基于家校合作的初中班級管理策略探析

摘 要

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的班級管理對于學(xué)生的成長具有至關(guān)重要的意義。為推動學(xué)生健康發(fā)展，班主任作為學(xué)校和家庭之間的橋梁，在班級管理過程中，可以通過搭建多元平臺，創(chuàng)新特色活動，構(gòu)建評價機制，推動家校信息互通、資源共享、目標(biāo)一致，提升家校合作質(zhì)量和班級管理的效果。

關(guān)鍵詞

家校合作 班主任 班級管理 策略

班主任作為班級管理的核心人物，承擔(dān)著協(xié)調(diào)各方教育資源、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要責(zé)任。近年來，國家相繼出臺了一系列政策，強調(diào)家校合作和家校共育的重要性。在許多初中學(xué)校，家校合作逐漸得到廣泛推廣。大多數(shù)班主任通過家訪、電話溝通、家長會等方式，建立與家長的基本聯(lián)系，在一定程度上加強了家庭對學(xué)校教育的支持力度。然而，盡管這種合作取得了一些進(jìn)展，但在實際操作中仍面臨不少問題，并未真正完全達(dá)到預(yù)期效果。許多家長對班級管理的內(nèi)容和方法了解較少，難以有效參與到學(xué)校的班級管理中。與此同時，由于家校雙方教育理念、文化背景和理解方式的差異，家校合作往往存在溝通不暢、目標(biāo)不一致等問題。因此，班主任需進(jìn)一步探索家校共育的創(chuàng)新策略，以提高班級管理的效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、搭建多元平臺：暢通家校溝通新渠道

在家校合作的過程中，暢通有效的溝通是提升班級管理效果的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的家校溝通多依賴于家長會、電話聯(lián)系和書面通知等方式，雖然這些方式在一定程度上起到了溝通的作用，但它們存在效率低、信息反饋不及時等弊端。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，班主任可以通過多元化的數(shù)字平臺來打破時間和空間的限制，建立更加高效、便捷的家校溝通渠道，如利用微信、QQ、釘釘?shù)燃磿r通信工具，實時分享學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、心理發(fā)展、作業(yè)完成情況等信息；同時，也可以接收家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，如有關(guān)學(xué)生個性、興趣、家庭環(huán)境等方面的重要信息以及對學(xué)校教育工作的意見和建議，從而在班級管理中及時作出更加個性化和有針對性的調(diào)整。

除了常規(guī)的線上溝通平臺，班主任還可以建立“家長委員會”或“家校共育微信群”，定期開展家長教育講座、線上親子互動活動等，增強家校雙方的互動和信任。這種線上與線下相結(jié)合的溝通方式，不僅能提升班主任對學(xué)生學(xué)業(yè)和行為情況的掌控力，還能讓家長及時參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而形成強有力的教育合力。

二、創(chuàng)新特色活動：激發(fā)家校合作新活力

班主任可以通過創(chuàng)新多樣化的活動形式，進(jìn)一步增強家庭在家校合作中的參與感與互動性。如結(jié)合學(xué)科特點，組織家長參與課堂教學(xué)、學(xué)科講座或?qū)嵺`活動，不僅可以使家長了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，還能促進(jìn)家長與教師的深度交流；定期舉行家校聯(lián)誼活動或親子互動活動，通過家庭與學(xué)校的聯(lián)動，提高家長對教育的關(guān)注度和參與度，幫助他們更好地理解并支持孩子的學(xué)習(xí)和成長。特色活動的創(chuàng)新不僅僅局限于傳統(tǒng)的家長會形式，還可以圍繞學(xué)生的興趣和特長展開。如組織“家長助力課堂”活動，讓家長根據(jù)自己的專業(yè)背景或興趣，參與教學(xué)實踐，給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)視角；或者開展“親子共讀”活動，增強家長與孩子之間的情感聯(lián)系，通過共同閱讀提升學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動力。通過這些富有創(chuàng)意的活動，家校合作不僅能增強教師與家長的互動，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的教育合力。

此外，班主任還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)建線上家校合作平臺，舉辦線上家長交流會、親子講座等活動。這些活動不僅方便家長參與，還能突破時間和空間的限制，使家校溝通更加高效和便捷。在這個過程中，班主任要注重活動的多樣性和參與的廣泛性，確保每一位家長都能夠在適合的平臺上表達(dá)意見、分享經(jīng)驗，從而為學(xué)生提供更加全面的教育支持。通過這些創(chuàng)新的活動形式，家校合作將呈現(xiàn)更加多元和靈活的發(fā)展趨勢，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能夠增強家長的教育責(zé)任感和參與感，從而為學(xué)生創(chuàng)造更加有利的成長環(huán)境。

三、構(gòu)建評價機制：保障家校共育新成效

有效的評價機制是家校合作得以持續(xù)和深化的關(guān)鍵。班主任可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和家長的反饋，設(shè)計多維度的評價體系，確保家校共育的效果。

傳統(tǒng)的評價方式多側(cè)重于學(xué)業(yè)成績，而在家校合作的背景下，評價體系應(yīng)當(dāng)更全面，涵蓋學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度等多個維度。班主任可以通過定期的家長會、問卷調(diào)查和在線反饋等方式，獲取來自家長的意見和建議，從而為班級管理提供更多的支持和參考。還可以建立家長參與評價的機制，鼓勵家長參與孩子的成長過程，形成家?；拥牧夹匝h(huán)，如設(shè)置家長“評價日”，邀請家長參與課堂教學(xué)和活動，或通過邀請家長參與課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改等形式，增強家長的責(zé)任感和參與感。這種多維度的評價不僅能幫助班主任及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成長軌跡，調(diào)整班級管理策略，還能進(jìn)一步激發(fā)家長的積極性和參與感，使家校合作在實踐中取得切實成效。

總之，家校合作是初中教育中的重要環(huán)節(jié)。為推動學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和健康成長，班主任作為學(xué)校和家庭之間的橋梁，需要在繁忙的班級管理工作中找到平衡，創(chuàng)新有效的家校合作方式，以推動家校信息互通、資源共享、目標(biāo)一致，提升合作質(zhì)量，使得家長更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，同時也助力學(xué)校更好地因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗初級中學(xué)）