位，導致學生難以真正領會經典作品的精髓、魅力和價值。

2. 經典誦讀時間無法保障

受應試教育思想的影響，部分教師在教學中仍然側重對語文知識的講解，留給學生誦讀經典的時間不足，學生誦讀經典的時間往往被壓縮或忽視。部分教師習慣把經典誦讀安排在課外活動期間，學生缺乏必要的監督，會認為經典誦讀可有可無，使得經典誦讀時間難以保障，經典誦讀活動流于形式，導致經典誦讀效果欠佳。

3. 經典誦讀素材質量不一

誦讀素材是開展經典誦讀教學的載體，它對提高學生的閱讀能力、理解能力和審美能力具有重要意義。然而，當前小學語文經典誦讀素材存在質量偏低的問題。首先，部分經典誦讀素材內容陳舊，缺乏新意，與學生的實際生活和時代背景脫節，難以引起學生的情感共鳴。其次，部分經典誦讀素材主題思想過于單一，缺乏深度和廣度，文化內涵不足，缺乏文化底蘊和人文精神。最后，選篇有局限性。部分教師在選擇經典誦讀素材時，僅限于語文教材中所選編的篇目，無法滿足學生的經典誦讀需求，不利于學生豐富文化知識儲備，導致學生難以把握經典誦讀的精髓，誦讀水平得不到提高。另外，在經典誦讀教學中，部分教師沒有明確選擇標準，所選誦讀素材與學生的年齡特點和認知水平不相符。這既不利于學生理解和接受經典文化，又無法有效激發學生的誦讀興趣。

4. 經典誦讀方法過于單一

科學、有效的誦讀方法是提高經典誦讀效果的重要手段。然而，目前部分教師習慣采用簡單的朗讀、背誦等方法，缺乏創新和多樣性。部分教師帶領學生初步朗讀經典作品，進行簡單講解，讓學生整體感知作品大意之后再背誦作品內容。這種誦讀方法，強調學生對經典作品的死記硬背，容易使學生產生厭倦情緒，影響了經典誦讀效果。同時，在經典誦讀教學中，部分教師采取“滿堂灌”的方法，不能體現學生的主體地位。

三、小學語文經典誦讀教學的優化策略

1. 加強師資培訓，提升教師文化素養

（1）深化教師對經典誦讀的認識。

學校要重視教師培訓，深化教師對經典誦讀的認識。學校要積極為教師搭建培訓平臺，讓更多的語文教師有機會“走出去”，或參加經典誦讀學術研討會，或觀摩學習有特色的經典誦讀教學，學習先進的教育理念，借鑒成功的教學經驗。返校后做好二次培訓，讓教師轉變傳統的教學觀念，重新認識經典誦讀教學，從思想上重視經典誦讀教學。學校可以邀請專家舉辦經典誦讀專題講座，結合具體的課例分享經典誦讀教學心得體會，為教師指點迷津，增強經典誦讀教學意識。

（2）提升教師的文化素養。

文化素養是教師開展經典誦讀教學的前提。在經典誦讀教學中，教師要有豐富的文化知識儲備，以自身的文化素養感染學生，推動經典誦讀教學的順利開展。教師要積極閱讀經典文學作品，豐富傳統文化知識，不斷提升自身的文化素養和人文精神。這樣，經典誦讀教學的效果才能達到更高的層次。

2. 優化課時分配，保障經典誦讀時間

（1）合理安排課時，培養自主誦讀習慣。

針對當前學生經典誦讀時間不足的問題，學校可以依據教育教學的需要，合理分配各學科的課程時間，在確保完成教學任務的前提下，合理安排課時，為學生提供更多自主誦讀經典的時間。學校還可以利用課后延時服務，開展經典誦讀教學活動，給學生提供充足的經典誦讀時間，來滿足不同學生的誦讀需求，進而提升經典誦讀教學實效。要想從根本上解決學生誦讀經典時間不足的問題，還要培養學生的自主誦讀習慣。學校可以通過開設經典誦讀課程、設置經典誦讀任務等方式，引導學生養成定時誦讀、主動誦讀的良好習慣。

（2）家校協同合作，共同推進經典誦讀。

小學生的自控能力較弱，不能很好地利用課余時間。為了讓學生能在課余時間主動誦讀經典，學校應該與家長保持密切溝通，家校協同合作，共同推進經典誦讀教學。首先，建立溝通機制。學校可以定期舉辦家長會，或利用微信群向家長介紹經典誦讀的重要性，讓家長為孩子提供誦讀時間，保障孩子在家時能有足夠的時間誦讀經典。教師可以與學生家長一起制訂經典誦讀目標，如每周誦讀篇目、每月誦讀量等。其次，提供資源與支持。學校可以為家長提供適合學生經典誦讀的文本、音頻、視頻等資源，以及專業的誦讀指導。學校可以指導家長積極打造一個安靜、舒適的經典誦讀環境，讓孩子能靜下心來投入經典誦讀中，主動誦讀經典，拓寬文化視野。最后，開展多樣化的經典誦讀活動。學校可以鼓勵家長與孩子一起參與經典誦讀活動，增進親子關系，同時提高孩子的誦讀水平。學校可以開展親子誦讀比賽，讓家長和孩子一起參加比賽，有效推進語文經典誦讀活動。

