關注高職學生未來發展的教學改革研究

摘 要：關注職業院校畢業生未來發展問題，面對汽車產業變革，未來汽車技能人才必須進行自主學習，不斷學習新技術才能適應汽車產業技術的升級改造現狀。文章提出了一種 “留白”的教學方法，通過不斷反復鍛煉學生的自主學習能力，以達到培養學習型技能人才的目標。結合本校具體情況，設計了 “留白”教學方法的教案，在教學實施過程中融入了具體的自學任務要求，在教學實施過程中同時實現了兩個教學目標，學生既掌握了專業技能，又提高了自學能力。提出了職業院校在教學實施過程中，更應該關注畢業生未來的發展前景，從而從教學方案、教學內容、教學設備、教學過程等方面進行改革，培養具有職業發展能力的學生，為中國成為制造強國而培養創新型適用型人才。

關鍵詞：高職院校 汽車專業 未來發展 教育目標 學習能力

1 緒論

近年來，在國家政策支持和引導下，職業教育進入了飛速發展階段。職業教育承擔著為區域經濟發展提供人力資源的重要責任。多種職業教育模式并存，培養了大量多樣化技能人才，為傳承技術技能、促進就業創業做出了貢獻。優秀的職業教育，可以讓不同稟賦和需要的學生能夠多次選擇、多樣化成才。世界上很多發達國家非常重視職業教育，并取得了很多成功經驗，如德國[1]、美國[2]、日本[3]、韓國[4]、新加坡[5]等，都建立了一套適合本國國情的職業教育模式，成為職業教育典范。我國教育工作者也在職業教育道路上進行了積極探索與實踐，結合我國國情提出了很多職教模式與思考方案。

在職業教育改革路上，教學模式的改變發生巨大變化，引入了企業導師、能工巧匠、校企合作培養、企業頂崗實習、跟崗實習、企業進校園等百花齊放的模式。校企聯合培養可以有效地將理論知識與實踐技能有機地融合在一起。在區域經濟體系創新中，技能人才承擔著重要責任，技能人才的創新能力與產業發展休戚與共，一榮俱榮，職業教育良性發展可以說是區域經濟發展的命脈。職業教育的目標與教育方式采取何種模式，何種深度去實施，培養什么樣的技能人才，培養的人才在未來職業發展中如何適應產業變革，這些問題亟待進行深入剖析和研究。

2 汽車專業職業教育現狀分析

2.1 校企合作的現實問題

就汽車專業而言，校企合作已經深入各職業院校，成為高職院校開展教學改革的必要補充。多種形式的校企合作共存，促進了工學結合、崗課融通的職業教育發展。職業院校紛紛各出奇招，采取多種形式的聯合培養或共同培養模式，各種人才培養模式的創新取得很好的成效，為企業輸送了大量高技能型人才。

據調查，高職院校在校企合作過程中，有些學校與企業深度合作，達到了以教促產，以產助教的良好局面，但也有些院校的校企合作發展不夠好，顯現出參差不齊的局面。有些校企合作實際上只是簽了合作協議，掛了牌，或者開了幾次會，僅局限于形式層面，實際上并沒有實現工學結合的效果。出現這種情況的原因是多方面的、綜合性的因素導致。職業院校教師因為教學任務和科研任務繁重，沒有足夠時間深入參與企業崗位實踐；另一方面是學校層面的政策導向，雖然有崗位實踐的政策指引和要求，但沒有支持執行的現實條件，這是兩個影響因素。

2.2 社會服務能力調研

高職院校的重要責任是培養高層次技能人才，同時也要承擔科學研究、技術服務、文化傳承和創新的責任。高職院校具有明顯的區域化和應用型教育特征，因此高職院校必須與地方經濟結合，服務于區域企業行業，這是高職院校自我完善、并形成地方特色教育的理想模型。

職業院校教師為企業提供科技服務，為企業解決技術難題，這是職業教育服務能力的體現。根據調查，實際上職業院校教師在生產技術能力上往往無法超越企業工程師，因此也談不上為企業解決技術問題，很難實現職業教育為企業提供技術服務的設想。

教師隊伍技術能力不足，激勵機制不完善，導致動力不足，資源短缺，社會服務渠道尚待拓展。同時，社會服務管理運行機制不完善，缺少專門的管理機制，教師缺乏主動性，也是教師下企業頂崗實習難的原因。

在廣東區域發展經濟中，招聘高職層次學生的汽車企業主要以中小型企業為主，技術力量薄弱，企業經營及決策大多是短期行為，缺乏中長期發展計劃，因此科研投入少或沒有科研，在科研上投入不足，不愿意為創新付出成本，觀念落后等，這些因素都成為高職院校技術服務難以實現的絆腳石。

2.3 人員流動大的矛盾

推行頂崗實習解決了實踐教育的部分問題，企業獲得了低成本解決人力資源用工問題，學校解決了人才培養過程中實踐環節教育的問題。崗位實踐讓學生提前進入企業，直接接觸崗位，獲得了最直接的崗位技能學習機會，完成了實操技能教育環節，從而更容易獲得企業正式聘任的機會。

在汽車產業鏈后市場企業中，大多是中小型企業和私人企業，這些企業的特點是員工流動性非常大，工資待遇較低，因此高職院校學生畢業后繼續留在原實習單位工作的比例并不高。根據對高職院校汽車專業畢業生調查數據顯示，畢業5年后，只有約1%的學生會繼續留在原單位參加工作。

