基于本科通識課視角下京劇藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新

[摘要]本文基于本科通識課的視角，深入探討京劇藝術(shù)在通識教育中的傳承與創(chuàng)新問題。通過分析京劇藝術(shù)在本科通識課程中的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代教育理念與手段，提出構(gòu)建適合本科通識教育的京劇藝術(shù)教學(xué)體系，旨在促進京劇藝術(shù)的活態(tài)傳承與創(chuàng)新發(fā)展。本研究不僅對于京劇藝術(shù)的保護與傳承具有重要意義，也為其他傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新提供了有益的參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞]通識課；京劇；傳承" " "[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2025.02.020

京劇藝術(shù)，作為中華民族的文化瑰寶，承載著深厚的歷史底蘊與藝術(shù)價值。然而，在全球化和現(xiàn)代化的浪潮中，京劇藝術(shù)的傳承與發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)[1]。本科通識教育作為高等教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與文化素養(yǎng)，為傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新提供了重要平臺。

一、京劇藝術(shù)在本科通識課程中的現(xiàn)狀分析

京劇藝術(shù)課程在本科通識教育中的開設(shè)情況呈現(xiàn)出一定的多樣性和普及性。在藝術(shù)類高校中，京劇藝術(shù)的相關(guān)課程是不可或缺的一部分，這些學(xué)校不僅設(shè)置了京劇表演、京劇音樂等專業(yè)課程，還開設(shè)了面向全校學(xué)生的京劇通識選修課，旨在普及京劇知識，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[2]。

此外，在一些綜合性大學(xué)和師范類院校中，京劇藝術(shù)課程也逐漸受到重視。這些高校通過開設(shè)京劇鑒賞、京劇藝術(shù)概論等通識選修課，讓更多非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生有機會走進京劇藝術(shù)，接觸和了解京劇藝術(shù)，甚至喜歡上京劇。這些課程的設(shè)置，不僅豐富了學(xué)生的校園文化生活，還提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，對于學(xué)生的長足發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益。

然而，盡管目前京劇藝術(shù)課程在本科通識教育中的開設(shè)情況多式多樣，但仍存在一些問題和挑戰(zhàn)，如大多數(shù)的普通高校對京劇藝術(shù)課程的投入和宣傳有待加強，專業(yè)師資力量薄弱，課程設(shè)置不夠新穎，與現(xiàn)代元素結(jié)合不夠緊密等。諸如此類問題的存在，都在一定程度上影響了京劇藝術(shù)在普通高校學(xué)生中的傳播與普及。

二、基于本科通識課的京劇藝術(shù)傳承與創(chuàng)新路徑

（一）構(gòu)建京劇藝術(shù)通識課程體系

1.設(shè)計符合通識教育要求的京劇課程內(nèi)容

在構(gòu)建京劇藝術(shù)通識課程體系的過程中，設(shè)計符合通識教育要求的京劇課程內(nèi)容是至關(guān)重要的。這不僅需要涵蓋京劇藝術(shù)的基本知識與技能，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美情趣以及創(chuàng)新能力。以下是對該課程內(nèi)容設(shè)計的幾點詳細闡述：

（1）京劇藝術(shù)基礎(chǔ)知識與技能傳授

課程內(nèi)容應(yīng)系統(tǒng)介紹京劇的起源、發(fā)展歷程、流派特點以及其在國內(nèi)外的影響力。通過講解京劇的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史事件對京劇藝術(shù)進行認識和學(xué)習(xí)，從而加深對京劇藝術(shù)的理解。同時，課程還需涵蓋京劇的基本表演技巧，如唱、念、做、打和手、眼、身、法、步等“四功五法”，以及行當(dāng)分類（如生、旦、凈、丑）的特點和扮演方式。此外，臉譜藝術(shù)作為京劇的獨特元素，其符號意義、繪制方法和應(yīng)用場景也應(yīng)成為課程內(nèi)容的一部分。

