禮潤童心：小學禮儀教育的創新實踐

摘 要 針對傳統禮儀教育中忽略兒童心理需求的弊端，學校提出以童心為出發點的教育模式，以適應學生的心理和行為特征。通過創設學生喜愛的特色禮儀活動，開發富有童趣的教學課程，以及實施數字化協同評價體系，學校構建了全面育人的禮儀教育新框架。學校近二十年的實踐表明，由外在規則養成逐步過渡到注重修養和自我教育的禮儀教育可以有效促進學生全面發展，為他們的未來發展賦能。

關鍵詞 童心理念；禮儀教育；以禮潤德

作者簡介 馬虹亞，浙江省寧波市鎮海區藝術實驗小學黨支部書記，高級教師

禮儀教育作為德育的重要組成部分，承載著培養學生綜合素質、塑造學生良好品德的重要價值。在童心理念的指導下，筆者一直在思考：以禮潤德怎樣才能做到不僅僅是外在形式的訓練，更是內在的陶冶與修煉；怎樣在品德養成的過程中促進兒童的情感、認知和行為發展，以期達到全面育人的教育目的。經過近二十年的努力，筆者帶著學校的老師們不斷嘗試、不斷反思，收獲了一些有益的經驗。

一、正視問題：禮儀教育的困境

當前小學禮儀教育中存在著明顯的缺失童心的表現。中國傳統文化倡導的“以禮潤德”，應當是一種溫和而深遠的內在修養。然而，根據今日我們所見，禮儀教育往往遠離了兒童的內在世界與需求，阻礙了他們的人格發展和全面成長。

（一）禮儀形式單一，學生參與不多

禮儀教育常以說教為主，依賴于規則的灌輸和強制性訓練，這種以成人視角設立的規則體系往往忽略了兒童的認知特點和心理發展規律。在實際教學中，兒童時常被要求去遵守一些他們并不理解的禮儀規則，而缺乏足夠的參與和互動，成了被動的接受者。

（二）禮儀內容固化，學生興趣不濃

簡單重復甚至陳舊的教育內容，無法讓兒童從中感受到趣味性，也很難產生主動學習和實踐的興趣。這種教育忽視了兒童對于游戲和探索的天然傾向，把禮儀教育與他們的日常生活和興趣相脫離。

（三）禮儀評價簡單，學生體悟不深

傳統的禮儀教育往往采用簡單的正誤判斷或者獎懲措施來評價學生的行為。這種評價方式不僅不能對兒童的心靈產生積極的引導，反而可能引發他們的逆反心理或者消極態度，導致禮儀行為背后的道德意義和情感內涵喪失。

二、堅持探索：禮儀教育的進階

學校不斷創新禮儀教育實踐，將兒童的天性、興趣和內在動機作為教育內容設計和實施的中心，以期真正實現“禮潤童心”，促進學生全面發展。學校近二十年的禮儀教育實踐可劃分為三個重要階段，這三個階段分別體現了不同的教育目的和方法的演變，每一個階段均緊密圍繞“童心”這一核心理念展開。

第一個階段是規則建立與養成（2003年～2008年）。在這個階段，學校禮儀教育的主旨在于培養學生對規則的意識，并通過實踐活動幫助他們養成文明行為習慣。學校精心梳理出校園禮儀內容，并制定了明確的禮儀細則。通過成立“大眼睛”DV隊，讓學生主動記錄校園生活的優美瞬間以及不文明行為，用孩子們自己的視角監督和反思，從而較為自然地吸收和領悟禮儀要點。另外，禮儀論壇的設立及節假日禮儀活動的開展，也進一步強化了學生禮儀習慣的養成。

第二個階段是課程開發與實施（2009年～2016年）。這一階段更注重禮儀教育內容的創新和表達方式的豐富。《禮儀教育漫話——小學生文明禮儀知識讀本》的出版，用四格漫畫的形式吸引學生，使得禮儀知識不再枯燥和抽象。四個卡通形象的設計，讓學生在親切、有趣的環境中接受禮儀教育。《創意禮儀實踐》教材的開發，讓不同年齡段的學生都能學有所得，禮儀逐漸成為他們自我提升的內在目標。

