基于行業需求的高職計算機教學改革與實踐

摘要：文章分析當前高職計算機教學需要滿足的行業需求，提出針對性教學改革思路，并通過具體案例，闡述教學實踐策略，主要包括拓展教學方法、引入網絡資源、注重實驗教學、完善教學改革評價機制，旨在通過上述改革實踐，促使高職計算機教學更加符合行業需求，提高學生的就業競爭力。

關鍵詞：行業需求；高職；計算機；教學改革

一、基于行業需求的高職計算機教學新要求

第一，技術更新換代的速度極快，使得高職院校計算機專業需要培養學生持續學習、自我更新的能力。當前，高職院校雖然已普遍開設計算技術應用、虛擬現實技術應用等新專業，但是人工智能技術、大數據技術等新興技術的發展，使得高職院校計算機專業需要著眼于新興技術的發展與應用，針對性進行教學規劃，以滿足計算機行業未來發展的人才需求。

第二，計算機行業對學生的實踐能力、解決問題的能力有著極高的要求。計算機技術的應用通常涉及復雜的問題，如系統架構的設計、算法的優化、數據的安全防護。要想解決此類問題，學生需要具備扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗，并且能夠迅速適應工作環境，運用所學知識解決實際問題。因此，高職計算機教學應注重培養學生的計算機實踐能力。

第三，從行業發展上來看，學生需要具備較強的團隊協作能力以及溝通能力。具體而言，計算機項目通常需要多個團隊成員共同協作，才能完成復雜的任務。因此，學生需要與他人有效合作，共同推進項目進展。基于該行業需求，高職計算機教學需注重通過項目式教學活動，培養學生的團隊合作能力。

二、基于行業需求的高職計算機教學改革思路

（一）更新教學內容，緊跟行業發展

傳統的計算機教學內容已經難以滿足當前行業的需求，高職院校應根據當前計算機行業的熱點和趨勢，及時更新課程內容。例如，云計算、大數據、人工智能、物聯網等新興技術已經成為當前計算機行業的熱點，高職院校應將此類新興技術納入課程體系，讓學生在學習過程中能夠接觸到最新的技術知識。高職計算機教學內容更新如表1所示。

（二）加強師資隊伍建設，提升教學水平

第一，高職院校應加強對教師的培訓和學習支持，通過組織教師參加各種培訓和學習活動，幫助教師不斷更新知識體系，提高教師的專業素養和教學能力；鼓勵教師投身科研工作，以科研促教學，提高教師的學術水平和創新能力。

第二，高職院校應積極引進優秀的教師人才，通過引進具有豐富教學經驗以及行業工作經驗的師資人才，為高職院校帶來新的教學理念和教學方法，為學生帶來豐富的行業經驗和實戰技能，從而提高教學質量。

第三，高職院校應建立激勵機制，通過設立教學獎勵、科研項目支持等方式，調動教師的積極性，鼓勵教師參與教學改革和實踐活動，推動教學改革和實踐活動的深入開展。

（三）強化實踐教學環節，提高就業競爭力

高職計算機教學改革需要強化學生實踐能力、解決問題能力，為學生未來就業打下堅實的基礎。具體而言，在課程設置中，高職院校應注重實踐課程的設置和安排，確保學生有足夠的實踐機會；鼓勵學生參與各種實踐項目、比賽等活動，提高學生的實踐能力和團隊協作能力；與企業合作，建立實踐教學基地和實驗室等實踐教學平臺，為學生提供更加真實和具體的實踐環境；探索虛擬仿真實驗、遠程實驗等新型教學模式，為學生提供更加多樣化和個性化的實踐機會。

三、基于行業需求的高職計算機教學實踐策略

（一）拓展教學方法

從行業需求角度來看，不同計算機專業相關崗位要求學生具備不同的技能。如行政崗位只需要能熟練使用Excel等辦公表格，程序員則需要能熟練使用Java編程軟件、掌握C語言等。因此，在計算機教學活動中，教師需要根據學生的職業規劃、教學內容，采用不同的教學方法。

例如，在人才培養過程中，三門峽職業技術學院針對不同崗位需求有著明確的教學內容與教學方法。對于程序員崗位，三門峽職業技術學院注重學生編程技能培養，在Java編程基礎課程中采用翻轉課堂，學生提前學習Java基礎后在課堂上集中討論，由教師針對性答疑；在C語言編程中采用項目導向，分組完成基于C語言的編程項目；軟件開發流程則實行導師制，邀請企業導師指導學生參與真實項目。對于網絡工程師崗位，三門峽職業技術學院圍繞網絡管理與安全，在網絡基礎與配置中，通過模擬實驗，利用模擬軟件搭建網絡環境進行配置練習；在網絡安全防護中采用案例分析，分析網絡安全事件案例學習防護策略；在網絡故障中排除中運用角色扮演，模擬網絡故障場景進行排除練習。對于數據分析師崗位，三門峽職業技術學院聚焦數據分析與可視化，在數據處理與分析中采用實戰演練，使用真實數據集進行實踐；在數據可視化中采用工具教學，教授Tableau（商業智能工具軟件）、PowerBI（商業分析工具軟件）等工具使用；數據報告編寫實行團隊合作，分組完成以培養團隊協作能力。