（2）經(jīng)典劇目鑒賞與分析

為了培養(yǎng)學(xué)生對京劇藝術(shù)的欣賞能力和文化素養(yǎng)，課程內(nèi)容應(yīng)包含對經(jīng)典京劇劇目的鑒賞與分析。通過選取具有代表性的劇目，如《霸王別姬》《貴妃醉酒》《空城計》《鎖麟囊》《四郎探母》《沙家浜》《鍘美案》等，引導(dǎo)學(xué)生從劇情、角色關(guān)系、藝術(shù)手法等方面進行交流、討論。這不僅能夠加深學(xué)生對京劇藝術(shù)的理解和感悟，還能提高他們的藝術(shù)鑒賞能力。

（3）理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法

在課程設(shè)計中，應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合。通過演示法、討論法、匯報演出等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，可以通過“高雅藝術(shù)進校園”等形式邀請專業(yè)院團進校演出，組織學(xué)生帶著問題進行現(xiàn)場觀摩和心得分享，評選自己最喜歡的演員和劇目等；或者邀請專業(yè)京劇演員舉辦講座和示范，讓學(xué)生更直觀地感受京劇的魅力。同時，還可以設(shè)置京劇表演工作坊，讓學(xué)生親身體驗京劇的化裝、表演，以及演出的組織過程，學(xué)習(xí)基本的唱、念、做、打等表演技巧，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力。

2.探索多元化的教學(xué)方法與手段

在京劇藝術(shù)通識課程的教學(xué)中，探索多元化的教學(xué)方法與手段是提升教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

（1）線上學(xué)習(xí)和線下體驗相融合

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，線上線下融合的教學(xué)模式已成為教育領(lǐng)域的一大趨勢。在京劇藝術(shù)通識課程中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如短視頻平臺、個人社交平臺等，給學(xué)生推送專業(yè)演員在演出之余分享的梨園趣事或后臺雜記，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。線上教學(xué)不僅可以突破時間和空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)京劇知識，還能通過互動平臺促進學(xué)生與京劇藝術(shù)家之間的交流與互動。而線下教學(xué)則側(cè)重于實踐操作和深度討論，通過面對面的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠掌握京劇的基本技能和理論知識。

（2）情境模擬與角色扮演

情境模擬與角色扮演是提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和實踐能力的重要手段。在京劇藝術(shù)通識課程中，可以設(shè)計一系列與京劇相關(guān)的情境，如舞臺布景、角色對話、表演動作等，讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)京劇的臺步、京白、韻白等表演程式，體驗京劇藝術(shù)。通過角色扮演，學(xué)生能夠更加深入地理解京劇角色的內(nèi)心世界和表演技巧，同時培養(yǎng)自己的表演能力和團隊協(xié)作能力。此外，情境模擬還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵他們在尊重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂與自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)順序的教學(xué)模式，它強調(diào)學(xué)生在課前通過視頻、閱讀材料等方式自主學(xué)習(xí)新知識，而在課堂上則側(cè)重于討論、答疑和實踐操作。在京劇藝術(shù)通識課程中，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生在課前通過短視頻學(xué)習(xí)京劇唱段的基本唱腔，而在課堂上則通過角色扮演、教師指導(dǎo)等方式進行表演。這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生對京劇藝術(shù)的興趣，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識。

（二）創(chuàng)新京劇藝術(shù)教學(xué)模式

1.引入項目式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)理念

在京劇藝術(shù)通識課程的教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式對于提升教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。其中，引入項目式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)理念，成為推動京劇藝術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑。

項目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)方法[3]，它強調(diào)學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。在京劇藝術(shù)通識課程中，教師可以布置一些膾炙人口、耳熟能詳?shù)某?，如《蘇三起解》《三家店》《空城計》《貴妃醉酒》等節(jié)奏明快的流水、二六、四平調(diào)等板式，讓學(xué)生以小組合作的形式進行項目式學(xué)習(xí)，并在期末考核環(huán)節(jié)進行匯報表演。通過項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的京劇知識應(yīng)用于實踐中，還能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。同時，項目式學(xué)習(xí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

