培養(yǎng)幼兒聽賞古詩詞興趣的策略探究

摘 要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓，是展現(xiàn)中華文字魅力的“最佳方式”，是世界文學(xué)中的瑰寶，更是幼兒近距離感受傳統(tǒng)文化的窗口，在開啟智慧、陶冶情操、塑造品格等方面都具有不可替代的作用。它以其短小的篇幅、高遠(yuǎn)的意境、優(yōu)美的韻律，在歷史的長河中熠熠生輝，影響了一代又一代的中華兒女。古代詩詞創(chuàng)作靈感來源于日常勞作和生活，幼兒的學(xué)習(xí)在游戲和日常生活中進(jìn)行，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此，幼兒學(xué)習(xí)古詩詞要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，從生活和游戲中感受古詩詞所蘊(yùn)含的教育價(jià)值。教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩詞的環(huán)境、選擇適宜的優(yōu)秀古詩詞內(nèi)容、采用多元化的古詩詞學(xué)習(xí)方式等策略，可以讓古詩詞教學(xué)變得生動有趣，豐富多彩，同時使幼兒傳承古詩詞文化，堅(jiān)定文化自信。

關(guān)鍵詞：幼兒 聽賞古詩詞 策略 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.01.001

古詩詞是跳動在我們每個中華兒女生命里的華夏音符，是我國傳統(tǒng)文化的精髓。從《詩經(jīng)》《楚辭》到唐詩宋詞，燦若星河的詩詞篇章早已融入中華民族的文化血脈，代代流淌。在幼兒這個時期，是語言能力發(fā)展至關(guān)重要的時期，古詩詞作為一種押韻的富有節(jié)奏感的文體，對幼兒語言能力的發(fā)展和提高有著潛移默化的作用。古詩詞所蘊(yùn)含的科學(xué)知識像一把開啟智慧的鑰匙，在塑造幼兒品格、開啟幼兒智慧、陶冶幼兒情操、培養(yǎng)家國情懷等方面都具有不可替代的作用。教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩詞的環(huán)境、選擇適宜的優(yōu)秀古詩詞內(nèi)容、采用多元化的古詩詞學(xué)習(xí)方式，初步培養(yǎng)幼兒聽賞古詩詞的興趣，感受古詩詞的意境美、語言美、韻律美，達(dá)到弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)幼兒文化自信的目的。

古詩詞在幼兒成長的過程中，特別是在培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展、社會性發(fā)展、智力發(fā)展、藝術(shù)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展等方面都具有不可替代的作用，因此，培養(yǎng)幼兒聽賞古詩詞興趣的策略研究尤為重要。主要從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩詞的環(huán)境、古詩詞的選擇、多元化的古詩詞學(xué)習(xí)方式三個方面展開研究。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩詞的環(huán)境

相關(guān)文件指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會。”系統(tǒng)性地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩詞的環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中加入古詩詞主題，創(chuàng)設(shè)情境喚起幼兒對古詩詞的興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。古詩詞環(huán)境教育是最直觀的教育方法，教師與幼兒一起創(chuàng)設(shè)古詩詞環(huán)境，在周圍環(huán)境的熏陶下感受古詩詞的魅力，幼兒在潛移默化中汲取了古詩詞文化精華。

營造良好的班級古詩詞文化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境喚起幼兒對古詩詞的興趣。結(jié)合主題設(shè)置古詩詞區(qū)域，把古詩詞教學(xué)變成孩子們喜歡的唱古詩，畫古詩，演古詩，跳古詩等，為孩子們投放適宜的區(qū)域活動材料。在表演區(qū)投放孩童古代衣裝；在美術(shù)區(qū)投放國畫材料等，增強(qiáng)幼兒對古詩詞的理解和記憶，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。在讀書角投放本學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)的古詩詞，在古色古香的手工生宣境片圓形宣紙上，采用圖文并茂的形式，把古詩展現(xiàn)在上面。整個讀書角處處散發(fā)著古詩詞的氣息。每學(xué)期教師都會在學(xué)期初結(jié)合省編教材，分年齡段選擇貼近幼兒實(shí)際生活、主題鮮明、淺顯易懂的古詩詞。然后和幼兒一起制作。幼兒對古詩詞學(xué)習(xí)也充滿了期待。

