“光”與“氧”的交響

教育哲學(xué)是通過(guò)哲學(xué)的觀點(diǎn)和方法研究教育問(wèn)題的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。它就像指南針，有利于學(xué)校統(tǒng)一教育觀念、解決教育中的復(fù)雜問(wèn)題、明確培養(yǎng)什么樣的人。重慶科學(xué)城西苑小學(xué)校崇尚自然教育，秉承“自然而為”的辦學(xué)理念，提出“光合教育”的教育思路。它宛如森林中那束最耀眼的光，又如清新空氣中最充足的氧，讓每一個(gè)教育瞬間都似“光”與“氧”的奇妙交響，演奏出學(xué)生成長(zhǎng)的美妙旋律。

追尋光

當(dāng)前，學(xué)生具有積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，他們迫切需要自主式、啟發(fā)式、探究式的教育。為響應(yīng)黨中央的號(hào)召，學(xué)校圍繞重慶高新區(qū)“科創(chuàng)高新、智慧教育”的發(fā)展理念，基于自然教育思想，以學(xué)生為中心，致力于辦有氧的教育、有用的教育、面向未來(lái)的教育，追尋優(yōu)質(zhì)教育的生命樣態(tài)，構(gòu)筑師生共同成長(zhǎng)的精神家園。“光合教育”既是學(xué)校教育的哲學(xué)命題，又是學(xué)校的育人模式，還是學(xué)校的行動(dòng)指南。

探索光

光合教育類(lèi)比植物的光合作用，教師作為“光源”引導(dǎo)，學(xué)生如“葉綠體”進(jìn)行知識(shí)和理念的吸收轉(zhuǎn)化，形成積極健康的教育生態(tài)。光合教育聚焦對(duì)“人”的關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)順應(yīng)天性、遵從本性、彰顯個(gè)性，以培養(yǎng)“能創(chuàng)造的自然人”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育“立人”的功能。

學(xué)校以“有氧生長(zhǎng)、自然天成”為校訓(xùn)，意味著學(xué)校順應(yīng)自然規(guī)律，充分尊重學(xué)生天性，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中，自由呼吸、愉悅成長(zhǎng)；以“求實(shí)、求是、求精、求新”為校風(fēng)，意寓學(xué)校客觀、冷靜地認(rèn)識(shí)事物，以實(shí)事求是的態(tài)度，追求教書(shū)育人工作精益求精；以“化道、化力、化誨、化民”為教風(fēng)，意寓教師奉行教育家精神，以堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操，感化教誨學(xué)生；以“向善、向意、向光、向上”為學(xué)風(fēng)，意寓學(xué)生積善成德，以釘釘子的精神，鎖定奮斗目標(biāo)，努力上進(jìn)。

散發(fā)光

環(huán)境與文化中的“氧”氣息。學(xué)校建構(gòu)“校園十二園地”，建設(shè)以“碩果豐收?qǐng)@、綠植竹影園、鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)唱園、十二生肖園、農(nóng)耕勞作園、動(dòng)物飼養(yǎng)園”為代表的“自然美學(xué)園”，以“培根大道、成長(zhǎng)會(huì)客廳、四季夢(mèng)長(zhǎng)廊、陽(yáng)光泛書(shū)房、十二色空間、光合U谷”為代表的“遇見(jiàn)未來(lái)園”，讓整個(gè)校園彌漫著“處處有創(chuàng)意，處處有溫情”的“氧”氣息，無(wú)聲地滋養(yǎng)著每一位師生的心田。

課程與課堂中的“氧”元素。學(xué)校以“教師成長(zhǎng)，學(xué)生成才”為基點(diǎn)，構(gòu)建“課程、課堂、評(píng)價(jià)”三大體系，打造“有氧思政、有氧課程、有氧課堂、有氧評(píng)價(jià)、有氧教師、有氧治理”六張名片。同時(shí)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建構(gòu)蜀繡、漆畫(huà)等“課程十二品牌”，讓知識(shí)與生活緊密相連，為學(xué)生注入“氧”氣。

活動(dòng)與實(shí)踐中的“氧”補(bǔ)給。構(gòu)建“自然探索節(jié)”“有氧健康節(jié)”“光合豐收節(jié)”“多彩文化節(jié)”“科技暢想節(jié)”“個(gè)性達(dá)人節(jié)”等十二個(gè)校園節(jié)日，讓學(xué)生親身感受大自然的魅力，在活動(dòng)中獲得“氧”補(bǔ)給，提升感知力、傾聽(tīng)力、判斷力、專(zhuān)注力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、自律力、運(yùn)動(dòng)力、適應(yīng)力等十二種素養(yǎng)。

校家社聯(lián)動(dòng)中的“氧”融合。學(xué)校以共建育人環(huán)境、共同參與治理、加強(qiáng)溝通交流為抓手，凝聚多元主體形成共識(shí)，構(gòu)建健康的教育生態(tài)圈；以構(gòu)建共育體系、資源整合協(xié)同、搭建活動(dòng)平臺(tái)為抓手，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)課程共建共享，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供持續(xù)的“氧”環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校家社之間“氧”的充分融合。

追尋光、探索光、散發(fā)光，“光”與“氧”的交織奏響了教育革新的樂(lè)曲。重慶科學(xué)城西苑小學(xué)校定當(dāng)立足新時(shí)代，在“光合教育”的指引下，發(fā)現(xiàn)光、追隨光、守護(hù)光、成為光，讓學(xué)生真正成為“眼中有光芒、臉上有光彩、心里有光亮”的時(shí)代少年。