傳統(tǒng)文化資源與小學(xué)英語教學(xué)融合的實踐研究

摘 要：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族長期發(fā)展過程中形成的、有著積極的歷史作用、具有重要價值的思想文化。傳統(tǒng)文化資源與小學(xué)英語教學(xué)融合可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，加深其對中華文化的認知、理解和認同，堅定文化自信，形成文化意識。本文結(jié)合外研社《英語》教材四年級上冊Unit5《Free time》第一課時的教學(xué)，探討如何在小學(xué)英語教學(xué)中充分挖掘中華傳統(tǒng)文化資源，培養(yǎng)學(xué)生文化意識，樹立文化自信。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化資源 英語教學(xué) 融合 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.01.020

《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱新《課標》指出，文化意識是學(xué)生核心素養(yǎng)之一，英語學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠了解不同國家的優(yōu)秀文化，對比中外文化異同，汲取傳統(tǒng)文化精華并轉(zhuǎn)換為個人的修養(yǎng)品格，進而加深對中華文化的理解和認同，樹立文化自信。教師依托語篇，將傳統(tǒng)文化資源與英語教學(xué)融合，開展連貫的有層次的語言活動，對于提高學(xué)生核心素養(yǎng)有重大意義。

一、傳統(tǒng)文化資源與小學(xué)英語教學(xué)融合的意義

首先，這種融合有助于提升學(xué)生的文化意識和認同感。通過將傳統(tǒng)文化元素納入英語課堂，學(xué)生能更深刻地認識到中華文化的獨特魅力和價值，從而增強對本民族文化的認同。這種文化的自我認同不僅有助于學(xué)生更好地理解和接納自己的文化根源，也為將來成為具有文化自信和民族自豪感的公民打下堅實基礎(chǔ)。

其次，這種教學(xué)策略有利于學(xué)生對語言與文化的雙重學(xué)習(xí)。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言的同時也需要對文化有深入的理解和感知。將傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，也能深入了解相關(guān)的文化背景、歷史淵源和社會習(xí)俗，實現(xiàn)對語言和文化的雙重學(xué)習(xí)。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提升他們的跨文化交際能力。

再次，這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和批判性思維。傳統(tǒng)文化資源中蘊含著豐富的智慧和創(chuàng)造力，通過引導(dǎo)學(xué)生探索、分析和評價這些資源，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。例如，在教授傳統(tǒng)節(jié)日時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考節(jié)日的起源、意義以及在現(xiàn)代社會中的演變，從而培養(yǎng)他們的歷史觀和批判性思維能力。

最后，這種教學(xué)策略有助于促進文化的傳承與發(fā)展。通過現(xiàn)代教學(xué)手段和方式，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，將傳統(tǒng)文化以新穎、有趣的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以吸引更多年輕人的關(guān)注和喜愛，推動傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解傳統(tǒng)文化的過程中，也會產(chǎn)生新的思考和創(chuàng)意，為傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新和發(fā)展注入新的活力。

二、融合傳統(tǒng)文化資源的教學(xué)實踐

1.研讀語篇，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的中華傳統(tǒng)文化資源

教師在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識必須依托語篇，讓學(xué)生通過一系列的語言實踐活動比較與判斷、調(diào)適與溝通、感悟與內(nèi)化語篇所反映的文化內(nèi)涵和社會文化現(xiàn)象。新《課標》指出，教師在研讀語篇時要回答三個問題，即語篇的主題和內(nèi)容是什么，語篇傳遞的意義是什么，語篇具有什么樣的文本特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點。基于此，對《Free time》單元語篇分析如下：

What：本語篇以圖文結(jié)合的形式描述了托比在業(yè)余生活中會做的事情，包括音、體、美方面的活動。

Why：小學(xué)生的業(yè)余生活豐富多彩，語篇內(nèi)容貼近學(xué)生實際生活。作者通過呈現(xiàn)托比業(yè)余生活的活動，旨在幫助學(xué)生了解業(yè)余活動可以做的事情，通過做運動鍛煉身體、學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)等活動陶冶情操，在業(yè)余時間做有意義的事情，積極培養(yǎng)愛好，健康生活，享受業(yè)余生活，快樂成長。

