固本鑄魂的高校思政課歷史演進及啟示*

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》強調 “傳承中華優秀傳統文化”。傳承中華優秀傳統文化，是推進中華民族偉大復興的客觀要求，也是落實立德樹人根本任務的現實訴求。本期聚焦“傳承中華優秀傳統文化研究”，邀請相關專家進行探討，以饗讀者。

摘 要 開展以固本鑄魂為核心的思政課教育教學是高校思想政治教育的邏輯起點、主線內容與價值旨歸。從新民主主義革命時期到中國特色社會主義新時代，高校思政課教育教學在推動個體全面發展以及國家高質量發展過程中的重要地位始終如一。通過對高校思政課演進歷史脈絡的考察，可得出以下基本結論：一是在教育內容上，始終與時俱進以不同時代馬克思主義中國化的最新理論成果為內容核心；二是在價值旨歸上，始終面向培養社會主義合格建設者和接班人；三是在教學方法上，始終堅持理論與實際相結合，積極推動理論向實踐的轉化；四是在課程設置上，由點到線、史論結合，始終遵循思想政治教育規律以及固本鑄魂思想政治教育體系主體內容自身的發展規律。

關鍵詞 固本鑄魂；思想政治教育；高校思政課；歷史演進

作者簡介 程志波，中國礦業大學馬克思主義學院教授、博士生導師；閆爍，中國礦業大學馬克思主義學院博士研究生。

習近平總書記在中共中央政治局第十五次集體學習時指出：“要健全固本培元、凝心鑄魂的教育體系。必須抓好思想建設這個基礎，堅持不懈推進黨的創新理論武裝，持之以恒加強黨性教育。”[1]突出了強調思想建設在全面從嚴治黨體系中的基礎性地位。思想建設作為黨的基礎性建設，是夯實理論基礎、筑牢理想信念的根基工程，其內涵集中體現為思想建黨與理論強黨，即運用馬克思主義理論與中國特色社會主義理論固本鑄魂。思想建設不僅是黨的建設的基礎性工程，更是培育新時代中國特色社會主義事業接班人的基礎性工程。在全國教育大會上，習近平指出：“要堅持不懈用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，實施新時代立德樹人工程。”[2]作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，高校思政課是思想政治教育體系的重要組成部分，通過對高校思政課的發展脈絡的考察和分析，對于固本鑄魂的學校思想政治教育體系建設具有重要的歷史參考價值與時代啟示。

一、新民主主義革命時期：

探索“固本鑄魂”的高校思政課基本方向

新民主主義革命時期，為密切配合革命需要，培養大批革命先鋒，加強革命隊伍建設，我們黨積極開展豐富多樣的思想政治教育。

首先，催生革命理論學習的萌芽。為適應革命斗爭形勢、廣泛傳播馬克思主義，我們黨獨立或聯合創辦了以湖南自修大學、上海大學等為代表的高等學校，在這些學校中，課程設置與當時社會環境緊密結合，“學員一面學習馬克思主義理論，一面勞動和從事工農運動。把學習理論和參加革命實踐結合起來”[3]。不僅如此，學生還積極參加對工人的教育工作，在向工人傳播革命理論的同時，也深化了自身對馬克思主義理論的理解。

其次，豐富國內革命戰爭理論。1924年，在蘇聯支持下，創辦了黃埔軍校，在繼承前一時期理論學習與斗爭實踐并重的教學方針基礎上強調軍事與政治并重，其政治課“以反帝反封建為中心內容，主要研究中國革命的實際問題，以此來傳授革命的基本理論，培植革命思想，使學員不僅知道槍是怎么放的，而且知道槍該向誰放。”[4]在課堂以外，我們黨還強調利用“五卅運動”、“三一八慘案”等實際的反帝愛國運動對青年學生進行思想政治教育。國共合作破裂后，我們創辦江西蘇維埃大學等多所新型高等學校，培養政治、軍事、文教等方面的干部，其主要特點在于“各個根據地的高等學校思想政治教育均以貫徹《古田會議決議》為中心和指導思想。反復強調對學員要進行馬列主義基本理論和黨的正確路線教育，強調理論與實際并重，前方與后方結合，注重軍事訓練，進行軍事演習。強調自己搞生產，自力更生，艱苦奮斗，自己動手，豐衣足食”[5]。可以看出，在新民主主義革命時期，我們就在解決時代面臨的重大問題中探索“固本鑄魂”的基本方向。