第三個階段是自我賦能與成長（2017年至今）。這一階段禮儀教育的核心轉變為如何幫助學生建立個人人格與思維方式。禮儀教育不再著眼于規則的養成，而是更加注重學生內在素質的培養。學校特別設計了融合自然節氣、傳統文化、社會生活于一體的“童雅德育”，打造“四季毓禮”德育體系。通過崗位體驗、職業進階課程的開設，讓學生在富有生活氣息的教育情境中掌握規則、習得規范，從而有助于培養學生的綜合素質。

三、創新突破：禮儀教育的實施

學校的禮儀教育堅持從學生的實際需求出發，從規則養成開始，逐漸過渡到關注學生的個性化成長和內在素質的提升。學校不斷創新教育方式，使禮儀教育呈現出鮮活的生命力。

（一）開展特色禮儀活動

1.在游戲和故事中感知禮儀

學校精心設計多款游戲，讓學生在有趣的游戲中學習禮儀。比如，學校將禮儀常識、禮儀名人制作成禮儀棋，讓學生在對弈中掌握禮儀知識；結合兒童生活經驗，將現實生活的餐桌禮儀、著裝禮儀、交往禮儀、乘車禮儀設計成互動游戲，讓學生在游戲中學習與人相處、尊重他人等禮儀；學校電視臺還定期播放含有豐富禮儀元素的故事，如“孔融讓梨”“程門立雪”等，讓學生在故事的學習中理解禮儀的相關知識。

2.在職業體驗中練習禮儀

學校“童心樂園”職業課程根據學生的年齡特點、多元智能類型及家長的職業情況分別設置了涵蓋低、中、高三個年段的課程，共計30多門。通過探訪、模擬等多種形式引導學生進行職業禮儀體驗，使學生初步掌握職業禮儀的要求和操作要領。比如，學校教師帶領學生到公司前臺，觀察接線員接電話時的禮貌問候；帶領學生到商場，觀察導購員的周到服務。通過職場觀察，使學生初步認識到：無論從事何種職業，都應真誠熱情、禮貌大方。再如，每周三下學生在學校的“童心樂園”里，穿上職業服，化身為育嬰師、小交警、攝影師、小醫生……他們通過角色扮演，進行職業體驗。除此之外，學校還設定“職業日”，要求學生在一年里跟隨父母上班四次，觀察和體驗父母的工作崗位，了解在不同職業環境下需要注意的禮儀規范。

3.美育實踐深化禮儀

禮儀教育中深蘊著美育、優秀傳統文化教育等內容。學校以“四性三導”原則開展美育實踐，通過項目化學習方式，引導學生進行“童心創美”活動。比如，在學校的“映日荷花別樣紅”美育實踐中，教師引導學生了解荷花的生長結構，鼓勵學生“變廢變寶”創作夏日荷花美景。“六一”來臨，教師帶領學生去幼兒園，和小朋友互動，教小朋友制作荷花。最后，師生帶著“夏日荷花圖”走上社會，參加義賣活動，在作品的親歷制作與贈送中，學會關愛他人、傳遞溫暖，為公益事業盡一份力。

（二）開發童趣禮儀課程

1.寒暑假禮儀套餐課程

學校精心制作寒暑假禮儀套餐課程。暑假期間，學校少先隊大隊部實施“大眼睛在行動”禮儀系列課程，一是“牽起手，找文明”環節，引導學生用眼睛去觀察、尋找文明與不文明的現象；二是“動起手，拍文明”環節，學生用相機拍下社會上的各種禮儀現象；三是“用心靈，感文明”環節，要求學生寫下自己的禮儀感言。寒假里，學校組織開展“文明城市禮儀調查實踐”，學生通過調查采訪、查閱資料、分析整理，寫下禮儀調查報告。

