視覺藝術活動在高中英語教學中的創新設計與實踐研究

摘 要：在高中英語教學中開展視覺藝術活動，旨在強化學生的知識獲取和識別能力，強化學生對視覺信息的理解和表達能力，強化學生對視覺信息的聯想和評價能力，對于培育高中生英語視覺素養有重要的意義。依托視覺筆記、視覺海報、視覺詩歌的視覺藝術活動，需要教師加強創新設計，并在實踐中引導學生參與視覺藝術活動，以此培育高中生英語視覺素養。

關鍵詞：視覺藝術活動；高中英語；視覺筆記；視覺海報；視覺詩歌

作者簡介：張艷芳（1978—），女，甘肅省秦安縣第二中學。

視覺筆記、視覺海報、視覺詩歌是常見的視覺藝術活動載體。在高中英語教學中開展視覺藝術活動，離不開教師的創新設計。教師在創新設計視覺藝術活動時，需要圍繞視覺藝術活動的主題和實際教學需要，引導學生參與視覺藝術活動，增強學生的視覺素養。

一、視覺藝術活動對高中生英語視覺素養培育的重要意義

（一）強化學生的知識獲取和識別能力

在高中英語教學中，開展視覺藝術活動，能有效強化學生的知識獲取和識別能力。常見的視覺筆記、視覺海報和視覺詩歌等視覺藝術活動，均是將抽象的語言信息轉化為直觀的視覺圖像，幫助學生理解、記憶、學習、消化、運用英語知識。例如，視覺筆記能將復雜的語法結構或詞匯列表以結構圖的方式呈現，使學生在視覺上迅速識別和關聯信息，提高學習效率。因此，教師通過視覺藝術活動，能激發學生的創造力和想象力，讓學生以新穎的方式獲取和識別英語知識，加快學生獲取知識的速度，并讓其在大腦中形成持久的記憶，在學習過程中獲得更深層次的理解。

（二）強化視覺信息的理解和表達能力

在高中英語教學中，視覺藝術活動對于提升學生對視覺信息的理解和表達能力具有顯著作用。教師通過直觀呈現視覺元素，能夠幫助學生理解抽象的英語概念和文化背景。例如，學生通過創作視覺詩歌，能學習詩歌的韻律和節奏，表達自己對詩歌主題的理解和情感。視覺詩歌作為一種獨特的藝術形式，能激發學生的創意思維與表達能力。構建英語教學專屬的視覺詩歌素材庫，能讓學生接觸更多元的語言表達方式，進而提升其語言運用能力。學生通過跨媒介的創作過程，既能鍛煉藝術創作能力，又能加強對英語知識的感知和運用能力，在英語學習中發現美、創造美，提升語言表達的深度和廣度。

（三）強化視覺信息的聯想、評價能力

在高中英語教學中，引入視覺藝術活動對于強化學生的視覺信息聯想和評價能力具有重要意義。通過圖像、色彩、形狀等視覺元素，學生能夠快速聯想相關英語詞匯、短語及文化背景，從而深化對語言知識的理解和記憶。例如，在教授描述天氣的單元時，教師可展示多樣風格的天氣插畫，鼓勵學生通過視覺聯想，迅速記憶并靈活運用相關詞匯與表達方式，提高記憶效率，增強信息的長期留存能力。

而評價能力的培養要求則是讓學生對視覺信息進行批判性分析，洞悉其背后的深層意義，并將其與英語學習內容巧妙融合。例如，在解析一幅描繪歷史事件的海報時，學生需識別海報上的英語元素，評價其所傳遞的信息與情感，并探討這些信息如何與英語學習目標相互關聯，這一過程有效培養學生的批判性思維，拓寬其語言運用的維度，激發他們的學習潛能。教師可結合創造力，強化學生對視覺信息的理解和評價能力。比如，創新設計元素與布局開發契合英語學科特性的視覺筆記，通過圖形化方式展現抽象英語概念，提升學生的理解力與記憶力，為學生提供組織思想、表達觀點的有效工具。教師讓學生采用小組合作的方式完成視覺筆記、視覺海報、視覺詩歌時，能有效增強學生之間的互動與反思。在交流與討論中，學生的評價能力將得到顯著提升。再如，基于創新設計理念與技巧和英語教學獨有內容開發的視覺海報，使學生在創作過程中不斷反思與評價自己的作品，從而培養其批判性思維。

二、視覺藝術活動在高中英語教學中的創新設計與實踐研究

（一）依托于視覺筆記的視覺藝術活動的創新設計與實踐

在高中英語教學中開展基于視覺筆記的視覺藝術活動，主要是引導學生結合教學內容，在高中英語教學中利用視覺筆記總結所學知識。因此，開展視覺藝術活動之前，教師必須引導學生精心設計視覺筆記的元素，優化視覺筆記的布局，將視覺藝術與語言學習有效結合，以此達到學以致用的目的，為學生獲取和識別知識奠定基礎，讓其更好地理解、表達和評價視覺信息。

通常而言，視覺筆記的設計元素包含了色彩編碼、圖形符號和圖像映射。其中，色彩編碼是基于學生大腦對顏色較為敏感，旨在幫助學生組織和回憶信息，從而提高學生的記憶效率。例如，為不同類型的詞匯分配特定的顏色，如紅色代表動詞，藍色代表名詞等，這樣一來，學生在復習時可以迅速地通過顏色識別信息類別。圖形符號是用各種圖形和符號代表特定的概念或信息，使學生快速識別和理解復雜的內容。例如，使用箭頭表示流程，使用星號強調重點，或者使用不同形狀的圖形區分不同類別的詞匯。圖像映射則是通過將圖像與文字信息相結合，實現視覺元素與文本內容的融合，幫助學生在視覺和語言之間建立聯系，使學生更好地把握和記憶知識點。例如，通過繪制與課文內容相關的場景圖，讓學生清晰地理解故事情節的發展，或者通過繪制概念圖來幫助學生理解抽象的語法結構。