沉浸式的古詩詞環(huán)境，在不知不覺中向幼兒傳遞著古詩詞的信息。在讀書角、繪畫角、表演區(qū)都設(shè)有古詩詞的位置。幼兒可以讀古詩詞繪本，可以用筆畫出古詩的意境，可以自導(dǎo)自演古詩中蘊(yùn)含的故事。在列隊(duì)整隊(duì)形的時候，可以齊誦讀古詩詞；飯前可以誦讀《憫農(nóng)》；二十四節(jié)氣時，可以一起誦讀相關(guān)詩詞。總之，充分利用零零碎碎的時間，把古詩詞融入幼兒一日生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。深入挖掘古詩詞的教育價(jià)值。

在成果展示和環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，也不能只局限于活動照片、作品展示，還要通過為幼兒裝訂自己獨(dú)一無二的詩集，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。幼兒詩集里全部是幼兒可以背誦的古詩詞，可以配上幼兒作的畫。每本詩集采取活頁式，可以不斷補(bǔ)充幼兒新掌握的詩詞。

教師作為幼兒學(xué)習(xí)古詩詞的支持者、合作者和引導(dǎo)者，自身古詩詞素養(yǎng)得到了提升，也實(shí)現(xiàn)了培育中國魂、樹立中國心的育人目標(biāo)，讓幼兒從小成長為有“魂”有“根”的中國娃娃。

二、古詩詞的選擇

結(jié)合省編教材分年齡段選擇貼近幼兒實(shí)際生活、主題鮮明、淺顯易懂、韻律感強(qiáng)的古詩詞。

小班幼兒主要是學(xué)習(xí)一些可以感受古詩詞韻律的詩，通過有韻味地跟讀，喜歡上古詩詞，從而理解古詩詞的內(nèi)容。以省編教材里的古詩《一去二三里》《憫農(nóng)》為例，我在這個階段加入了韻律感強(qiáng)、朗朗上口，又適合幼兒表演的古詩《江南》：江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。幼兒通過這首古詩，扮演可愛的小魚，在活躍的氛圍里，充分感受古詩詞帶來的快樂。在培養(yǎng)幼兒古詩詞興趣的過程中，充分體現(xiàn)了古詩詞在塑造幼兒品格、開啟幼兒智慧、陶冶幼兒情操方面不可替代的作用。

教師還可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、二十四節(jié)氣、四季為幼兒選擇貼近幼兒生活的古詩詞。還可以選擇幼兒感興趣的歷史人物相關(guān)的古詩詞。在古詩詞的選擇上切記一定以幼兒為中心，選擇適合幼兒德、智、德、美、勞發(fā)展的詩詞。

三、多元化的古詩詞學(xué)習(xí)方式

在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，借助信息化手段、游戲化教學(xué)、角色體驗(yàn)、誦讀吟唱和繪畫等方式，最大限度地滿足和支持幼兒通過實(shí)際操作、直接感知和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。幼兒最大限度地理解和感悟古詩詞的意境美、韻律美，感受到詩詞文化的博大精深和動人魅力，從而在不知不覺中把古詩詞銘記于心。

1.幼兒古詩詞興趣培養(yǎng)與日常教育教學(xué)結(jié)合

在日常教學(xué)中，教師把古詩與繪畫相結(jié)合。以《江南》為例，在中班幼兒學(xué)習(xí)這首詩的時候，教師通過中國畫的暈染畫法，讓幼兒展開豐富的想象，把詩里的場景通過畫筆展現(xiàn)出來，紅色的荷葉、紫色的荷葉、藍(lán)色的荷葉，與現(xiàn)實(shí)生活中綠色的荷葉交相輝映，每一片荷葉都透著幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，星星點(diǎn)點(diǎn)的小魚穿行于荷葉之間，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。幼兒通過作畫加深了對詩詞的理解，喜歡上中國畫，也更加喜歡古詩詞，愛上了中國的傳統(tǒng)文化。