再次，提高抗日戰爭隊伍思想素養。為加緊培養抗日戰爭所迫切需要的各類干部人才，我們黨在根據地內成立抗日軍政大學、陜北公學、魯迅藝術文學院等高校，以“三分軍事，七分政治”為基本原則開展思想政治教育。例如，抗大思想政治教育的主要內容為：“1.教育他們掌握馬克思主義，克服資產階級及小資產階級的思想意識；2.教育他們有紀律性、組織性，反對組織上的無政府主義與自由主義；3.教育他們決心深入基層實際工作，反對輕視實際經驗；4.教育他們接近工農，決心為他們服務，反對看不起工農的意識。”[6]可見，這一時期既重視以馬克思主義“鑄魂”，又強調以黨的紀律性“固本”。不僅如此，“抗大還注重品德鍛煉和道德教育，要求學員在學習和工作、生活中提倡并實行艱苦奮斗、政治操守、刻苦奉公、廉潔守法、不怕犧牲的精神”[7]，這是我們黨較早明確提出對高校學生進行品德鍛煉和道德教育，為新中國成立后思想政治教育的系統開展打下扎實基礎。

最后，奠基解放戰爭的斗爭思想。隨著革命斗爭形勢的再次轉變，這一時期，推翻國民黨反動統治成為首要的政治任務。為密切配合這一任務，“各高校思想政治教育的共同特點是注意加強對學生的馬列主義、毛澤東思想的教育，聯系學生的實際，進行轉變立場，改造思想的運動；注重強調學員參加革命運動和實際斗爭，如參加土地改革、民主政治運動等。通過實踐斗爭，使他們認識只有在共產黨的領導下，與工農相結合才有光明前途”[8]。

二、社會主義革命和建設時期：

明確“固本鑄魂”的高校思政課主要內容

新中國成立初期召開的第一次全國教育工作會議上指出，“新區學校安頓后的主要工作，是進行政治與思想教育”[9]，凸顯思想政治教育工作在學校各項工作中的重要地位。學校思想政治教育以學習馬列主義、毛澤東思想為主要內容，目的在于“把學生培養成為懂得馬克思列寧主義理論基礎，掌握現代最新的科學技術知識，身體健康，并全心全意為社會主義建設事業服務的各種高級專門建設人材”[10]。并且以理論聯系實際的態度強調“不僅要教育學生懂得馬克思列寧主義基本原理，更重要的是教育學生知道如何在具體條件下正確去運用它們”[11]。可見，當時學校思想政治教育在目標設置上，一方面強調對青年的知識教育，要求青年掌握科技文化知識，提高為社會主義建設事業服務的能力，另一方面強調政治教育，對青年進行馬克思主義理論教育，使其樹立全心全意為社會主義建設事業服務的理想信念。總而言之，這一時期，學校思想政治教育與國家性質、社會發展緊密結合，人才培養的政治性與知識性并重且突出其政治性，著眼于培養具備馬克思主義信仰與共產主義覺悟的高級專門建設人才。