How：本語篇是以托比的自白展開，其明線是直接介紹自己會做的事情。本課語言內(nèi)容從sports＼art＼music＼games相關(guān)的活動展開，而語言結(jié)構(gòu)則是以I am...I can...I can play...I can ride...為主要框架展開語言交流。內(nèi)容符合學(xué)生實際生活。

教材中呈現(xiàn)的業(yè)余活動與學(xué)生當(dāng)前的生活息息相關(guān)，這些活動與當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展密不可分的，由此引發(fā)了筆者的思考：在沒有電視、手機、網(wǎng)絡(luò)的古代，古人開展哪些業(yè)余活動？基于此，筆者根據(jù)本語篇中涉及的各類業(yè)余活動，借助繪本挖掘出古人的活動，由此豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進行古今文化的對比。

2.圍繞主題，鏈接學(xué)生現(xiàn)實生活，引出古人娛樂活動

Unit5《Free time》單元屬于人與自我范疇，涉及生活與學(xué)習(xí)主題群，其子主題是學(xué)習(xí)與生活的自我管理、健康的生活方式，運動與游戲等。該單元話題是Free time，基于此，筆者將本單元的主題意義設(shè)定為合理開展健康有益的業(yè)余生活，享受業(yè)余生活，快樂成長。本單元的第一課時主要是要學(xué)會向他人介紹自己在業(yè)余時間會做的事情，基于主題意義，筆者圍繞單元話題組織學(xué)生觀看主題視頻，該視頻呈現(xiàn)了國外小學(xué)生的業(yè)余活動，讓學(xué)生了解國外孩子的業(yè)余生活與我們有什么不同，接著以思維導(dǎo)圖的形式引領(lǐng)學(xué)生從When，Where，why這幾個方面回顧自己的業(yè)余生活，繼而落腳到What can you do in your free time這一問題，最后教師通過趣味視頻引導(dǎo)學(xué)生思考古人的娛樂活動有哪些。通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生復(fù)習(xí)回顧了一些活動的英文表達，也讓教師了解了學(xué)生當(dāng)前的語言能力，初步對比了古人與我們的娛樂活動的不同，為后期學(xué)習(xí)活動的開展打下了基礎(chǔ)。

3.借助傳統(tǒng)文化繪本資源，確定學(xué)習(xí)目標及課堂評價

繪本中的圖片色彩豐富，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。圖畫作為理解文字的輔助工具，能降低閱讀難度，提高學(xué)生的理解力。繪本為英語教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，教師將繪本中的優(yōu)質(zhì)元素與教材中的有效資源相結(jié)合，可以充分發(fā)揮繪本輔助教學(xué)的優(yōu)勢，促進教學(xué)效率的提升。本節(jié)課選擇《古人的娛樂活動》繪本，繪本用中文介紹了古人的體育活動、民間兒童游戲、民間兒童玩具、熱鬧的節(jié)日活動、文人雅士的閑情等娛樂活動。繪本內(nèi)容與教材中所呈現(xiàn)的托比會做的一系列娛樂活動有一定的聯(lián)系，如古代蹴鞠與現(xiàn)代足球的對應(yīng)，文人雅士的古琴與現(xiàn)代樂器的對應(yīng)，但由于該繪本內(nèi)容以中文的形式呈現(xiàn)，加之內(nèi)容較多，經(jīng)過與教材內(nèi)容對比，筆者將繪本內(nèi)容進行了刪減、重組，選擇了與四年級學(xué)生語言能力、認知水平相符的內(nèi)容。基于繪本內(nèi)容和語篇內(nèi)容，筆者提出以下學(xué)習(xí)目標：

學(xué)習(xí)理解：通過音視頻，在老師的幫助下，了解古代人們的業(yè)余生活，學(xué)習(xí)與學(xué)生業(yè)余生活相關(guān)的短語，如play basketball，play tabletennis，play the guitar，fly a kite，stand on one’shead等活動。

應(yīng)用實踐：通過看圖說句子、判斷對錯等活動學(xué)習(xí)句型I can...

