小學語文教學中學生自主學習能力的培養策略探究

摘 要：在“雙減”政策背景下，小學語文教學的改革面臨著新的挑戰和機遇。新《課標》也強調，語文教學要全面提高學生的語文素養，倡導自主、合作、探究的學習方式，建設開放而有活力的課堂。這一要求促使語文教師在教學中引導學生大膽質疑、積極思考，培養學生的自主學習能力。本文分析了當前小學語文教學中存在的一些問題，并探討了如何通過激發學習興趣、培養良好學習習慣、優化學習方法、創造支持自主學習的環境、促進合作學習以及完善反饋與評價機制等途徑，來提升學生的自主學習能力。通過這些策略，學生能夠更加主動地學習，提升語文綜合素養，并為他們未來的學習和發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文 自主學習能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.01.022

“授之以魚，不如授之以漁。”這句古訓強調了教育的真正意義在于教會學生如何學習，而不是僅僅提供答案。正如著名教育家葉圣陶先生所說：“教是為了不教。”這句話深刻指出，教師的使命不僅是教授知識，更是幫助學生形成自我學習的能力，使他們能夠獨立思考、積極探究并持續成長。在小學階段，語文教學尤其需要注重培養學生的自主學習能力，因為這不僅關乎語言技能的掌握，更影響學生綜合素養的發展。因此，語文教師在教學中應當轉變傳統的“以教為主”的方式，積極引導學生自主學習，鼓勵他們主動思考、提問、探究，培養良好的學習習慣，并為他們創造充滿活力的學習環境。正如教育家陶行知所言：“教學相長。”教師和學生應當在互動中共同進步。在實際教學中，如何有效培養學生的自主學習能力，成為每位語文教師需要思考和實踐的重要問題。

一、語文自主學習能力概述

自主學習能力是指學生在語文學習過程中，能夠主動參與、獨立思考、積極探索和自我調節的能力。這種能力不僅表現為學生能夠獨立完成學習任務，還包括他們在遇到問題時能夠主動尋求解決方法，主動獲取知識，提升自己的語言表達、理解和應用能力。培養自主學習能力意味著幫助學生形成良好的學習習慣和思維方式，使他們能夠自覺安排學習時間、設定學習目標，并通過自主的學習方式不斷提升語文素養。

二、當前小學語文教學的現狀和小學生語文自主學習能力培養存在的問題

1.當前小學階段語文教學的現狀

隨著社會的發展和教育理念的不斷更新，語文教育作為基礎教育的重要組成部分，肩負著培養學生語言表達能力、思維能力和文化素養的關鍵任務。然而，盡管語文教育在理論上被視為至關重要，但在實際教學中，仍然存在不少亟待解決的問題，特別是在教學方法和學生自主學習能力的培養方面。首先，當前許多小學語文教學過于強調知識點學習，教師在課堂上往往以講解教材內容為主，學生則被動接受知識。這種教學方式雖然能夠幫助學生掌握一些基本的語文知識，但往往忽視了學生語言能力的全面發展，尤其是在閱讀理解能力和寫作表達能力的培養上投入的時間和精力相對較少。

其次，許多傳統的小學語文教學仍然采用教師主導的教學方式，缺乏有效的互動。這種教學方式不僅容易讓學生產生厭學情緒，也使他們的學習興趣難以得到激發。由于課堂教學較為單一，學生缺少主動參與的機會，長此以往，不僅學生的思維能力無法得到充分鍛煉，連自主學習的意識和能力也難以得到有效提升。

最后，由于課程內容的繁重，學生的課業負擔逐年加重，過多的作業和考試壓力往往讓學生感到疲憊不堪。長時間的高強度學習讓學生在應試的框架下逐漸喪失了對學習的興趣和自主探索的動力。

2.當前小學生語文自主學習能力培養存在的問題

在當前的小學語文教學中，盡管教育理念強調學生的自主學習，然而在實際情況中，學生的語文自主學習能力依然面臨著諸多挑戰。首先，許多小學生對語文學習缺乏足夠的興趣，尤其是在低年級階段，學生更多的是通過機械記憶來完成學習任務，很少進行深入的思考和自主探索。缺乏興趣直接導致了學生在學習語文時缺乏動力和積極性，也難以主動去發現和解決學習中的問題。

另外，很多學生在學習語文時目標不夠明確，尤其是在預習和復習的過程中，缺乏清晰的學習規劃和自我管理能力。許多學生對于學習語文的目的沒有清晰的認識，不知道如何高效進行知識的積累與應用。在預習過程中，他們往往只是簡單地瀏覽課文，而沒有深入思考文章的內容和結構，導致學習效果不理想。同時，學生的自主學習策略也存在不足。由于缺乏有效的學習方法，許多學生不能有效利用課外資源進行學習，常常依賴于教師和家長的指導，缺乏獨立思考和自主解決問題的能力。