社會主義革命和建設時期，高校思想政治教育體系幾經變動，主要發生以下兩點重要變化：第一，課程設置與以往不同。一方面，規定高等學校共同政治理論課程在“馬克思列寧主義基礎理論”基礎上開設“形勢與任務”課。作為各專業、各年級的必修課程，“主要內容是講解國內外形勢、黨和國家的任務、方針、政策”[12]，這也成為后來“形勢與政策”課的前身，使思政課理論學習與對重大社會熱點問題的回應緊密結合起來，提升學生應用馬克思主義理論觀察和分析社會現實問題的能力。另一方面，設立研究生政治理論課，包括“馬克思列寧主義理論”與“思想政治教育報告”兩部分，其主要內容為“向研究生做國內外形勢、黨的方針政策和共產主義道德品質的報告”[13]。研究生政治理論課的設立使高校思政課課程體系更加完整，課程內容也體現了從知識到能力“螺旋上升”的要求。可以看出，這一時期無論是本科階段還是研究生階段，在強調馬克思列寧主義基礎理論教育的同時都增加“國內外形勢與黨的方針政策”為教育內容，且在研究生教育中又增加了“共產主義道德品質”的內容，強調對研究生開展道德教育，這可以看作是新中國成立后在高校系統開展思想政治教育的一個開端。第二，提出“少而精”原則，這既是對高校思想政治教育開設課程的要求也是對教育內容的規范，成為這一時期推進課程與教材改進工作的重要原則。

三、改革開放和現代化建設時期：

變革“固本鑄魂”的高校思政課核心內容

為集中精力發展國民經濟，鄧小平在全國教育工作會議中指出，社會主義現代化建設“必須造就宏大的又紅又專的工人階級知識隊伍”[14]，并且強調要“把青少年培養成為忠于社會主義祖國、忠于無產階級革命事業、忠于馬克思列寧主義思想的優秀人才”[15]，為新時期高校思想政治教育的建設與發展指明了方向。

十一屆三中全會以后明確提出，黨和國家工作的重點轉向以經濟建設為中心，努力實現“四個現代化”。作為“四化”建設的后備力量，青年學生的政治與業務水平成為關系國家發展的重大問題。因此，高校思想政治工作要“對學生進行馬列主義、毛澤東思想的基本理論教育，幫助學生完整地、準確地理解馬列主義、毛澤東思想的科學體系，提高社會主義覺悟，逐步樹立無產階級的世界觀，掌握科學的方法論，初步具有運用馬列主義的立場、觀點、方法分析實際問題的能力，自覺地為社會主義現代化服務，為人民服務”[16]。

為更好地適應社會主義現代化建設的需要，高校思想政治理論課也逐步開啟改革。一方面，將“共產主義思想品德課”作為一門必修課納入教學計劃，指出這一內容是“是高等學校學生思想政治教育的重要組成部分”[17]，并明確其“任務是對學生進行共產主義人生觀和共產主義道德教育，針對學生普遍關心的有關人生、理想、道德等方面的問題，給予有說服力的回答，幫助學生逐步樹立共產主義人生觀，培養共產主義的道德品質”[18]。可以說，這一內容既是對前一時期研究生教育“共產主義道德品質的報告”的深化與延伸，又是高校思想政治教育實現固本鑄魂目標的有力抓手。另一方面，為積極應對開放的社會環境中西方資產階級腐朽思想對青年思想的滲透與腐蝕，高校思想政治教育將“旗幟鮮明地堅持四項基本原則，深入、持久地反對資產階級自由化，幫助青年學生逐步樹立正確的世界觀和人生觀，沿著正確方向健康成長”[19]作為這一時期的主要任務。

黨的十四大召開后，高校開設“馬克思主義理論課”與“思想品德課”（簡稱“兩課”）對學生開展系統地思想政治教育，其教學內容與任務為“向青年簡明扼要地講授馬克思列寧主義的基本觀點，學習毛主席的重要哲學著作，特別是學習鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論；要從學生思想實際出發，緊密結合改革開放和社會主義現代化建設的豐富實踐，回答學生普遍關心的問題；指導學生逐步學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點、方法，分析現實社會生活中的政治、經濟、文化、道德現象，評價各種社會思潮，確立為建設有中國特色社會主義而奮斗的政治方向”[20]。