（二）引入網絡資源

在以滿足行業人才需求為目的的計算機教學改革中，高職院校應積極引入網絡資源，以拓寬學生的學習視野，增強教學成效。例如，三門峽職業技術學院與知名在線教育技術公司合作，搭建了專屬的計算機在線學習平臺，該平臺整合了來自國內外多所高校和專業機構的優質計算機教學資源。在課程視頻方面，三門峽職業技術學院邀請資深教師以及行業專家錄制了涵蓋計算機基礎理論、編程語言、數據庫管理、軟件開發等各個領域的教學視頻。同時，在線測試功能包括單元測試和綜合測試，其中單元測試在每個章節學習結束后自動彈出，幫助學生及時鞏固所學知識；綜合測試則在課程的關鍵節點進行，全面評估學生的學習成果。學生提交測試后，系統會立即給出成績和詳細的錯題分析，以便學生了解自己的薄弱環節。此外，該平臺還設置了作業提交功能，教師在平臺上布置作業后，學生可以在線完成并提交。教師可以直接在平臺上批改作業，給出評語和建議，學生能第一時間收到反饋。

同時，三門峽職業技術學院鼓勵學生注冊并學習國內外知名MOOCs（慕課）平臺上的計算機課程，如Coursera（美國免費在線公開課）、EdX（麻省理工與哈佛大學共享在線課堂平臺）、中國大學MOOC等。在每學期開學初，教師會向學生推薦與本學期課程相關的優質在線課程，并指導學生如何注冊和學習。例如，在“數據結構與算法”課程中，教師選取了Coursera上斯坦福大學的一門同名課程作為教學輔助材料。在課堂教學中，教師會結合三門峽職業技術學院課程進度，適時引入該在線課程中的精彩講解和案例分析，豐富課堂教學內容。

（三）注重實驗教學

以行業需求為導向的高職計算機教學改革，在引導學生牢固掌握相關基礎知識外，更需要培養學生實踐能力、解決問題能力以及崗位職業技能，為學生的職業規劃“鋪路”。三門峽職業技術學院派遣專業教師團隊定期走訪科技企業、軟件公司、互聯網企業等，與技術專家、人力資源負責人深入交流，明確實驗教學和競賽項目方向。三門峽職業技術學院基于調研結果，與多家企業合作開發實驗競賽項目，如與軟件開發企業合作設計“軟件測試挑戰賽”，涵蓋功能測試、性能測試、自動化測試等，貼合企業實際崗位需求。除此以外，三門峽職業技術學院還制訂了詳細的實驗競賽計劃，每學期組織不同主題的活動，如編程大賽、網絡安全攻防賽等。例如，在編程大賽中，學生在規定時間內完成程序開發，考驗編程技能、時間管理能力、壓力應對能力。

三門峽職業技術學院還將競賽項目融入日常實驗教學中，每次競賽后，教師組織總結和反思，分析問題，調整教學內容，增加學生薄弱環節的教學比重，改進教學方法。例如，在網絡安全攻防賽中，發現學生漏洞挖掘不足，教師便增加網絡安全漏洞分析內容，并采用案例教學法。為激勵學生積極參與，三門峽職業技術學院將認證和考試結果與課程成績掛鉤，學生參加職業資格認證考試或行業競賽獲優異成績，可以在相應課程中獲得額外學分或成績加分，形成良好學習氛圍。

（四）完善教學改革評價機制

第一，引入行業需求作為評價標準。高職院校計算機教學改革的目標是滿足行業需求，因此評價機制應緊密對接行業標準和需求，將行業標準、技能要求和職業發展路徑融入評價標準，確保教學改革的方向正確。第二，多元化評價方式。除了傳統的理論考試，高職院校還應增加實踐技能、項目完成度、團隊協作能力等多維度的評價方式。在評價主體上，高職院校應與企業合作，邀請企業參與對學生的評價，從實際工作崗位需求出發，提供反饋和建議。第三，形成性評價與總結性評價相結合。教師應關注學生在學習過程中的表現，如課堂參與度、作業完成質量、項目進展等，及時調整教學策略。在課程或學期結束時，教師進行全面的總結性評價，包括理論考試、實踐技能測試、項目成果展示等，全面了解學生的學習效果。第四，建立學生反饋機制。教師應鼓勵學生參與評價過程，提供對教學改革、教學內容、教學方法等方面的反饋和建議，并通過問卷調查、座談會等方式，定期收集學生的反饋，及時了解學生的需求和意見。第五，持續改進與優化。教師應深入分析評價結果，找出教學改革中的優點和不足，并根據分析結果，及時調整和優化教學改革策略。

四、結論

綜上所述，在行業需求不斷變化的前提下，高職計算機教學應從教學方法、教學資源、實踐能力培養以及教學評價等方面進行改革實踐，以滿足當前行業人才需求，提高學生就業競爭力。與此同時，在改革過程中，高職院校需時刻關注行業發展變化，及時將最新、最前沿的技術引入教學體系，以提高學生的專業能力，幫助學生更好地適應未來工作崗位的需求。

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（作者單位：三門峽職業技術學院）