此外，傳統的教學模式過于強調教師的主導作用，學生自主學習的意識和能力得不到充分培養。許多學生習慣于教師的引導，而不是主動去探索和解決問題，缺乏足夠的學習自主性和責任感。最后，由于教學資源的局限性，尤其是在一些偏遠地區的學校，語文教學的資源相對匱乏，無法為學生提供足夠的輔助學習材料，這也在一定程度上影響了學生自主學習能力的提升。總的來說，盡管在教育理論中越來越重視對學生自主學習能力的培養，但在實際教學過程中，學生的自主學習能力依然面臨著許多實際問題，需要在教學方法和教育環境上作出更多改進。

三、培養學生自主學習能力的重要性

1.激發學習興趣，提升學習效果

培養學生的自主學習能力，能夠有效激發他們的學習興趣和積極性。正如唐代詩人杜甫所言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這種學習方式讓學生通過自主選擇學習內容和方式，主動參與學習，提升了學習的效果。在語文課堂上，當學生能夠自主預習、查閱資料、討論交流時，他們不僅能夠深入理解課文，還能對所學內容產生濃厚興趣，從而提高學習效率和質量。

2.培養獨立思考，促進創新能力

自主學習能夠培養學生獨立思考的能力，并促進創新意識的提升。正如《禮記》所言：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”通過自主學習，學生可以主動提出問題，探索知識的深度。這種獨立思考不僅能夠幫助學生更好地理解語文知識，還能夠培養他們的創造性思維。例如，當學生在學習古詩文時，如果能夠通過自主學習理解詩詞的深層含義，并結合自己的感受進行創作或闡述，這種獨立思考的過程無疑會提高學生的創新能力。

3.促進個性化學習，滿足差異化需求

每個學生的興趣、學習方式和進度都有所不同，而自主學習可以更好地滿足學生的個性化需求。如同朱熹所說：“百學須先立志。”自主學習使學生能夠根據自己的興趣選擇學習內容，采取最適合自己的方式進行學習，這種個性化的學習模式能夠更好地調動學生的積極性。例如，一些學生可能更喜歡閱讀課外書籍，而另一些學生則可能通過聽故事或參與活動來學習語文。這種差異化的學習方式幫助學生在各自的節奏中取得最佳的學習效果。

4.提升綜合素養，為終身學習奠定基礎

培養學生的自主學習能力，不僅限于知識的積累，還包括自我管理、時間規劃、信息獲取等方面的能力。這種能力為學生的終身學習奠定了堅實基礎。正如《警世賢文》所說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”無論是語文學習還是其他學科的學習，自主學習能力能使學生不斷進步，逐步成為具備全面素養的終身學習者。

四、小學語文教學中學生自主學習能力的培養策略

1.激發學習興趣，點燃探索之火

“興趣是最好的老師。”這句話揭示了興趣在學習中的重要作用。學習興趣是學生自主學習的內在驅動力，它能夠推動學生自發投入到學習中，并且在遇到困難時不輕易放棄。在小學語文教學中，教師的首要任務是激發學生對語文學習的興趣，因為只有當學生對知識產生濃厚興趣時，他們才能主動去思考、去探索。興趣的培養不應僅僅依賴教材本身，還可以通過多種教學手段，如故事、游戲、戲劇、角色扮演等多種互動性強的形式來實現，使學習內容生動、富有吸引力，從而激發學生內在的學習動機，進而提高他們的自主學習能力。

例如，在教授《猜字謎》時，教師可以設計一系列生動有趣的字謎，引導學生一起猜謎、解謎。在課堂中，學生們通過參與猜謎活動，既能加深對漢字的認識，又能感受到字謎背后蘊含的文化樂趣，激發他們對學習的興趣。為了讓學生更加主動地參與，教師還可以鼓勵學生自己編字謎或與同學進行競賽，以此調動學生的學習積極性。在這種趣味性十足的課堂活動中，學生不僅在輕松愉快的氛圍中學習了知識，還提升了自主學習的能力。此外，教師還可以通過創設情景劇，讓學生們在表演中深入理解課文內容，進一步提高自主學習的動力。

2.優化學習環境，營造自由探索的空間

良好的學習環境對學生的自主學習至關重要。學生需要一個能夠表達意見、自由探索的學習氛圍。現代教育理念強調，教學不僅要提供知識，更要為學生提供一個開放、寬松的環境，讓他們有機會表達自己，質疑權威，自主思考。通過開放性的課堂設計和靈活的教學方式，教師能夠讓學生在探討中積累知識，在思考中形成自主學習的能力。教師應當鼓勵學生提出問題，激發他們自主學習的需求，并且允許學生在課堂中自由發言、合作交流，從而營造濃厚的學習氛圍，最終提升他們的自主學習能力。