黨的十五大后，教育部對現有“兩課”的課程設置進行調整，單獨開設“鄧小平理論概論”課，并且強調這一課程的主要任務是“幫助學生理解鄧小平理論是馬克思主義同當代中國實際和時代特征相結合的產物，是毛澤東思想的繼承和發展，是馬克思主義在中國發展的新階段，掌握鄧小平理論的科學體系和精神實質，重點搞清楚什么是社會主義，怎樣建設社會主義這個根本問題，認識社會主義的本質和社會主義建設的規律，認識我國現在處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國清，增強高舉鄧小平理論偉大旗幟，執行黨的基本路線和基本綱領的自覺性和堅定性”[21]。通過這一論述可以看出，“鄧小平理論”既是這一時期的核心教育內容，也成為高校固本鑄魂思想政治教育體系的最新內容：其一，鄧小平理論是馬克思主義中國化的最新理論成果，學習鄧小平理論與學習馬克思列寧主義、毛澤東思想是一脈相承的；其二，學習鄧小平理論的最終落腳點在于“固本”，即正確認識和認同黨在新時期的大政方針，毫不動搖地堅持黨的領導，堅定共產主義理想信念。同時，“鄧小平理論”概念的提出也表明高校思想政治教育始終是黨領導下的教育，隨著黨的政策變化而發展變化。

為學習貫徹黨的十六大精神，教育部將“鄧小平理論概論”課調整為“鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課，并鼓勵基礎較好的高校單獨開設“‘三個代表’重要思想概論”課。這一時期，高校思想政治教育的“首要任務是要下大力氣把‘三個代表’重要思想編成教材，進入課堂，武裝大學生頭腦”[22]。從這一時期教育部下發的相關文件來看，高校思想政治教育重點著眼于對“三個代表”重要思想的學習，強調要以“三個代表”重要思想武裝青年，這成為高校固本鑄魂思想政治教育體系的時代化表達。黨的十七大后，為推進科學發展觀的“三進”工作，高校思想政治理論課教育內容再次發生變化。這一時期，科學發展觀作為馬克思主義中國化時代化的最新成果，固本鑄魂思想政治教育體系也在繼承馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為主要內容的基礎上增添科學發展觀為核心內容。總而言之，隨著時間的推進，高校思想政治教育的內容逐漸豐富、重點不斷轉化，但始終堅持“固本”與“鑄魂”有機結合。

四、中國特色社會主義新時代：

拓展“固本鑄魂”的高校思政課育人格局

黨的十八大后尤其是學校思想政治理論課教師座談會召開以來，習近平總書記多次針對高校思政課發表重要論述，高校思想政治教育進入發展的“黃金時期”。這一時期，高校思政課以進一步適應國際國內形勢變化為前提，以培養擔當民族復興大任的時代新人為旨歸，內容體系、課程體系、教材體系在多次改革中逐步發展完善。與以往相比，主要變化如下。

第一，對高校思想政治理論課的地位認識更加清晰明確。在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記深刻闡述了思政課的重要地位，他強調指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”[23]對于設置好思政課的重要意義，習近平總書記指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。”[24]通過對比可以發現，以往對高校思政課的地位論述往往集中于課程層面強調其“必修”作用，而這一論斷則更加深化與拓展，界定其在青年成長過程中發揮的立德樹人的重要作用及其關鍵地位，實現了對過往認知的守正創新。