遷移創(chuàng)新：通過制作“I can card”介紹自己會做的事情。

新《課標》還提出了“注重教—學(xué)—評一體化設(shè)計與實施的課程理念，要求教師形成“教—學(xué)—評”的整體育人觀念，注重對教學(xué)要素相互關(guān)系的分析，實現(xiàn)目標、活動、評價相統(tǒng)一的教學(xué)。程曉堂指出“教-學(xué)一評”一體化的設(shè)計與實施過程中，除了形成性評價外，教師還可以使用其他多種評價方式，如學(xué)生自評和互評、教師提問和反饋等。基于此，本節(jié)課為學(xué)生設(shè)計了多種評價方式。學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動，對自己的學(xué)習(xí)行為進行自我評價和小組內(nèi)組長評價，教師根據(jù)活動任務(wù)中學(xué)生的表現(xiàn)進行反饋評價。學(xué)生每一次評價可收集關(guān)于古人娛樂活動的卡片，每五張卡片可以兌換一張借書卡，用以課后借閱《古人的娛樂活動》繪本。

4.融合繪本與教材，踐行英語學(xué)習(xí)活動觀

新《課標》提出教師要秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué)，教學(xué)設(shè)計和實施要通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等活動，促進學(xué)生語言、文化、思維融合發(fā)展。本節(jié)課教師從業(yè)余活動這一主題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)分章節(jié)閱讀古人娛樂活動的繪本這一情景，依托課本語篇，開展一系列活動。

活動一：觀看繪本圖片，梳理中國體育運動的古今變化。

該活動旨在幫助學(xué)生整體感知中國古代體育運動，并通過圖片對比、視頻介紹等方式了解中國體育運動的古今變化。學(xué)生在對比觀察圖片的過程中會發(fā)現(xiàn)當(dāng)代很多體育運動在古代都有所體現(xiàn)，如古代蹴鞠和現(xiàn)代足球的對比、古代捶丸和現(xiàn)代高爾夫的對比等。教師通過圖片引導(dǎo)學(xué)生積極表達本節(jié)課呈現(xiàn)的核心語言：I can play...I can ride a...并通過圖片呈現(xiàn)、音頻播放拓展其他體育類活動。

活動二：觀察圖片，聯(lián)系生活，了解古今兒童玩具的變化。

在該階段的活動中，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察繪本圖片，并引入相關(guān)視頻，幫助孩子了解古代兒童在沒有手機、平板的時代是如何豐富自己的業(yè)余生活的，并通過視頻拓展介紹了我國古代民間兒童游戲——打空竹（play diabolo），將其與孩子們現(xiàn)代的溜溜球（play yoyo）進行了對比，接著通過圖文結(jié)合介紹fly a kite和fly a plane。閱讀完本章繪本后，學(xué)生通過在希沃白板上完成拔河游戲（Tug of war），進而鞏固語言知識，提高語言能力，培育文化意識，提升思維品質(zhì)。

活動三：融合繪本與教材，內(nèi)化語言表達的運用方式。

本階段的活動旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)繪本中隱藏的與教材內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化信息，鏈接繪本與教材內(nèi)容，進而內(nèi)化與運用所學(xué)內(nèi)容。在教材中，除了以上提到的體育運動和兒童游戲，還提到了I can play the guitar and I can stand on my head。首先，教師基于繪本后面描述的“文人雅士的閑情”和“熱鬧的節(jié)日活動”，提取了古代文人會彈古琴以及人們會在節(jié)日期間玩雜技的信息，進而鏈接到教材中play the guitar及stand one’s head。其次，在學(xué)習(xí)古琴的表達時，視頻拓展了解中國更多傳統(tǒng)樂器（Erhu，Pipa，Dizi），并提問What can you do in your music class？聯(lián)系學(xué)生的生活實際，復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)更多表達，同時就Play+球類及play the+樂器進行分類總結(jié)。再次，通過完成教材中聽音標序號的任務(wù)，鞏固所學(xué)語言點。最后，聯(lián)系學(xué)生當(dāng)前的生活實際，利用電腦游戲的方式進行圖文匹配，加深學(xué)生對語言知識的掌握，并運用德育環(huán)節(jié)，深化語言運用，提出要在生活中多做有意義的活動，少玩手機，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的業(yè)余愛好。