例如，在教學《四季之美》時，教師可以讓學生分組討論，每個小組可以選擇四季中的一個季節進行深入分析，討論該季節的特點，并嘗試用不同的方式表達。例如，學生們可以選擇詩歌、畫畫、角色扮演等形式來展示四季之美。在小組討論中，學生們可以自由交換意見、表達看法，這不僅提高了他們的創造力，還增強了他們的自主探究能力。同時，教師可以通過指導學生在閱讀課文后提出問題，并幫助學生尋找問題的答案，從而培養他們自主學習的習慣和能力。通過這種方式，學生既學會了如何從多角度理解文本內容，也鍛煉了自主學習和合作學習的能力。

3.培養良好習慣，提高持續學習的動力

習慣是人類行為的基礎，良好的學習習慣能夠為學生的自主學習提供堅實的保障。教育家葉圣陶曾指出：“教育的本質是培養習慣。”小學階段是學生養成良好學習習慣的關鍵期，這個時期學生的行為模式和學習態度會影響他們未來的學習方式。教師通過細致入微的指導，幫助學生養成科學的學習方法，如課前預習、課堂筆記、課后復習等，使學生在日常學習中逐步提高自主學習的意識。良好的學習習慣使學生不僅能夠高效獲取知識，還能夠在遇到困難時，通過自主思考找到解決問題的方法，從而進一步提升他們的自主學習能力。

在教學《賣火柴的小女孩》時，教師可以引導學生通過課后復習、獨立思考和整理筆記等方式，逐漸養成自主學習的習慣。教師可以要求學生在課后回顧課文內容，記錄下自己對故事的理解和感受。在這個過程中，學生學會了如何總結課文的主題和細節，同時培養自我反思的能力。通過不斷的實踐，學生逐步養成了預習、復習的良好習慣，并在自主學習的過程中不斷進步。教師也可以通過定期的反饋和鼓勵，增強學生的自信心，幫助他們形成持續學習的動力，保持良好的學習狀態。

4.教學方法靈活多樣，實現自主探究

“教是為了不教。”這句話強調了教師的角色應當是引導者而非灌輸者。語文教學的核心不只是知識的傳授，更重要的是培養學生自主學習的能力。教師可以通過設計靈活多樣的教學活動，幫助學生學會如何提問、如何進行自主探究。例如，教師可以通過啟發式提問，引導學生進行深度思考，幫助他們理解課文背后的思想與情感。

例如，在講解《黃山奇石》時，教師可以要求學生自主閱讀課文，并結合自身的經驗進行思考。教師可以提出開放性問題，如：“黃山奇石給你帶來了什么樣的視覺感受？你能想象這些奇石背后的歷史故事嗎？”這些問題促使學生自主思考并主動尋找答案。在課后，教師還可以鼓勵學生通過查閱資料、觀看相關的紀錄片等方式，進一步了解黃山的地理和文化背景。這種自主學習的方式，讓學生在獲取知識的過程中不僅提高了自我思考的能力，還培養了他們在探索中持續學習的興趣。

5.合作交流互助，共享學習成果

“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”合作學習是提升學生自主學習能力的重要途徑之一。通過小組合作、同伴互助，學生不僅能夠鞏固已有的知識，還能拓寬自己的思維方式。合作學習可以培養學生的團隊協作精神，增強他們的溝通與表達能力，同時也能讓學生在合作中互相激勵、共同進步。通過合作，學生能夠共享學習成果，在幫助他人的過程中進一步鞏固知識，激發自己對知識的興趣，培養他們自主學習的能力。

例如，在教學《荷葉圓圓》時，教師可以安排學生進行小組合作學習，每個小組討論課文的一個部分，并準備一個簡短的展示。通過這種合作形式，學生們不僅能夠加深對課文內容的理解，還能在分享的過程中鍛煉自己的語言表達能力和團隊合作精神。在展示環節，學生們通過互相交流、互相學習，進一步豐富了對課文的理解。

綜上所述，培養學生的自主學習能力是小學語文教學中的核心目標之一。教師通過激發學生興趣、優化學習環境、培養學習習慣、靈活運用教學方法以及促進合作學習等多方面的策略，能夠有效提升學生的自主學習能力。這些策略不僅能夠幫助學生在語文學科上取得更好的成績，還能培養他們解決問題的能力。自主學習是一種終身受益的能力，能夠幫助學生在未來的學習和生活中更好地應對挑戰，最終實現全面發展。

參考文獻：

[1] 代麗花《小學語文教學中學生自主學習能力的培養》，《新課程研究》2023年第26期。

[2] 李亞寧《淺析小學語文教學中學生自主學習能力的培養》，《中國校外教育》2014年第12期。

[3] 戴軍《淺析小學語文課堂教學中學生自主學習能力的培養》，《文學少年》2021年第14期。

（路長香，1979年生，女，漢族，山東新泰人，專科，中小學一級教師，研究方向：小學語文）