“互聯網+”環境下幼兒園教育信息化創新路徑分析

摘要：信息技術的發展給社會生產生活帶來極大便利，同時也給教育領域的變革提供了強有力的技術支撐。特別是在幼兒園教育教學領域，應用“互聯網+”不僅能為幼兒的成長保駕護航，還能為新型教育模式提供良好依據，推動幼兒教育的持續發展，促進幼兒均衡成長。然而，“互聯網+”也給教師教學帶來了全新的挑戰。如何將信息技術有效應用于教育教學中，探索出全新的幼兒園教學案例，是當前幼兒園教育教學中關注的重點。鑒于此，本文對“互聯網+”環境下幼兒園教育信息化的創新路徑進行了探索，旨在推進幼兒教育的發展。

關鍵詞：“互聯網+”；幼兒園；教育信息化；創新路徑

一、引言

幼兒園教育正向信息化教育轉型。然而，在實際運用信息技術的過程中，部分幼兒園尚未構建起完整的教育信息化體系。因此，需要深入分析并創新信息技術在幼兒園教育領域的應用。

二、“互聯網+”環境下幼兒園教育信息化的重要性

“互聯網+”此概念是指在創新2.0的宏大背景下，對互聯網展現的新形態與業務模式的生動描繪，代表了互聯網與傳統產業的深度融合，以尖端信息通信技術和多元化互聯網平臺，推動互聯網與傳統行業攜手合作，孵化全新的生態格局[1]。“互聯網+”在幼兒園教育信息化的應用中具有顯著優勢（如表1所示），能夠提升幼兒教育的質量與效率，促進幼兒的全面發展。

幼兒階段是個人成長與學習的關鍵時期，對其未來發展具有重要影響。在“互聯網+”環境下，教育教學以多媒體與計算機為載體，一方面打破了傳統的教育教學模式，推動幼兒園教育實現創新發展，切實提高了幼兒園教育教學的效率；另一方面加速了幼兒園教育信息的進程，促進了幼兒園資源的充分開發與利用，為提升幼兒園教學質量奠定了堅實基礎。

三、“互聯網+”環境下幼兒園教育信息化存在的問題

（一）教師對互聯網技術的認知匱乏

在“互聯網+”環境下，信息技術的運用為幼兒園教育帶來了諸多便利，但實際上，這些便利能否給幼兒園帶來實際的教育收益，取決于教師能否正確應用互聯網技術。然而，由于幼兒園轉型信息化教育的時間并不長，部分新入職教師在入職時并未接受過專門的信息技術培訓，且幼兒園使用的教育系統并不統一，導致幼兒教師對互聯網技術認知匱乏，難以熟練地將該技術應用于教學中，從而制約了幼兒園教育信息化的進程。

（二）幼兒園教育缺少科學的教學規劃

科學的教學規劃能為教師教學工作提供明確方向，確保信息技術在合適的地方得到應用。然而，新入職教師在信息化教學方面缺乏經驗，只能憑借自己對互聯網技術的理解進行摸索。在實際教學中，教師沒有太多的試錯成本來進行教學探索。這些因素共同限制了幼兒教師對互聯網技術的深入了解，導致他們無法制定出科學的教學規劃，進而影響了幼兒園教育信息化教學工作的實施。

（三）幼兒在教育教學中沒有參與空間

在幼兒園教育教學工作中，部分教師存在過分依賴個人教學經驗的傾向，他們往往基于自身主觀印象，僅選擇幼兒感興趣的元素進行教學。在當前教育理念強調幼兒是課堂教學主體的背景下，這種教學模式實際上剝奪了幼兒在課堂中的主動參與機會。特別是在將“互聯網+”融入幼兒園教育教學的背景下，教師雖然能夠利用各種生動、有趣且新穎的事物來吸引幼兒注意力，促使幼兒積極配合教學活動，但如果沒有給予幼兒足夠的參與空間，就違背了運用互聯網技術提升教學效果的初衷[2]。