3. 選擇經典書籍，提高經典誦讀質量

（1）選擇符合學段特點的誦讀素材，突出層次性。

學生所處的學段不同，理解能力也會有所不同。因此，教師在選擇經典誦讀素材時要以學生所處的具體學段為依據，充分考慮學情，選擇適宜的經典誦讀作品來滿足學生的誦讀需求，這樣才能真正發揮經典誦讀的價值。在第一學段（1 ～ 2年級），可以選擇內容比較淺顯的童話或寓言故事，或者語言簡潔明了、朗朗上口、易于理解的兒歌，或者《三字經》《百家姓》等啟蒙經典，讓學生通過誦讀經典作品，感受語言表達，初步獲得情感體驗，培養韻律和節奏感，并從中學習傳統美德。在第二學段（3 ～ 4年級），可以選擇一些文質兼美的小短文，讓學生初步感受作品中生動、優美的語言；可以選擇優秀詩詞，讓學生在誦讀中體驗詩詞所傳遞的情感，并展開豐富的想象與聯想，領悟詩詞大意；可以選擇經典故事，讓學生嘗試閱讀整本書，整體感知文意，主動和同學分享閱讀感受。在第三學段（5 ～ 6年級），可以選擇簡單古詩文，讓學生通過誦讀古詩文，大體把握作品內涵，體會作品的情感，感受中華文化的魅力；可以選擇《論語》《朱子家訓》等經典讀物片段，引導學生學習其中蘊涵的學習方法和家庭美德。

（2）選擇意趣結合的經典作品，突出趣味性。

教師要選擇意趣結合的經典作品，呵護和滋養學生的心靈，提升學生閱讀的深度和廣度，讓經典作品伴隨學生成長。教師可以推薦學生閱讀《小王子》，這是一部具有冒險精神的童話，展示了一個充滿想象力和趣味性的世界，同時也表達了關于友情、責任和愛的深刻見解；可以推薦閱讀《西游記》，這部名著融合了豐富的想象力、幽默的語言和深刻的人生哲理，是一部充滿趣味性和教育意義的經典作品；可以推薦閱讀《安徒生童話》，它以其獨特的想象力和深刻的寓意而廣受學生的歡迎。這些作品充滿了趣味性和情感色彩，能夠很好地陶冶學生的情操，滋潤學生的心靈。

4. 豐富誦讀方法，提升經典誦讀實效

（1）綜合運用多種誦讀方法，突出趣味性。

經典誦讀是學生培養語感、增強記憶和提高理解能力的有效手段。因此，教師要依據作品特點和學生需求，綜合運用多種誦讀方法，如配樂誦讀、錄音范讀、角色扮演誦讀等，激發學生的誦讀興趣，提高學生的參與度。其中，配樂誦讀是經典誦讀中常用的一種方法，通過音樂的烘托，營造出相應的氛圍，有助于學生更好地感受和理解作品。錄音范讀能夠為學生提供標準的語音示范，有助于規范學生的發音和語調。角色扮演誦讀能夠使學生更好地融入作品情境，增強誦讀的趣味性。例如，在誦讀清代詩人高鼎的《村居》時，教師可以組織學生扮演詩中提及的自然景物和人物，通過動作、表情、對話等形式展現古詩的意境，不僅能加深學生對古詩的理解和記憶，還能培養學生的想象力和創造力。

（2）創新經典誦讀形式，突出實效性。

創新小學語文經典誦讀形式，突出實效性，是激發學生誦讀興趣、促進文化傳承的關鍵。在經典誦讀過程中，教師要根據學生的具體情況，大膽創新誦讀形式。可以采用情境誦讀、表演誦讀、比賽誦讀等形式，使學生更好地融入作品情境，增強誦讀的趣味性和實效性。例如，在誦讀《桂林山水甲天下》時，教師可以播放桂林山水的視頻，創設真實的情境，引導學生直觀感受桂林山水的美景，然后聲情并茂地誦讀課文，又清又綠的漓江水、又奇又險的桂林的山就會展現在學生眼前，增強了誦讀的趣味性。可以采用創意改編與表演的形式。教師引導學生對經典詩文進行創意改編或續寫，鼓勵學生將經典詩文與現代藝術形式（如說唱、舞蹈、短劇）結合，創新誦讀形式，將經典詩文的意境轉化為視覺作品，激發學生對經典詩文的誦讀興趣，提升學生的誦讀能力和文化素養。

綜上所述，教師要明確經典誦讀教學的價值，針對當前經典誦讀教學中存在的問題，探索應對策略，提升自身文化素養，優化課時分配，精心選擇誦讀書籍，豐富誦讀方法，全面改進和優化經典誦讀教學，深化學生對經典文學作品的理解，促進學生健康成長。

參考文獻：

［1］蒙金鳳. 小學語文誦讀國學經典教學策略研究［J］. 基礎教育研究，2023（18）：71-73.

［2］孟丹華. 小學語文經典誦讀教學問題與解決對策研究［J］. 教育實踐與研究（A），2024（3）：17-18.