2.4 汽車產業變革的挑戰

我國汽車產業正在發生天翻地覆的變化，新能源汽車與智能網聯技術汽車已經廣泛地占據了市場份額。汽車產業后市場從業人員的技術更迭也成為擺在從業者面前的嚴峻挑戰。如果技術人員不能進行及時的知識更新，重新學習，將會被企業所淘汰。

因此，培養具有“學習型”能力的技能人才，是職業院校在培養人才過程中需要考慮的一個重要因素。

3 培養“學習型”汽車技能人才改革措施

3.1 “留白”的教學方法改革

教學方法是職業教育研究的一個重點內容，它主要圍繞教學目的和教學任務為中心而開展設計。教學方法由教師在課前設計好，不同的教學目標，需要在教學過程中采取不同的教學方法。針對培養“學習型”技能人才目標，學生首先要學習汽車專業相關的技能知識內容，另外要提高自身的學習能力，成為“學習型”技能人才。明確兩個教學目標，根據教學目標的兩條線，交叉融匯到教學過程中。兩個教學目標，不是矛盾的，而應該是相輔相成，相互支撐交融的一個整體。

在教學過程中，將學習專業知識和提高學習能力有機融合為一體，應該采取什么樣的教學方法呢？要讓那些不愛學習的高職學生提高自學能力，成為“學習型”人才，這確實是有難度的。要想提高這方面的能力，就必須增加這方面的時間精力投入和不斷地嘗試鍛煉。只有經過不斷反復的自學練習和反思，不斷修正自學缺陷，這樣才能提高學生的自學能力。在此，提出一種“留白”的教學方法，以實現教學目標?！傲舭住笔且环N在教學過程中，留出問題，留出空間，留出時間，在教師帶領和激勵下讓學生自主學習，獨立解決問題的過程。

“留白”的教學方法，并不是放任不管，也不是放任學生自由發展。它是一種在教師主導和引導下，有序，有目的、能解決問題的教學行為。

這種“留白”的教學方法，符合職業教育以學生為中心的指導思想，采用項目式教學方法。在教學實施過程中，以解決某個具體知識點、難點為教學目標。在解決問題的過程中以學生為主體，是以主動的方式解決問題，教師只是在引導過程的進展。在每一堂課中，要設計好教學中各步驟完成的任務，具體到學生做什么，老師做什么，留白后學生要達成什么目標，做到啟而有發。針對具體某次教學任務，老師引導什么，學生完成什么內容，達到什么具體目標，這些內容必須在課前進行設計，合理安排時間和順序。“留白”的教學方法，可以實施于專業理論、實操技能的學習過程中。

3.2 教師觀念改變

教師需要從根本認識上改變教學觀念，“教”與“學”，相比之下“學”是更重要的實現手段。教育的意義更確切而言應是一種引導、指導。采用“留白”的教學方法，認識到“留白”的重要性，可以培養學生自主學習，提高自主學習能力，為以后職業發展生涯奠定基礎，繼而提升區域經濟發展能力。

教師的第一職責是教書，第一要務是培養人，為產業發展培養高技能的專業人才，對產業的未來發展負有不可推卸的責任。因此，在傳授知識，解惑的過程中，要把眼光放得更遠，關注學生的未來發展。教學改革方法是多樣的，在教學經驗累積的過程中，教師要不斷地根據技術發展進行知識內容的更新，教學方法需要不斷地創新，才能做好教書育人的工作，做到與時俱進，擔負起培養創新人才的責任。

3.3 “留白”教學方法的實施過程

在設計教案時，采用任務式教法，在執行任務時加入“留白”任務，選擇適合學生自學的知識，應具有一定難度，但又是學生可以通過自學來掌握的知識點。難易程度適中的內容，更能激發學生的學習興趣，當學生通過自學掌握技能后，會獲得一定的成就感，從而大大提高學生的學習興趣。

結合本校教案標準，融入了“留白”教學方法的要求，教師在上課前要設計好教案，選擇適合的內容開展提高學生自學能力的教法，教學設計表格如表1、表2所示。

在教案設計中，包含了課程內容、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程前中后教學手段和內容、教學反思等基本信息，特別是在教學實施過程中，加入自學任務，強化學生自學過程的融入。任何一種教學方法都需要不斷進行優化設計，二次創新改進，因此每次教學任務結束后，教師需要對當次課程任務實施效果進行評價，及時進行總結與反思，完善整個教學過程任務。對教學效果進行評價是重要的，它能讓反饋意見形成閉環，從而達到不斷提高教學效果的目標。

4 結論

關注職業院校畢業生未來發展問題，面對汽車產業變革，未來汽車技能人才必須進行自主學習，學習新技術新技能，才能適應汽車產業技術的升級改造現狀。文章提出了采用“留白”的教學方法，通過不斷反復鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的自學能力，以達到培養學習型技能人才的目標。

結合本校具體情況，設計了“留白”教學方法的教案，在教學實施過程中融入了具體的自學任務要求，要求教師在上課前必須設計好教案，通過學習技能知識與教學實施過程方法，同時實現了兩個教學目標，學生既學習了專業技能，又提高了自學能力。提出了職業院校在教學實施過程中，更應該關注畢業生未來的發展前景，從而從現階段的教育中采取相應措施，對教學方案、教學內容、教學設備、教學過程等方面進行教學改革，培養具有職業發展能力的技能人才，為中國成為制造強國而培養創新型適用型人才。

基金項目：廣州市高等教育教學質量與教學改革工程名師工作室項目“MC-Doctor汽車科技工作室”2022MSGZS018。

參考文獻：

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