在幼兒園古詩詞教育教學(xué)活動中，同一首古詩詞在不同年齡階段可以采用不同的教學(xué)手法，如古詩《江南》，小班教師可以通過分角色表演的方式開展教學(xué)。學(xué)習(xí)這首詩時，小班幼兒可以在教師指導(dǎo)下分成小荷葉扮演者和小魚扮演者，也可以讓幼兒自己選擇扮演對象，然后幼兒在歡快的音樂聲中，穿梭在荷葉之間，游來游去，充分體驗(yàn)“魚戲荷葉間。魚戲荷葉東，魚戲荷葉西，魚戲荷葉南，魚戲荷葉北”的暢快；在中班，教師可以借詩作畫，通過暈染國畫手法再現(xiàn)古詩場景。前面我們已經(jīng)講到，幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，畫成了一個多彩的江南——不再是綠色的江南，而是紅橙黃綠青藍(lán)紫的江南，荷葉下不再只有小魚，還有蝌蚪，荷葉上還有青蛙和蜻蜓。不管采取什么樣的教學(xué)方法，我們最終的目標(biāo)都是讓幼兒愛上古詩詞，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在日常教學(xué)中，教師采用了古詩與戲曲相結(jié)合的方式。驚艷的戲曲服飾，加上朗朗上口的旋律，將幼兒帶入詩詞歌賦的意境，幼兒在不知不覺中學(xué)到了多種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時也使幼兒對詩詞有了更深層次的理解。以古詩《詠柳》為例，教師以黃梅戲選段的曲調(diào)把詠柳唱出來，長長的水袖，把幼兒的目光一下子就吸引了過來。幼兒邊唱邊和教師學(xué)習(xí)黃梅戲的簡單動作，幾招幾式下，幼兒完全沉浸其中。詩記住了，黃梅戲唱腔掌握了，幼兒通過詩認(rèn)識了黃梅戲，又通過黃梅戲把詩演繹得淋漓盡致。

同樣把優(yōu)秀的音樂與古詩詞結(jié)合，讓幼兒在歡快的歌唱中，不知不覺地學(xué)習(xí)了古詩詞，如谷建芬教師作曲的《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”幼兒在學(xué)唱的過程中，隨著跳動的音符，悠揚(yáng)的旋律，既學(xué)會了古詩，又培養(yǎng)了樂感。詩與歌的完美結(jié)合，大大提升了幼兒學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。在教育教學(xué)中，同一首曲子，還可以用在情感表達(dá)相似、字?jǐn)?shù)相同的其他五言古詩上，調(diào)同詞不同。如《春夜喜雨》《登鸛雀樓》等。

教師還可以把思維導(dǎo)圖引入古詩詞學(xué)習(xí)中，讓幼兒更加形象生動地學(xué)習(xí)古詩詞，加深對古詩詞寓意的理解，從而產(chǎn)生共鳴。

2.幼兒古詩詞興趣培養(yǎng)與游戲表演相結(jié)合

開展以古詩詞為主題的情景劇表演。從表演的前期準(zhǔn)備，到表演過程，都讓幼兒參與。教師公布舞臺布景、演員服飾、小演員等工作，讓幼兒自己選擇。舞臺布景主要是幼兒根據(jù)古詩內(nèi)容提煉出場景元素，然后通過繪畫、剪貼等方式，做出幼兒自己的舞臺布景；演員服飾也是幼兒根據(jù)古詩內(nèi)的人物自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的頭飾或者衣服，通過繪畫、剪貼的方式呈現(xiàn)。所以，喜歡繪畫和手工的幼兒就會選擇這兩項(xiàng)工作，而喜歡表演、語言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒則喜歡小演員這項(xiàng)工作。充分尊重幼兒個體差異和自己的選擇。

開展豐富多彩的古詩詞文化游戲。比如詩詞大會、看圖說詩、簡單的飛花令等。在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，班級通過舉辦詩詞大會的形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。詩詞大會不單是背古詩，要充分尊重幼兒的個體差異，詩詞大會中要融入唱古詩、演古詩、畫古詩等環(huán)節(jié)，充分展現(xiàn)幼兒通過學(xué)習(xí)古詩詞所取得的成績。看圖說詩，教師通過出示一張事物的圖片，讓幼兒根據(jù)圖中的事物說出一句詩，最好是一首詩。這首詩有圖片中的事物，如：出示柳樹圖片，有的幼兒說出古詩《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”；有的幼兒說出古詩《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳”。又如：出示月亮圖片，有的幼兒說出古詩《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；有的幼兒說出古詩《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤”。這種看圖說詩的活動，對于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩十分重要。

通過開展豐富多彩的詩詞活動，讓幼兒全方位感受傳統(tǒng)文化的魅力，充分調(diào)動幼兒的創(chuàng)造性思維，語言水平也得到了進(jìn)一步的發(fā)展和提升。