2.節慶禮儀微課程

節慶具有豐富的教育意義，利用傳統節日可以豐富家庭禮儀內容，為學生在日常生活中學習禮儀、實踐禮儀提供了寶貴機會。因此，學校開發了節慶禮儀微課程。比如“喜迎新春、歲歲平安”微課程，介紹了春節的由來和習俗、拜年的傳統意義，選編了春節詩詞誦讀，提供常用的祝福語和禮物的選擇。在實踐環節，學校要求學生和父母一起開展辭舊迎新活動，比如大掃除、貼春聯、春節上門拜年等。另外，學校提示學生許下新年愿望，做好新一年的打算和計劃。

3.禮儀漫畫課程

學校教育的主陣地是課堂教學。為使禮儀教育更具有系統性、綜合性，學校編寫并出版了《禮儀教育漫話——小學生文明禮儀知識》讀本。該讀本使用四格漫畫的形式引入每個禮儀話題，生動形象地為學生講解了禮儀的重要性和應用場景。這種兒童化的表達方式，能讓禮儀知識更加貼近學生的年齡特征，更易被兒童接受和理解。此外，學校分年級開發出《創意禮儀實踐》系列教材，按照學生的年齡段特征，設置不同的學習目標和內容，以螺旋上升的形式逐步深化學生對禮儀的認知和實踐。

（三）探索協同禮儀評價

在推動“以禮潤德”禮儀教育的過程中，探索家校協同評價不僅有助于暢通家校間溝通的渠道，還能促進學生禮儀行為的內化和良好習慣的形成。

學校利用數字化技術，通過對“大眼睛”DV隊日常拍攝的視頻素材進行整理加工，制作成“我上光榮榜”和“尚美禮儀100問”的養成教育微視頻，方便學生隨時隨地觀看學習。家長也可以通過網絡平臺查閱學生的電子成長檔案，了解孩子在校的行為表現，及時知曉老師和同學對孩子禮儀行為的點評和建議。這種雙向互動的評價機制，能讓家長及時、全面掌握孩子在校的具體表現，從而幫助家長調整家庭教育策略，和學校協同一致進行教育。

學校還建立了家庭美德故事資源庫，通過家校聯絡軟件發起禮儀挑戰賽，鼓勵學生與家長共同參與。學生和家長通過拍攝視頻、撰寫心得或其他形式展示“禮儀小使者”在家庭或社區中的行為舉止和實踐成果。這樣的參與形式能使家長直觀感受到孩子成長的過程，和學校形成統一的評價標準，使學生的文明禮儀行為在家庭和學校的共同督促監督下得以鞏固和提升。

四、反思改進：禮儀教育的追求

經過二十年的持續實踐，禮儀教育已成為學校育人體系中不可或缺的一部分。禮儀教育在我校所取得的成功不僅反映了禮儀教育與學生核心素養培育之間的契合，也表明基于童心的育人理念是完全正確的。在取得的成績之外，我們也一直在反思。

首先，在禮儀規范的傳授過程中，需要警惕機械記憶和形式主義的不良傾向。其次，我們期待禮儀教育能夠更加深入地融入學生的日常生活，讓禮儀成為孩子們內心自發的追求。我們設想通過大數據、人工智能等現代信息技術，充分考慮每個學生的成長環境和心理特點，為學生提供更加豐富有趣、更有針對性的禮儀教育內容，探索個性化的禮儀教育路徑和禮儀教育評價方式。再次，數字化教育資源的運用需要進一步優化，以適應學生快速變化的學習需求和習慣。最后，家校協同合作的評價機制盡管已取得了初步成效，但家長和社區的廣泛參與仍然是一個值得探討和提升的領域，學校要進一步構建更加開放和互動的家校社合作模式。

當禮儀教育回歸到兒童的內心世界，并充分考慮他們的興趣和認識能力時，禮儀教育便不再是一項單純的任務，而是成為一門生活的藝術，孩子們在玩中學、在學中悟、在悟中成長。立德樹人是全社會共同的責任，讓我們攜起手來，積極守正創新，在禮儀教育中培養學生高尚的德行和高貴的人格，為他們的全面成長賦能。

責任編輯︱趙 庭