四、“互聯網+”環境下幼兒園教育信息化的創新路徑

（一）開展培訓，提升教師教學能力

為了應對不同地區幼兒園教學系統在特性與功能上的差異，確保教師能夠更好地適應教學環境并充分理解教學系統的功能，幼兒園需要對新入職教師以及沒有接觸過互聯網技術的教師進行分層培訓。具體而言，針對新入職教師，鑒于他們的教學經驗相對較少但學習能力和接受能力強的特點，培訓應側重于全面介紹幼兒園教學系統及其功能，確保每位新教師皆能熟練掌握并有效運用教學系統。而對于那些具有豐富教學經驗卻沒有接受過互聯網技術的教師，培訓的重點應放在使他們能基本掌握互聯網技術在教學中的應用，利用他們的豐富教學經驗，快速識別并有效運用那些能夠增強教學效果的功能。

通過這種分層培訓模式，幼兒園可以實現內部資源的合理配置，從而切實提升培訓的效率與質量。此外，定期培訓還可以增強教師的使命感與責任感，使他們更加重視幼兒園信息化教育的創新，促使他們改進現有的管理和教學方法，從而為幼兒提供更優質的教學內容與更適宜的教學方式。

（二）家園共育，拓寬共育渠道與質量

幼兒教育的實施需綜合考慮多方面環境因素對幼兒的影響，其中家長的支持與理解至關重要。家長的支持能夠為幼兒園教育工作創造更大的發揮空間，進而提升教育的實效性。而在以往的家園合作過程中，幼兒園想要獲取家長對其工作的支持，最大的問題是彼此之間的信息不平等現象。家長渴望了解幼兒在園中的表現，但幼兒園往往沒有滿足這一需求。為了能贏得家長的支持，幼兒園需要充分利用“互聯網+”的優勢，發揮互聯網的信息交互特性，構建“家園互通”平臺。

一方面，該平臺應該具備實時視頻傳輸功能，能夠與幼兒園的監管系統實現聯動，將幼兒在園中的一日生活情況、表現等實時傳輸給家長。這樣，家長對幼兒園的教學工作就能產生更多信任。此外，這個平臺還能有效監督教師的教學工作，使教師規范自身行為，從而確保教學質量的提高。

另一方面，為了確保幼兒園與家長之間的溝通更加及時有效，幼兒園可以通過開展諸如家長會、感恩會等的公共教學活動，了解家長的態度和需求。綜上所述，通過建立“家園互通”平臺，家長與幼兒園能夠共同為幼兒的成長貢獻力量，搭建起家園共育的橋梁，為后續工作的開展奠定良好基礎。

（三）立足實際，推動服務供給創新

基于信息化時代，幼兒園教育工作應與時俱進，朝著信息化與專業化的方向持續發展。在幼兒園教育管理工作中，將信息技術巧妙融入其中，為幼兒構建優異的學習環境與豐富的知識寶庫，使幼兒能置身于學習殿堂，促使其身心健康發展。以幼兒園綜合管理為例，可利用“互聯網+”技術打造門禁刷卡、智能配餐、安全監控等系統，給幼兒們營造安全與溫馨的成長環境，為其提供高品質的服務[3]。例如，在園打卡、排隊等候等細節中，幼兒園教師要引導家長提升自身的安全意識與規范言行，為孩子樹立良好榜樣；日常餐飲層面，借助智能營養系統，為幼兒提供營養均衡的飲食，提升幼兒園工作效率。

除此之外，為確保幼兒在“互聯網+”背景下的安全性，幼兒園要在新型教育模式引領下提升服務質量。例如，現階段幼兒園教學活動多以游戲為載體，教師只會憑借最終結果評判幼兒，此種做法不利于幼兒各項能力均衡發展，也不利于幼兒園服務供給體系健全。為此，幼兒園要充分利用“互聯網+”技術，記錄幼兒在教學活動中的點滴表現，以圖片、視頻等生動形式制作成觀察記錄，并以線上平臺統一管理與科學評價，針對性推進幼兒園服務供給的創新，為幼兒提供個性化的服務，滿足幼兒發展的全面需求。