3.幼兒古詩詞興趣培養(yǎng)的激勵策略

在培養(yǎng)幼兒古詩詞興趣的過程中，可以采取激勵和引導(dǎo)的方式。在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，小小貼紙記錄了幼兒的成長和進(jìn)步。選擇什么樣的貼紙，既能記錄，又能在培養(yǎng)幼兒古詩詞興趣方面發(fā)揮激勵和引導(dǎo)作用呢？會不會有古詩詞貼紙呢？功夫不負(fù)有心人，古詩詞貼紙找到了。獎勵貼采取了古詩詞的形式，這種古詩詞貼紙激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。一切以兒童為中心，針對幼兒個體差異，選擇不同的獎勵目標(biāo)，一周下來，每位幼兒都會得到古詩詞小貼紙。幼兒通過自己的不斷積累，匯聚成個性化的幼兒詩集，這種方式充分考慮了幼兒的個體差異，培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。有的幼兒每天到園第一件事就是向我展示他剛學(xué)會的古詩詞，然后把會背的古詩詞小貼紙貼在一起，然后再得到一張新的小貼紙，也就是一首新的小詩。看到孩子們激動的、富有成就感的表情，我的心里無比開心。一顆浸潤了傳統(tǒng)文化古詩詞的小小種子，已經(jīng)在孩子們的心里生根發(fā)芽。

4.充分發(fā)揮家園共育的力量

教師通過家園共育，進(jìn)一步提升幼兒學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。把在幼兒園畫的與詩詞有關(guān)的畫帶回家，給家長復(fù)述畫中的古詩，通過復(fù)述進(jìn)一步加深對詩的理解。學(xué)生將在幼兒園學(xué)習(xí)的古詩詞歌曲唱給家長聽。體現(xiàn)幼兒個體差異的個性化小詩集，變成了家園共育的紐帶。幼兒把自己學(xué)到的詩詞，通過口語方式、詩集呈現(xiàn)的方式，展示給了家長；家長則針對自己孩子的特點(diǎn)，把幼兒在家講述、鞏固、學(xué)習(xí)的過程，通過詩集及幼兒口述反饋給教師。

通過發(fā)放問卷和訪談的方式，收集到家長關(guān)于幼兒在學(xué)習(xí)古詩詞方面的資料，通過這些資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)古詩詞形式單一等問題。在古詩詞聽賞興趣培養(yǎng)方面，希望幼兒園教師能激發(fā)幼兒對古詩詞的熱愛。教師與家長及時溝通，了解到幼兒在古詩詞學(xué)習(xí)方面取得的成績和遇到的困難。并針對問題提出有效的解決方法，最終形成家園共育合力，充分發(fā)揮家園共育的作用，拓寬培養(yǎng)幼兒古詩詞學(xué)習(xí)興趣的有效途徑和方法。

古詩詞的學(xué)習(xí)方式豐富多彩、多種多樣，只要教師站在幼兒的角度，以幼兒為主體，就能讓幼兒在古詩詞的天空中自由翱翔。

在幼兒古詩詞教學(xué)中，教師要做幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，不能扮演灌輸者的角色，不應(yīng)該只追求幼兒對古詩詞的記憶，而應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒古詩詞興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的教師。只有對古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣，才能最大限度挖掘古詩詞的教育價(jià)值。如果幼兒對古詩詞一點(diǎn)興趣都沒有，聽到古詩詞就反感，那么如何借助古詩詞向幼兒傳道、授業(yè)、解惑呢？因此，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，才能更好地發(fā)揮它的教育價(jià)值。

古詩詞里的家國情懷可以使幼兒感受到一種強(qiáng)大的正能量，實(shí)現(xiàn)古詩詞文化的綿延賡續(xù)。教師在教書育人的過程中，實(shí)現(xiàn)了培育中國魂、樹立中國心的育人目標(biāo)。幼兒從古詩詞中獲得前行的力量，由自己感悟詩詞時的“嫣然一笑”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生中的“萬花盛開”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭婷《古詩詞融入幼兒園音樂教育活動實(shí)踐探索》，天水師范學(xué)院2020年碩士論文。

[2] 尹丹《以古詩詞為主題活動的幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究》，西華師范大學(xué)2020年碩士論文。

[3] 李宏斌《古詩詞引入小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐研究》，云南師范大學(xué)2021年碩士論文。

[4] 屈晶晶《幼兒園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的實(shí)踐研究》，陜西師范大學(xué)2016年碩士論文。

[5] 許美琳、黃培、張琳、閆慧芳《評價(jià)與反思能力——教師專業(yè)成長的必備能力》，北京市朝陽區(qū)教育研究中心2020年。

[6] 修萌《基于繪本的幼兒園戲劇教育活動設(shè)計(jì)策略研究》，沈陽師范大學(xué)2016年碩士論文。

（吳曉莉，1977年生，女，漢族，山東人，大學(xué)本科，二級教師，研究方向：培養(yǎng)幼兒家國情懷、文化自信的策略）