第二，高校思想政治理論課的教育內容更加豐富、重點更加突出。從教育部下發的相關文件可以看出，這一時期高校思政課的教育內容與教學任務是“引導學生系統掌握馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化理論成果，了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，認識世情、國情、黨情，深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想，培養運用馬克思主義立場觀點方法分析和解決問題的能力；自覺踐行社會主義核心價值觀，尊重和維護憲法法律權威，識大局、尊法治、修美德；矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人”[25]。并且在要求全國重點馬克思主義學院率先全面開設“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課的基礎上要求全國高校全面開設這一課程，逐步形成以這一課程為核心的課程體系。深入剖析這一內容可以細化為以下三方面：其一，高校思想政治教育始終以馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化理論成果為教育內容，并以學習習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內容，始終圍繞“固本鑄魂”的本質展開；其二，在基本原理學習的基礎上強化道德教育，要求青年學生掌握社會主義核心價值觀，使其明確“成為什么樣的人”；其三，高校思想政治教育以“固本”為終極目標，強調矢志不渝堅持黨的領導，“聽黨話跟黨走”是貫穿方方面面的根本原則，學習、運用馬克思主義的終極目的在于維護黨的領導、建設社會主義。

第三，高校思想政治教育體系更加完善，主要表現在以下幾個方面。其一，全面推進課程思政建設。教育部強調，“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授、能力培養三者融為一體，不可割裂”[26] 。因此，專業教育與思政教育融會貫通是課程思政的核心要義，其內容要點包括：“推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦、培育和踐行社會主義核心價值觀、加強中華優秀傳統文化教育、深入開展憲法法治教育、深化職業理想和職業道德教育等。” [27]可以看出，課程思政建設的目標在于使各類課程都服務于“立德樹人”的總任務，通過構建“三全育人”大格局助力高校培養合格的社會主義事業接班人。其二，全面推進“大思政課”建設。隨著思政課重要地位日益凸顯、思政課建設成效愈加突出，“大思政課”建設應運而生，其總體要求為“堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，聚焦立德樹人根本任務，推動用黨的創新理論鑄魂育人，不斷增強針對性、提高有效性、實現入腦入心”[28]。由此可知，“大思政課”建設要求形成以思政小課堂為核心，融會社會大課堂、網絡云課堂，形成思政課程、課程思政和日常思政相結合的“大思政課”體系，其價值目標依舊指向全面提升思想政治教育實效、培養高質量的社會主義人才。

五、結語

綜上所述，自新民主主義革命時期以來，開展以固本鑄魂為核心的思想政治教育一直是貫穿高校思想政治教育的主線內容，對實現個體全面發展、推動國家高質量建設發揮重要作用。通過梳理、剖析其發展史，可以得出以下基本結論：其一，從固本鑄魂思想政治教育體系的主體內容來看，歷史性、時代性是其基本特征，高校思想政治教育在發展過程中始終以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為主要內容并與時俱進以不同時代馬克思主義中國化的最新理論成果為內容核心；其二，從固本鑄魂思想政治教育體系的價值旨歸來看，始終從“固本鑄魂”出發，面向社會主義培育具備馬克思主義世界觀與社會主義覺悟的人才為目標指向；其三，從固本鑄魂思想政治教育體系的教學方法來看，在教學中始終堅持理論與實際相結合的方法論，既強調以基礎理論武裝青年頭腦，又要求青年正確運用基本原理以指導社會實踐，積極推動理論向實踐的轉化；其四，從固本鑄魂思想政治教育體系的課程設置來看，始終服務于內容且隨著內容的變化而變化，高校思想政治理論課經歷從課程到課程群、課程體系的發展演變，既是對社會發展客觀規律與思想政治教育規律的遵循，又是對固本鑄魂思想政治教育體系主體內容自身發展規律認識的不斷深化和創新應用。

參考文獻：

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[24]習近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[EB/OL].[2019-03-19].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201903/t20190318_373973.html

[25]中共中央宣傳部 教育部關于印發《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》的通知[EB/OL].[2020-12-18].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202012/t20201231_508361.html

[26][27]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].[2020-05-28].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html

[28]教育部等十部門關于印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的通知[EB/OL].[2022-08-20].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-08/24/content_5706623.htm

責任編輯︱吳景松