2.結(jié)合線上線下資源，打造京劇藝術(shù)教學(xué)平臺

在數(shù)字化時代，結(jié)合線上線下資源，打造京劇藝術(shù)教學(xué)平臺，是創(chuàng)新京劇藝術(shù)教學(xué)模式的重要舉措。這一舉措旨在利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓寬京劇藝術(shù)的教學(xué)渠道，提升教學(xué)效果。

（1）線上資源集成與共享

線上資源是打造京劇藝術(shù)教學(xué)平臺的重要基礎(chǔ)。通過整合京劇藝術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如高清京劇表演視頻、經(jīng)典劇目賞析、京劇理論知識庫等，構(gòu)建線上京劇藝術(shù)教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供便捷、高效的學(xué)習(xí)渠道。

（2）線下實踐與互動體驗

線下實踐是京劇藝術(shù)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。通過組織京劇表演工作坊、角色扮演活動、經(jīng)典劇目排演等線下實踐活動，讓學(xué)生在親身體驗中感受京劇藝術(shù)的魅力，提升表演技能和藝術(shù)鑒賞能力。同時，也可以鼓勵學(xué)生大膽地將京劇藝術(shù)與其他藝術(shù)或?qū)W科相結(jié)合，比如京劇與外國語、藝術(shù)設(shè)計、市場營銷等專業(yè)的結(jié)合，創(chuàng)造出具有跨文化特色的京劇作品，或者設(shè)計融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代美學(xué)的京劇服飾，甚至探索京劇元素在品牌推廣中的應(yīng)用。這樣的跨界融合不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能讓京劇這一國粹以更加多元、新穎的方式走進大眾視野，煥發(fā)新的生命力。

（三）拓展京劇藝術(shù)實踐平臺

在京劇藝術(shù)通識教育的深化過程中，搭建校內(nèi)外京劇藝術(shù)交流平臺是不可或缺的一環(huán)。這一舉措旨在通過廣泛的交流與合作，提升學(xué)生的京劇藝術(shù)素養(yǎng)，推動京劇藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新。

1．校內(nèi)京劇藝術(shù)展覽與演出

校內(nèi)京劇藝術(shù)展覽與演出是搭建交流平臺的基礎(chǔ)。通過舉辦京劇藝術(shù)展覽，展示京劇服飾、道具、臉譜等藝術(shù)品，讓學(xué)生更加直觀地了解京劇藝術(shù)的魅力。同時，組織京劇藝術(shù)演出，如京劇經(jīng)典劇目、學(xué)生自創(chuàng)劇目等，為學(xué)生提供展示才華的舞臺，激發(fā)他們對京劇藝術(shù)的興趣和熱愛。

2．校際京劇藝術(shù)交流活動

校際京劇藝術(shù)交流活動是拓展交流平臺的重要途徑。通過與其他高校京劇社團、藝術(shù)學(xué)院的交流合作，共同舉辦京劇藝術(shù)講座、工作坊、演出等活動，增進學(xué)生之間的友誼，促進京劇藝術(shù)的交流與共享。同時，這種跨校際的交流活動還能夠拓寬學(xué)生的視野，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和表演水平。

3．社會京劇藝術(shù)實踐與志愿服務(wù)

社會京劇藝術(shù)實踐與志愿服務(wù)是搭建交流平臺的延伸。通過參與社區(qū)、文化機構(gòu)等組織的京劇藝術(shù)活動[4]，如京劇普及講座、公益演出等，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的表演能力，同時傳播京劇藝術(shù)文化，增強社會責(zé)任感。這種實踐活動不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠為京劇藝術(shù)的傳承與發(fā)展貢獻力量。

三、結(jié)語

基于本科通識課的視角，京劇藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新需構(gòu)建完善的課程體系，探索多元教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、拓展實踐平臺。這些舉措不僅促進京劇藝術(shù)的活態(tài)傳承，也為其他傳統(tǒng)文化的保護與發(fā)展提供了有益借鑒。

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