（四）同步課堂，提高教育管理質量

在“互聯網+”環境下，幼兒園可以利用信息技術構建網絡同步課堂，以此提升教學質量。在構建網絡同步課堂時，應由經驗豐富的骨干教師通過這一平臺向對端幼兒授課，并傳播教育理念，從而實現跨區域優質教學，讓不同地區的教育能朝著均衡方向持續發展[4]。

同時，基于互聯網環境，幼兒園應構建同步連線視頻直播系統，促進各幼兒園之間的溝通交流，使園本教研會議實現常態化與現代化發展。這種形式不僅能讓各幼兒園利用直播系統進行日常教育教學和會議交流，還能縮短幼兒園之間的“距離”，解決會議重復、多園區管理等難題，為教育管理者與教師提供高效的工作方式。同時，各幼兒園還可以通過同步連線系統形成研究共同體，共同提升教育管理的質量。

（五）資源整合，完善信息化教學評價體系

在“互聯網+”環境下，信息技術在幼兒園教育教學中的最大化特點是能夠快速處理信息，使信息儲備方式更加便捷，形式更加多樣。隨著互聯網的普及和素質教育的深入發展，教師應利用信息技術進行學科知識的整合、延伸與拓展，使幼兒的學習更加靈活多變。此外，幼兒園還可以利用“互聯網+”完善信息化教育評價體系。例如，通過線上網絡評價模式引導家長進行評價打分，從而實現家長與幼兒園的有效溝通，同時讓幼兒園能夠依據家長評價進行相應改進，為幼兒園創造一個健康、和諧、向上的學習環境。

（六）保護天性，在教學活動中引入信息技術

在幼兒發育、學習階段中，教師通常會采用合理的引導方式，讓幼兒能夠充分展現自己的天性，促進其各方面能力的成長。教師應利用多樣化的藝術教學形式，使幼兒在學習中獲得健康的體魄與良好的品格。例如，在藝術活動環節中，教師要依據教學要求靈活設置課程，合理運用信息技術，激發幼兒學習興趣，實現寓教于樂的效果，使幼兒能在此過程中形成良好的感知能力、身體協調能力與創新思維[5]。以歌舞教學為例，在傳統教學中教師單方面示范展示不僅耗費精力，也難以讓幼兒形成深刻印象。而利用“互聯網+”，教師可以選擇靈活的教學內容。例如，教師通過信息技術制作動畫教學視頻，營造出良好的教學氛圍，將幼兒帶入教學情境中，促進幼兒對知識的吸收。

五、結束語

綜上所述，在“互聯網+”環境下，幼兒園應順應時代發展要求，更新教育理念，在教育教學與管理工作中充分發揮信息技術的優勢，為幼兒提供多樣化的教學資源，提升課堂教學效率。同時，不斷提高幼兒園的教育信息化建設水平，充分發揮互聯網技術的作用，推動幼兒園教育信息化的持續發展。

作者單位：李廣利 東營市東營區藍天幼兒園

參考文獻

[1]毛暢.互聯網+環境下幼兒園教育信息化創新路徑探究[J].意林·兒童繪本，2020，（36）：95-96.

[2]楊小玄.“互聯網+”環境下幼兒園教育信息化創新路徑研究[J].新課程，2021，（52）：139.

[3]朱國蘭.淺析教育信息化在幼兒園教學中的實踐和創新[J].中國新通信，2023，25（07）：155-157.

[4]邢秋平.“互聯網+”背景下幼兒園教育信息化創新應用[J].南北橋，2021，（22）：124-126.

[5]張敏.教育信息化在幼兒園教學中的實踐和創新路徑探析[J].電腦愛好者（電子刊），2020，（06）：1977-1978.