活動四：讀后聯(lián)系自身，加強語言交流。

本階段活動旨在學(xué)生聯(lián)系自身生活實際，走出教材，用英語與小伙伴交流表達自己的業(yè)余生活。本環(huán)節(jié)教師設(shè)計了兩個活動供學(xué)生選擇：一是運用I can...小組內(nèi)說一說你的業(yè)余活動，并配上相應(yīng)動作。二是做動作，讓小伙伴說出自己在業(yè)余生活中的活動。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，又可以幫助學(xué)生掌握核心語言，提高語言運用能力。最后，教師設(shè)計了綜合實踐活動，小組內(nèi)設(shè)計I CAN卡片，將口頭表達與書面表達相結(jié)合，深化語言運用。

5.利用作業(yè)評價，鞏固學(xué)習(xí)效果

新《課標》指出，作業(yè)評價是教學(xué)過程的重要組成部分，教師通過作業(yè)評價，可以及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，鞏固學(xué)習(xí)效果和促進語言能力發(fā)展。基于此，在學(xué)習(xí)完本節(jié)課內(nèi)容后，教師進行了以下課時作業(yè)設(shè)計（表1），培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納能力。

三、傳統(tǒng)文化資源與小學(xué)英語教學(xué)融合的路徑

將中國傳統(tǒng)文化與小學(xué)英語教學(xué)相融合，是一種有效的教學(xué)策略，有助于學(xué)生在全球化背景下形成正確的文化觀念，增強文化自信，同時也為傳播中華文化、促進文化交流和理解做出積極貢獻。教師可以從以下幾個方面著手：

首先，深入開展語篇研讀，精選傳統(tǒng)文化內(nèi)容。基于教材語篇，挖掘顯性與隱性文化資源，選擇適應(yīng)學(xué)生年齡與認知水平的文化元素與語言表達。

其次，踐行英語學(xué)習(xí)活動觀，創(chuàng)新教學(xué)方法。利用情境教學(xué)、信息技術(shù)融合及跨學(xué)科教學(xué)，直觀生動地展示傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在形式多樣的活動中加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和認知。

再次，教師在教學(xué)中要注重中外文化的對比與理解。在教授傳統(tǒng)文化的同時，適當(dāng)引入西方文化內(nèi)容，通過對比兩種文化的異同，幫助學(xué)生更好地理解不同文化背景下的價值觀和行為方式，準確理解其內(nèi)涵和意義。

最后，積極開展英語綜合實踐活動，強化實踐與應(yīng)用。一方面要組織學(xué)生參加與傳統(tǒng)文化相關(guān)的實踐活動，另一方面要鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的英語知識和傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行交流和實踐，提高學(xué)生的語言運用能力和跨文化交際能力。

參考文獻：

[1] 陳群《例談小學(xué)英語教學(xué)中單元主題意義提煉的路徑》，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2023年第4期。

[2] 白薇《英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用》，《南京曉莊學(xué)院報》2012年第5期。

（韓靜，研究生學(xué)歷，從事教育八年，武漢市洪山區(qū)教學(xué)常規(guī)先進個人，武漢市洪山區(qū)教育教學(xué)能手。曾獲武漢市中小學(xué)教師教育教學(xué)論文一等獎、湖北省第十八屆“教育技術(shù)理論與實踐”論文一等獎、武漢市洪山區(qū)第十七屆“進取杯”優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎、洪山區(qū)小學(xué)新技術(shù)新媒體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎）