傳統(tǒng)文化視角下初中物理教學(xué)策略探究

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，中國(guó)傳統(tǒng)文化逐漸融入當(dāng)前教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。物理作為初中階段最為基礎(chǔ)和重要的一門(mén)科目，在新《課標(biāo)》背景下，教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授，同時(shí)也要將中華傳統(tǒng)文化有機(jī)融入物理課堂，在幫助學(xué)生更有效率地理解和掌握物理知識(shí)的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，使學(xué)生能夠做到傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文對(duì)傳統(tǒng)文化下的初中物理教學(xué)策略做出探討，以期能夠幫助教育工作者。

關(guān)鍵詞：初中物理 傳承 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.01.036

五千年的中華文明史孕育出豐富多彩、博大精深的中華傳統(tǒng)文化。如何對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，成為新時(shí)代青年一直在思考的問(wèn)題。初中生正處于心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，開(kāi)始有了獨(dú)立的思想，適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育，將傳統(tǒng)文化融入初中物理課堂中，不僅可以提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生更加健全的人格，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、將傳統(tǒng)文化融入初中物理教學(xué)中的重要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往傳統(tǒng)的物理教育教學(xué)中，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，常常只顧教育內(nèi)容的完成度，一味將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，學(xué)生在課堂上只能跟著教師的思路走，忽略了學(xué)生的主體地位。這樣的教育方式，不利于學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，不利于促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升，使學(xué)生面對(duì)物理學(xué)習(xí)時(shí)存在著畏難心理。而在傳統(tǒng)文化視角下，教師的課堂教育不再拘泥于物理教材之中，而是將靜態(tài)的課本內(nèi)容與傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合，以更加全面、直觀的視角將物理知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這不僅能夠增加教師的課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的關(guān)注度，促使學(xué)生能夠以更加積極的心態(tài)參與到關(guān)于物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的傳承

將傳統(tǒng)文化更好地融入初中物理課堂中，需要教師充分理解傳統(tǒng)文化與物理教材之間的聯(lián)系。教師在日常的講授中，要讓學(xué)生了解到中華文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，教師要以學(xué)生感興趣的物理教材、物理實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，將一系列的傳統(tǒng)故事、文學(xué)藝術(shù)等內(nèi)容融入課堂中，以更加直觀、科學(xué)的角度使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中存在的文化內(nèi)涵和思想精神。

將傳統(tǒng)文化融入初中物理課堂，以全新的方式講解物理知識(shí)點(diǎn)，以更加全面的方式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，使學(xué)生做到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與傳承傳統(tǒng)文化并行發(fā)展。在物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以明確的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)為指引，幫助學(xué)生在掌握物理內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)中華文化的傳播與交流，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和綜合素養(yǎng)，深刻感受到傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和魅力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

新時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中，要以傳統(tǒng)文化作為課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分，將傳統(tǒng)文化與物理教材相結(jié)合，在豐富物理教學(xué)課堂內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣的同時(shí)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化育人的作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文化意識(shí)，使學(xué)生更加全面地感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，幫助其樹(shù)立科學(xué)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，在初中物理課堂上，教師要以更加深入、全面的教學(xué)方式，在提高物理教學(xué)深度的同時(shí)，挖掘物理教材中的傳統(tǒng)文化，不僅能提升學(xué)生的民族認(rèn)同感和對(duì)中華傳統(tǒng)文化認(rèn)同度，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，更有利于教師引導(dǎo)學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

4.健全學(xué)生的非智力因素

在新《課標(biāo)》背景下，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試學(xué)科的教學(xué)，更要注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在初中物理教學(xué)中，智力因素包括想象力、思維能力等內(nèi)容，而非智力因素包括情感、創(chuàng)新精神、自信心等元素。通過(guò)將傳統(tǒng)文化引入物理課堂中，將給學(xué)生營(yíng)造更加積極、活躍的課堂氛圍，二者的有機(jī)結(jié)合，能讓學(xué)生以一個(gè)全新的視角面對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。智力因素與非智力因素對(duì)于學(xué)生同等重要，教師在講授課堂內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生自信心等非智力因素的培養(yǎng)也要格外注重，引導(dǎo)學(xué)生從自信、創(chuàng)新精神等方面感受物理這門(mén)學(xué)科與傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系。健全學(xué)生的非智力因素，是影響青少年進(jìn)行自我認(rèn)知的重要方式。教師將傳統(tǒng)文化的故事、詩(shī)詞歌賦等元素融入物理課堂中，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有著重要作用，并且在培養(yǎng)學(xué)生的自信心、創(chuàng)新思維等方面具有深刻的影響。

二、初中物理教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化存在的問(wèn)題

1.課堂時(shí)間緊張

物理作為初中階段最基礎(chǔ)、最重要的一門(mén)學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)抽象冗雜，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到無(wú)所適從。尤其是學(xué)生在面對(duì)學(xué)校的管理制度、升學(xué)壓力和教學(xué)背景等多重壓力下，在掌握大量的物理知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要面對(duì)各種固定的課程和課時(shí)的安排，導(dǎo)致教師將大部分時(shí)間都用來(lái)講授知識(shí)，很難給傳統(tǒng)文化的融入留下時(shí)間和空間，即使教師有意識(shí)地講授傳統(tǒng)文化，學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)的程度也浮于表面，不能做到對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行更加深刻的理解。

2.學(xué)生缺少對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)

在以往的傳統(tǒng)教育模式下，社會(huì)和學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，數(shù)語(yǔ)外等基礎(chǔ)科目占用了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解和掌握較少。在這種情況下，即使在初中物理課堂上引入傳統(tǒng)文化元素，學(xué)生也很難理解到傳統(tǒng)文化真正的內(nèi)涵和價(jià)值，難以將物理知識(shí)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行聯(lián)系。

3.學(xué)校師資力量不足

目前部分教師仍然深受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生提升成績(jī)沒(méi)有明顯的作用，在這種情況下，教師并不會(huì)將課堂上本就緊張的教學(xué)時(shí)間留給傳統(tǒng)文化。況且，有的教師對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解并不透徹，僅僅將其作為一個(gè)簡(jiǎn)單的上課素材，不能將傳統(tǒng)文化科學(xué)合理地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，在繁重的課堂教學(xué)壓力下，經(jīng)常忽略傳統(tǒng)文化在課堂上的運(yùn)用，無(wú)法使傳統(tǒng)文化的價(jià)值得到體現(xiàn)，在課堂教學(xué)上沒(méi)有達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而使傳統(tǒng)文化無(wú)法更好地融入物理課堂。

三、將傳統(tǒng)文化融入初中物理教學(xué)的策略

1.依據(jù)課堂導(dǎo)入，融入傳統(tǒng)文化

教師在課前先進(jìn)行合適的導(dǎo)入，讓學(xué)生了解到具體的課上內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，為之后的教學(xué)進(jìn)行一定的鋪墊。新《課標(biāo)》背景下，傳統(tǒng)文化是全新的教學(xué)資源，教育專(zhuān)家要求教師將傳統(tǒng)文化融入物理課堂中。由于部分傳統(tǒng)文化與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分，教師在借助傳統(tǒng)文化進(jìn)行課前導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、完成對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建、使教師進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生了解到多彩的傳統(tǒng)文化，發(fā)揮物理教材中傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值，讓學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)文化與物理之間的聯(lián)系，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

以人教版初中物理八年級(jí)教學(xué)內(nèi)容《透鏡》為例，教師在課前可以利用多媒體設(shè)備播放兩段視頻：第1段視頻呈現(xiàn)的是一個(gè)人拿著裝滿水的透明杯子，觀察近處的字，從杯子側(cè)面看的話，字是變大的，但是從上向下看的話，字又變小了；第2段視頻呈現(xiàn)的是一名學(xué)生正在看金魚(yú)，當(dāng)學(xué)生透過(guò)魚(yú)缸看金魚(yú)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)金魚(yú)很大，當(dāng)他把金魚(yú)從水中撈出，卻發(fā)現(xiàn)金魚(yú)看起來(lái)并沒(méi)有剛才那么大。觀看完視頻后，教師可以就其中的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。教師通過(guò)在課前根據(jù)傳統(tǒng)文化引入關(guān)于透鏡的教學(xué)內(nèi)容，不僅豐富了課堂導(dǎo)入方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握物理知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立了文化自信心，讓學(xué)生感受到了物理知識(shí)中的傳統(tǒng)文化。

2.依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，融入傳統(tǒng)文化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式作為物理課堂上最重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生能夠充分掌握物理知識(shí)的重要教學(xué)手段。在物理課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生更加清晰地了解物理現(xiàn)象的形成過(guò)程，更培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使其感受到物理與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，使學(xué)生在面對(duì)物理難題或?qū)嶋H生活中的問(wèn)題時(shí)，都能夠運(yùn)用更加靈活的思維去解決問(wèn)題。但是，初中物理過(guò)于抽象、復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感到晦澀難懂，面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師可以在傳統(tǒng)文化視角下，根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，提升教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂質(zhì)量。

