物質精神雙激勵，激發教師工作熱情

減負就像減肥，不是為了減少體重，而是要去除多余脂肪，增加肌肉，讓身體更健康更有活力。換句話講，減負是一個內在的結構性調整。如果學校要進行課程與教學的結構性調整，那么就要以教師專業發展作為前提。教師作為教育教學的核心力量，其工作積極性、專業素養和創新能力直接關系到政策實施的效果和教育質量的提升。然而，隨著減輕學生課業負擔和規范校外培訓的政策逐步落地，教師的教學壓力和工作方式也隨之發生變化，整個社會對教師的職業認同感、工作動力以及專業發展提出了更高要求。本文以X小學為例，分析現行政策下教師激勵現狀，探索構建多維度激勵機制的有效路徑。

激勵機制的重要性

教師激勵機制作為提升教師隊伍整體素質、激發教師工作熱情和創新精神的重要手段，內涵豐富且組成多元。完善的教師激勵機制不僅應關注教師的物質需求，更應重視其精神追求、職業發展和社會認同。

在X小學的教師激勵機制實踐中，物質獎勵機制是教師激勵機制最直接、最基礎的組成部分，主要是通過給予教師一定的物質利益，如薪資提升、獎金發放、福利待遇改善等，滿足教師的基本生活需求和經濟利益追求，讓教師在付出努力后獲得相應的物質回報，從而增強其工作動力和滿意度。同時，合理的物質獎勵也有助于吸引和留住優秀人才，提升教師隊伍的整體素質。

精神激勵機制是教師激勵機制中不可或缺的一環。與前者不同的是，精神激勵機制主要關注教師的精神需求，其中最具代表性的激勵方式有表彰先進、樹立典型、營造氛圍等，這些激勵方式可以激發教師的榮譽感、成就感和歸屬感，讓教師在精神層面得到認可和激勵，增強其職業認同感和自豪感。再者，教師的職業發展對于激勵教師工作具有十分重要的作用，在關注教師的職業成長和未來發展的同時，還可以通過提供培訓機會、搭建交流平臺、支持科研創新等方式，幫助教師提升專業技能和綜合素質。職業發展激勵有助于教師實現個人價值和社會價值的統一，增強其職業滿意度和忠誠度。

教師激勵機制存在的問題

●物質激勵匱乏

教育行業和企業有著很大的不同，教育行業的勞動效益大部分是隱性的，人們往往不能看到直接的效果。而影響學生成績的因素又是多方面的，因此不能完全用學生的成績來衡量教師的工作。大多數教師都會從良心出發，完成自己的教學任務。但是，如果長期讓教師的待遇處于一種付出多收益少的狀態，教師就會產生職業倦怠，執著于教書育人，熱愛教育的定力就會不足。“雙減”政策明確提出要強化學校教育主陣地作用，在校內開設社團及課后服務，這延長了教師的工作時間；“雙減”政策還提出要減輕學生過重的學業負擔，避免重復性練習，此舉在一定程度上增加了教師的工作壓力。然而，X小學教師的薪酬待遇并未隨著工作量的增加而增加。除了基本工資外，當前的教師薪酬組成仍然缺乏有效的績效獎金、津貼和福利制度來保障教師的按勞所得，導致教師的工作積極性難以得到充分調動。

●考核體系不完善

隨著教育制度不斷改革，當前的教育不主張“唯成績”論，而是要注重學生的全面發展，但X小學的教師考核評價體系并未發生改變，依然以學生的考試成績和升學率為主要評價依據，并據此對老師進行考核。然而實際上，學生的考試成績受多種因素影響，而教師的教育教學只是其中之一，這種僵化的評價標準忽視了教師的教學風格、創新能力、師德師風等軟性指標，不僅難以全面反映教師的實際工作成果和貢獻，也限制了教師的個性和創造力的發展。

