低段數學科普創刊智

在“深挖課堂知識，拓寬數學視野，培養數學思維，助力學習成長”宗旨的指引下，現將致力于為低年級學生提供既有趣味性又具教育性的數學內容，激發他們對數學的興趣和熱愛；重點探討將“中國數學家”“折紙游戲”等主題合情合理地融入低年級數學科普雜志。通過以上的分析和探討，可以得出結論，在低年級數學科普雜志中融合中華優秀傳統文化、推行數學探究實驗等可行且富有教育意義。

在當今互聯網盛行的時代，紙質雜志在中、小學校仍有一席之地，主要原因在于給孩子閱讀的內容要經過挑選和加工。所以，從編輯的角度探討在新時代如何辦好一份獻給低年級孩子的數學科普雜志仍有必要。

辦刊宗旨為指引

首先，要確立辦刊宗旨，即“深挖課堂知識，拓寬數學視野，培養數學思維，助力學習成長”。

在低年級數學教育中，課堂知識是學生打基礎、掌握核心概念的重要環節。然而，僅停留在課本知識層面遠遠不夠，由此，我們雜志開設了“知識加工坊”版塊，以“深挖課堂知識”。這意味著我們要引導學生深入探究數學概念的內涵與外延，通過豐富的實例和情境，幫助他們建立更為完善的數學知識體系。

同時，數學作為一門高度抽象和普適性的學科，其應用廣泛且深遠。為了讓學生能夠更好地理解數學與現實世界的聯系，我們需要“拓展數學視野”，將數學知識延伸到課堂之外，與生活、科技、文化等領域相結合。由此，我們開設了“數學星空”版塊，通過引入現實生活中的數學問題、數學史上的經典案例以及跨學科的綜合應用，幫助學生打開視野，看到數學在各個領域中的廣泛應用和價值。

在學習過程中，“培養數學思維”至關重要。數學思維不僅是一種解題技巧，更是一種分析問題、解決問題的能力和方法。我們雜志開設的“智趣游樂園”“腦域大作戰”版塊就是通過設計富有挑戰性的問題、游戲、魔術等形式，引導學生自主探究，激發其思維活力，幫助他們形成獨立思考、解決問題的習慣。

最終，所有的努力都是為了“助力學習成長”。我們希望低年級的學生在掌握數學知識的同時，能夠建立對數學的興趣和熱愛，形成積極主動的學習態度。通過我們的雜志，我們希望能夠為學生提供一個充滿趣味、挑戰和探索的數學學習平臺，讓他們在快樂中學習，不斷成長和進步。

多方建議、論證，欄目內容合理化

搭建起雜志的版塊框架，還要思考具體的專欄內容，內容是否合適？形式是否有吸引力？問題如何設計才更合理？……一系列亟待解決的問題，需要我們進一步綜合多方建議做出考量。我將以中華優秀傳統文化融入數學學科為例，探討我們是如何想到并實踐這一欄目內容的。

國家政策指引

在低年級數學科普雜志的欄目設計中融入中華優秀傳統文化，不僅是文化傳承的需要，更是響應國家教育政策導向的重要舉措。

2021年1月，教育部印發了《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》（以下簡稱《指南》）?！吨改稀分刑岢隽藞猿终_價值導向、遵循學生認知規律、結合學科特點、堅持整體設計等基本原則。這些原則旨在確保中華優秀傳統文化進中小學課程教材的科學性、適宜性和有效性，這顯然也適用于我們雜志對具體欄目內容的要求。

2021年3月，教育部又印發了《中小學生課外讀物進校園管理辦法》，其中第四條、第五條明確指出，需堅持方向性、全面性、適宜性、多樣性、適度性五大原則，需符合主題鮮明、內容積極、可讀性強、啟智增慧四大標準。顯然，這是國家政策在大方向上的一種指引與約束，我們所辦課外讀物就要以此為標準，以符合國家政策導向。