視覺筆記的設計必須做好色彩編碼、圖形符號和圖像映射這三大元素的布局。在色彩編碼方面，要做到色彩編碼使用一致，避免使用過多顏色造成視覺混亂。圖形符號的設計應簡潔明了，易于學生識別。教師應設計一套標準的圖形符號系統，或者引導學生根據自己的理解創造個性化的符號，以此激發學生的創造力，加深學生對符號的記憶。圖像映射的設計應注重圖像與文本信息的互補性。圖像不應僅僅作為裝飾，而應作為文本信息的延伸和深化，幫助學生更直觀地把握和記憶知識點。此外，視覺筆記在布局上應遵循一定的邏輯順序，從上到下或從左到右，使學生能夠按照一定的順序閱讀和理解信息。在此基礎上，還要考慮視覺的平衡和信息的層次性。合理的布局能集中學生的注意力，突出關鍵信息，同時保持筆記整體的美觀和協調［1］。同時，視覺筆記的大小和復雜度應根據學生的年齡和英語水平進行調整，確保學生能夠輕松地處理和理解視覺筆記中的信息。

（二）依托于視覺海報的視覺藝術活動的創新設計與實踐

在高中英語教學中，視覺海報是另一種視覺藝術活動的載體，巧妙融合了英語學習與視覺藝術，能有效激發學生的創造潛能與想象力。作為視覺藝術的獨特形式，視覺海報能夠將復雜的語言知識轉化為直觀易懂的視覺符號，助力學生深化理解并鞏固記憶。例如，在校園文化藝術節上，學生充分發揮創意，巧妙運用色彩、線條與圖案等視覺元素，以小組合作的形式，通過深入討論與積極交流，能碰撞出創意的火花，創作出一系列豐富多彩的視覺海報。在海報設計與制作中，教師應提供指導與支持，帶領學生深入解讀主題，搜集相關資料，關注視覺效果與信息傳達的準確性；注重學生團隊合作，發揮各自特長，如繪畫、布局協調、色彩搭配等，讓學生在學習新知識、新技能的同時培養團隊精神。展示環節，學校可組織展覽活動，邀請師生投票評選，以此激發學生的創作熱情，增強其自信與成就感，繁榮校園文化［2］。因此，結合學校藝術活動，通過設計以視覺海報為核心的視覺藝術活動，能夠鍛煉學生的英語應用能力，培養學生的創新思維與審美能力。

（三）依托于視覺詩歌的視覺藝術活動的創新設計與實踐

在高中英語教學中，視覺詩歌旨在鼓勵學生通過繪畫、攝影、拼貼等視覺手段，表達和詮釋詩歌內容，屬于跨學科的活動，能有效激發學生的創造力和想象力，幫助學生更深入地理解詩歌的內涵和情感。在這一過程中，學生主要學習如何將抽象的語言轉化為具體的視覺形象，這有助于提高學生的英語語言技能和藝術審美能力。在視覺詩歌活動中，學生要選擇一首詩歌，然后采取視覺藝術的形式來表達詩歌的主題、情感或意象。例如，選擇一首描寫自然景觀的詩歌，通過水彩畫描繪詩中的景象，并附上英文的詩歌見解；再如，采用拼貼的方式，將雜志上的圖片和文字組合起來，以反映詩歌中的主題和情感，幫助學生理解詩歌，學會將語言和視覺藝術結合起來，創造出富有表現力的作品。在此基礎上，教師要運用視覺詩歌活動鼓勵學生開展跨文化交流。不同文化背景下的學生，對同一首詩歌有不同的視覺詮釋，教師要基于多元文化的視角培養學生的全球意識和文化敏感性，促進學生之間相互理解和尊重。通過分享和討論各自的作品，學生能學會如何欣賞和評價不同的藝術風格和表現手法，提升批判性思維和溝通能力。

例如，英語教研組攜手藝術教研組，共同策劃了主題為“我的青春我做主”英文詩歌創作活動。英語教研組緊扣主題，結合教學實際，要求學生以團隊為單位，深入挖掘內心的情感與思考，創作出既具個性又富有深度的英文詩歌作品。美術教研組的老師們也傾情加盟，為學生提供指導與幫助。在創作的過程中，學生之間相互學習、相互啟發，將詩歌的深邃意境與繪畫的生動表現相互融合，完成了詩畫作品，這鍛煉了學生的藝術表現能力，提升了學生的寫作技能與創造力，增強了學生的團隊協作精神與集體榮譽感［3］。

三、總結

綜上所述，視覺藝術活動作為一種有效的教學輔助工具，能夠打破傳統英語教學的界限，使課堂變得更加生動有趣，鼓勵學生在實踐中探索、合作與創新，從而實現語言學習與藝術素養的雙重提升。因此，在高中英語教學中，教師需要結合實際需求開展類型多元的視覺藝術活動，增強學生的視覺素養，助力學生英語核心素養的提升。

［參考文獻］

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夏千葳.視覺語法視角下電影海報的多模態研究：以《死亡詩社》為例［J］.今古文創，2024（34）：76-78.

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