以人教版初中物理八年級(jí)教學(xué)內(nèi)容《物體的浮與沉》為例，很多學(xué)生對(duì)于潛水艇的原理理解得并不透徹，為了幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題，教師可以利用實(shí)驗(yàn)微課進(jìn)行展示，在整個(gè)過(guò)程中，潛水艇改變的只有自身的重量，而本身的體積并沒(méi)有改變。為了讓學(xué)生更加充分理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日煮湯圓為例，湯圓在下鍋之后，經(jīng)過(guò)加熱就會(huì)漂浮上來(lái)，是因?yàn)轶w積發(fā)生了變化。利用實(shí)驗(yàn)的方式，將傳統(tǒng)文化引入物理教學(xué)中，不僅把課上學(xué)生感到抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生突破了疑難點(diǎn)，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)于物理課堂實(shí)驗(yàn)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生將物理與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合。

3.依據(jù)課外實(shí)踐，融入傳統(tǒng)文化

實(shí)踐教學(xué)作為物理課堂上一種基礎(chǔ)的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生更有效率地理解和掌握物理知識(shí)，教師借助課外實(shí)踐活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化融入物理教學(xué)中，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。教師在日常教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的引導(dǎo)，更要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師在講授物理內(nèi)容的時(shí)候，可以將實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以全新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

以人教版初中物理九年級(jí)教學(xué)內(nèi)容《越來(lái)越寬的信息之路》為例，教師可以通過(guò)播放視頻、PPT等，將過(guò)去和現(xiàn)在的信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生更加直觀、全面地感受到信息技術(shù)發(fā)展之快。在完成課上內(nèi)容的講授后，教師可以布置相應(yīng)的課后任務(wù)，如社會(huì)調(diào)研之類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并布置相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)文化視角下，進(jìn)行合作，完成任務(wù)。物理實(shí)踐教學(xué)需要豐富的外界環(huán)境，教師要深度挖掘物理教材中的傳統(tǒng)文化，可以帶領(lǐng)學(xué)生到科技等博物館進(jìn)行參觀，從中感受傳統(tǒng)文化的魅力，理解物理與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系。教師通過(guò)創(chuàng)新課外實(shí)踐等活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化科學(xué)合理融入其中，培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。

4.分層課堂講解，融入傳統(tǒng)文化

在初中物理課堂中，學(xué)生很難將物理與傳統(tǒng)文化聯(lián)系到一起，需要教師加大對(duì)傳統(tǒng)文化的融入力度，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索傳統(tǒng)文化的意識(shí)，將傳統(tǒng)文化的精髓融入初中物理課堂教學(xué)中。教師進(jìn)行物理內(nèi)容的講授時(shí)，要讓學(xué)生在分層的課堂練習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的上課積極性和專(zhuān)注度，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師在課堂上要充分尊重學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行分層課堂講解時(shí)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到存在于物理中的傳統(tǒng)文化。

以人教版初中物理九年級(jí)教學(xué)內(nèi)容《電與磁》為例，教師在進(jìn)行初中物理知識(shí)電與磁的講授時(shí)，以教材為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系到古代與現(xiàn)代與這一知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容，如王充的《論衡》、司南等傳統(tǒng)文化元素，而磁懸浮列車(chē)等則是現(xiàn)代科技的作品。教師在講解“電與磁”的現(xiàn)象和基本原理時(shí)，通過(guò)分層課堂練習(xí)活動(dòng)能夠強(qiáng)化學(xué)生的辯證思維，將地磁場(chǎng)和電磁場(chǎng)的概念引入課堂中，通過(guò)科學(xué)的角度讓學(xué)生進(jìn)行探索，使其充分感受到的磁場(chǎng)和電磁場(chǎng)的差別，并結(jié)合相應(yīng)的傳統(tǒng)文化，運(yùn)用辯證思維分析和探究電磁現(xiàn)象的本質(zhì)原理，最后做到理解并掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

5.擴(kuò)展傳統(tǒng)文化，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中具有十分重要的影響。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前，可以通過(guò)多種方式導(dǎo)入傳統(tǒng)文化，選取合適的教學(xué)情境，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握和理解物理知識(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻理解。教師在將傳統(tǒng)文化運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中時(shí)，要明確文化的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

以人教版初中物理八年級(jí)教學(xué)內(nèi)容《質(zhì)量與密度》為例，教師可以在課前講授時(shí)，引入古人對(duì)質(zhì)量與密度這一內(nèi)容的看法，例如“刻舟求劍”的故事，或者是《淮南萬(wàn)畢術(shù)》中記載的建造船只的相關(guān)原理，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)新知識(shí)。在講授時(shí)，教師可以利用相關(guān)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)于質(zhì)量與密度的深刻理解，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握傳統(tǒng)文化，理解物理知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解。

綜上所述，將傳統(tǒng)文化與初中物理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是新時(shí)代下全新的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅豐富了教師的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生更加全面、深刻地掌握了物理知識(shí)點(diǎn)，更對(duì)傳統(tǒng)文化有了更多的了解。教師根據(jù)課堂導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外時(shí)間、分層課堂講解等方式，能夠深入挖掘物理教材中的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生增添更加全面、多元的學(xué)習(xí)元素，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

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