但如何做到《指南》中所提到的，“結合學科具體主題、單元、模塊等，融入相應的中華優秀傳統文化內容和載體形式”呢？這是一種有機融入，很有挑戰性。但困難往往也意味著機遇與創新，人無我有，人有我優，如果做好了，絕對會讓其成為該雜志的鮮明亮點。

由此，我們當機立斷開設了與中華優秀傳統文化相關的內容，作為開篇的“特別策劃”版塊。另外，還需想方設法讓其深入別的欄目版塊，從而讓中華優秀傳統文化貫穿整本雜志，詳略得當，有機融入。

專家建議，論證啟發

通過與專家、學者的交流，我們明確了將中華優秀傳統文化融入數學科普雜志的目標和方向。他們指出，傳統文化中的數學元素、益智游戲、經典故事等都可以與數學科普雜志相結合，形成富有創意和特色的欄目內容。例如，選題“數學與詩”，可以通過引導學生欣賞和分析中國傳統詩歌中的數學元素，讓他們感受數學與文學的巧妙結合；選題“中國傳統益智游戲”，我們可以介紹很多諸如九連環、魯班鎖、圍棋等經典的中國傳統益智游戲，讓學生在游戲中體驗數學的樂趣，同時培養他們的空間觀念和邏輯思維能力；選題“中國數學家”，通過講述中國數學家的故事和成就，激發學生的民族自豪感和數學熱情，引導他們向杰出的數學家學習。同時，專家、學者還提醒我們，要根據學生的認知特點和學習需求進行有針對性的內容設計，多向一線教師請教，以便更好地打磨精品。

一線探討，實踐融入

我們進一步深入一線，與教師們開展座談，最終，大家就具體選題提出了具體的內容設計建議。

例如，我們明確了幾何教育的目標和方向，即培養學生從簡單幾何圖形到復雜空間圖形的認知過渡，強調幾何直觀和空間觀念的培養。為了滿足這些要求，我們開設了折紙專欄，這一欄目以動手操作為主，且融入了豐富的幾何圖形，可以讓學生在活動中探索幾何的奧秘。而此時，中華優秀傳統文化的融入就要有選擇性地出現，如經典的七巧板（如圖1），《九章算術》中提到的鱉臑，古時候用竹篾編織的藤球（如圖2）、蟈蟈籠，這些傳統元素都可以通過折紙的方式實現，在動手操作中，結合這些中國傳統元素的知識，融入內容就不會顯得生硬、浮于表面。

又如，游戲化教學通過寓教于樂的方式，將知識融入有趣的游戲，能夠迅速吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。因此，我們可以多開設一些游戲專欄，像數學魔術、棋類游戲、數字游戲等，都可以體現在雜志的內容之中。中華優秀傳統文化要想融入其中，需從尋找中華優秀文化元素入手策劃選題，如棋類游戲，我國就有不少經典游戲，像牛角棋、成三棋、井字棋等，簡單易學，趣味盎然；而類似數字游戲，則可以將漢字、詩句融入算式謎題，讓學生更容易沉浸其中。

市場化對比，去粗取精

目前，市場上存在不少面向小學生的數學雜志，有些雜志的插圖很豐富，容易激發學生的閱讀興趣；而有些雜志則會有相關數學文創產品配合出售；還有些雜志的數學趣題很有新意……這些都是可以借鑒和學習的。但與此同時，它們在中華優秀傳統文化方面的內容則相對較少，零散不成體系，這是我們可以超越的地方。

綜上所述，通過多方建議的收集和深入的論證，我們成功地將中華優秀傳統文化融入低年級數學科普雜志的欄目內容，并確保了內容的合理性和教育性。這些精心設計的欄目不僅符合國家政策導向，更為低年級學生提供了一個了解傳統文化、感受數學魅力的學習平臺。