●職業發展受限

“雙減”政策實施后，X小學延長了課后服務時間，以滿足學生多樣化的學習需求。這一變化直接導致教師的工作時間延長，從傳統的“朝九晚五”轉變為“朝七晚六”甚至更晚。除了日常教學外，教師還需承擔課后輔導、作業批改、備課準備、家校溝通、參與各類培訓等多重任務。學校、家長、社會對教學質量和學生全面發展的要求變得更高，教師必須在有限的時間內完成更多、更精細的工作，這無疑加重了教師的心理負擔和身體負擔，減少了教師自我提升的機會。

X小學激勵教師策略

根據X小學教師激勵機制的實際情況和存在的問題，本文從多個角度入手，提出優化策略構建方案，以確保激勵機制能夠更好地激發教師的工作積極性和創造力。

●減輕工作負擔，提高薪資待遇

X學校首先要聯動當地教育部門，確立明確的教師彈性工作制度，允許教師根據個人情況和工作需要，在保持總工作時間不變的前提下，靈活安排工作時間。例如，教師可以提前到校備課或延后離校輔導學生，也可以利用周末或假期進行遠程教學和研究活動。除此之外，X小學校長及中層領導還要組織骨干教師精心設計實施分層作業、彈性作業方案，讓有不同需求的學生更有針對性地查缺補漏，滿足學生個性化發展的需要，減輕學生作業負擔，同時降低教師作業批改壓力。在減輕教師工作負擔的同時，還要建立與教學質量、工作量和貢獻度相掛鉤的薪酬體系，實施科學公正的績效考核制度，對表現優異的教師給予物質獎勵和精神鼓勵，確保教師勞動價值得到合理體現，并給予教師一定的自主權和管理空間，鼓勵其創新教學方法和管理模式。

●擴大課后服務供給，優化考核評價體系

學校要充分調動校內教師用好課后服務時間，指導學生認真完成作業，并開展豐富多彩的科普、藝術及社團活動。在校內師資不充分的情況下，可以聘請退休教師或志愿者等緩解人員壓力。在嚴格監管的情況下，學校也可以積極與社會力量合作，引入優質課外教育資源，豐富課后服務內容。學校在開展課后服務的同時，要重視參加課后服務教師的參與度，定期開展評優評先活動，表彰在工作中表現突出的教師，通過頒發榮譽證書、給予物質獎勵等方式，肯定他們的貢獻和努力，激勵其他教師向他們學習，共同推動學校的發展。職稱評審作為教師職業發展的重要途徑，對于教師工作的激勵作用不言而喻，學校在職稱評審中也要給予表現突出的教師一定的政策傾斜。例如，將課后服務、教學創新等方面的成果納入職稱評審條件，提高這些方面所占的權重，以激勵更多教師積極參與“雙減”工作。

●增加教育經費投入，支持教師專業發展

建立區域內教師學習交流平臺，鼓勵教師分享教學經驗和研究成果，形成學習共同體；學校需要定期為教師提供專業技能、教育理念、教學方法等方面的培訓，這對促進其專業發展有著重要作用；除此之外，各級部門要定期組織教師參與教育科研活動，提供科研經費和時間保障，促進教師科研成果的轉化和應用。在教師專業水平不斷進步的同時，隨之而來的心理壓力不容忽視，因此還需要關注教師的心理健康發展，在校內成立教師心理健康支持小組或咨詢室，為教師提供專業的心理疏導和咨詢服務，在校外可以定期組織教師參加戶外拓展、文體比賽等減壓活動，緩解其工作壓力和心理負擔，營造尊師重教、關愛教師的校園文化氛圍，不斷增強教師的歸屬感和幸福感。

●制定發展規劃，促進教師職業發展

X小學要根據教師的個人特長、興趣愛好和專業發展方向，為他們提供個性化的職業發展建議。例如，對于擅長教學研究的教師，可以鼓勵他們深入開展課題研究，爭取成為學科教學專家；對于具有管理才能的教師，可以為他們提供擔任學校管理職務的機會，參與學校的管理工作，促進學校的整體發展。

作者單位 青海民族大學政治與公共管理學院