內容篩選與精品打造

我們重點來談談如何將“中國數學家”“折紙游戲”等主題合情合理地融入低年級數學科普雜志。

以“中國數學家”專欄為例

對于“中國數學家”選題，可寫的人物其實不少，但作為特別策劃專欄的重點文章，就不能隨意下筆，而是要對數學家有所篩選，以契合主旨。

通過討論、查閱資料，深入挖掘中國數學家的杰出貢獻和思想精髓后，我們將“中國數學家”選題一分為二，分成“中國古代數學家”“中國近現代數學家”兩大部分。其中，“中國古代數學家”部分從張蒼講起，按照時間脈絡，以數學名著《九章算術》將后續的多位古代數學家一一串聯，講述他們的故事和數學成就。這樣，既突出了重點人物，也突出了我國的重點名著，從而重新點燃“中國古代數學”這一被歷史封存的記憶，讓學生知道中國古代不僅有數學家，還有獨屬于我們自己的輝煌的數學道路，從而使這一主題得到升華，讓學生油然升起自豪感、自信心。而“中國近現代數學家”部分，則以數學家李善蘭承上啟下，這一人物是通曉中國古代數學，并大力推廣現代數學的關鍵人物，選他作為開篇人物，自然是刻意為之，而后則更加傾向于選擇一系列的黨員數學家進行介紹，如華羅庚、吳文俊、谷超豪等。通過講述他們的生平事跡，不僅能激發學生對數學的興趣和熱愛，更主要的是能傳承老一輩數學家的時代精神——胸懷祖國、甘為人梯、敢為人先、勇攀高峰、淡泊名利、潛心研究等。

同時，我們打造了專業的音頻同步閱讀。音頻由具有豐富經驗的專業配音員及后期團隊制作，聲音鏗鏘有力、渾厚自然，配有根據內容“量身定制”的背景音樂，極具感染力。

以“數學折紙”專欄為例

折紙有兩大好處，即豐富的幾何元素和實際動手操作。我們想更進一步讓折紙成為數學學習的延伸，就要另想他法?！皵祵W折紙”就是和學者專家討論后得到的折紙方向，以“巧蝸”（《讓“柱子”拐個彎》）為例，通過提出問題、引導嘗試、發現規律、動手實踐……一系列操作，讓學生完整地經歷了一次數學探究實驗。

案例：讓“柱子”拐個彎

提出問題：你知道怎么讓柱子拐彎嗎？

引導：現實中用鋼筋混凝土做成的立柱自然不太可能拐彎，但如果換成紙做的柱子，有可能嗎？

初步嘗試：我們先動手嘗試用“暴力”把紙柱子掰彎（如圖3）。

咦，成功了！

繼續引導：現在讓我們打開紙面，一探究竟——看看折痕是怎樣的？原來折痕就是一個梯形（如圖4）！

發現規律：只要折出這樣的折痕，我們就能讓“柱子”拐彎。

動手實踐：下面，就讓我們一起來試著折一折，看看是不是如我們所愿。

……（具體的制作過程，略）

收獲成功：果然成功了！這個會“拐彎”的紙柱子，還有個中文名，叫“巧蝸”。

提出新問題：巧蝸還可以相互插合，形成復雜的折紙模型。

挑戰1：利用巧蝸插合出新造型

挑戰2：讓“柱子”拐更多個彎（一張紙折疊）

……

我們通過設計折紙活動，引導學生在動手實踐中理解數學、科學等知識，培養他們的空間觀念和不斷思考、解決問題的能力與創造力。所以，折紙內容都是精心挑選、打磨而成的。

綜上，我們相信，通過這些欄目的學習與實踐，學生們將能夠更好地掌握數學知識、領悟數學家精神，提升數學素養。

通過以上的分析和探討，我們可以得出以下結論。在低年級數學科普雜志中融合中華優秀傳統文化、推行數學探究實驗等是可行且富有教育意義的。通過精心設計和編排雜志內容，我們可以為低年級學生提供一份有趣且富有教育意義的數學科普讀物。展望未來，我們將繼續關注市場動態和讀者反饋，不斷優化雜志內容和形式以滿足學生不斷增長的學習需求，為學生的數學學習提供更多優質資源。