“互聯網+”背景下小學數學繪本教學方式探究

導讀：繪本將圖畫與文字整合起來，便于教師以小學生樂于接受的方式開展教學活動。對比傳統的教學模式，生動的繪本能夠快速吸引學生的注意力，進而提升教學質量。借助“互聯網+”技術推動小學數學繪本教學，可以將更為豐富的繪本資源帶入數學課堂中，激發小學生的求知欲與探索熱情，構建數學教學新模式。素質教育理念不僅強調小學教學活動的開展應當尊重學生的素質發展規律，還提出教師的教學應當更加生動活潑，將抽象的數學概念轉變為易于理解的、形象具體的知識，幫助學生高效地完成數學學習。基于此，本文首先闡述“互聯網+”背景下小學數學繪本教學的優勢，其次提出幾條“互聯網+”背景下小學數學繪本教學的策略，以供參考。

一、“互聯網+”背景下小學數學繪本教學的優勢

（一）拓寬學習資源，豐富教學內容

在當前“互聯網+”的時代浪潮之下，我國小學數學繪本教學迎來了前所未有的龐大資源寶庫。傳統的繪本教學在過去常常受限于實體書籍的獲取方式以及存儲條件。然而，互聯網的出現成功打破了這一限制，為廣大教師提供了海量的數學繪本資源。這些資源不但來自國內外眾多出版社的精心創作，而且涵蓋的內容極為廣泛，從基礎的數學概念一直延伸至高階的思維訓練領域，充分滿足了不同年級、不同學習水平學生的多樣化需求。教師通過互聯網這個強大的平臺能夠輕松獲取到最新的數學繪本，進而確保教學內容始終具有時代性與前沿性。同時，學生在家長的引導之下也可以利用網絡資源積極自主地探索感興趣的數學話題，從而極大地拓寬知識視野，有效培養自主學習能力。

（二）增強教學互動性，提升學習興趣

在傳統的繪本教學中往往以單向的閱讀模式為主，學生的參與度相對較低。在如今“互聯網+”的背景之下，教師可以充分借助生動的動畫、悅耳的音頻、精彩的視頻等多媒體技術，將繪本內容以更加生動、直觀的方式呈現出來，從而成功吸引學生的高度注意力。同時，教師依托在線平臺或者教育類APP能夠精心設計在線問答、小組討論、角色扮演等各種豐富多彩的互動環節，讓學生在積極參與的過程中不斷深化對數學概念的理解。

（三）深化個性化教學策略，全面滿足學生差異化需求

在“互聯網+”技術的賦能下，小學數學繪本教學迎來了個性化教學的嶄新篇章。鑒于每位學生獨特的學習風格、興趣偏好及能力差異，傳統統一的教學模式已難以滿足多元化發展的需求。互聯網憑借其強大的大數據分析能力和智能推薦技術為教師搭建了一個精準洞察學生學習狀況的平臺。教師在這一平臺之上能夠細致入微地分析學生掌握程度、學習速度及興趣點等的學習數據，進而為學生量身打造個性化的學習路徑與繪本資源推薦。

二、“互聯網+”背景下小學數學繪本教學策略

（一）選擇合適的繪本資源

教師在講述《長方形和正方形》這一章節時要緊密貼合教學內容，并且要以生動有趣的方式激發學生的學習興趣，使抽象的數學概念具象化，讓學生在享受閱讀樂趣的同時自然而然地掌握數學知識。首先，教師可以尋找以《長方形和正方形》為主角或核心元素的繪本，如《方方和長長的奇妙冒險》。故事中方方（代表正方形）和長長（代表長方形）是兩位好朋友，它們一起探索世界的奧秘，每到一個地方就遇到各種與形狀相關的問題和挑戰。它們通過解決這些問題，如幫助小動物們建造適合其體型和需求的房子（正方形的糧倉、長方形的泳池等），不僅展示了長方形和正方形的特性（如邊的數量、角的度數、相對邊的平行與等長），還讓學生在跟隨其冒險的過程中，深刻理解并記住了這些知識點。其次，考慮到小學生的年齡特點，繪本的畫面應當簡潔明快、色彩鮮明且對比度高，尤其吸引低年級學生的注意力。在《方方和長長的奇妙冒險》中，教師可以運用鮮明的色彩區分不同場景。比如，用溫暖的黃色和橙色描繪日出時分的探險起點，用清涼的藍色和綠色展現森林中的奇遇。這樣的色彩搭配不僅能營造出豐富的視覺體驗，還能讓學生在色彩的世界中感受到長方形和正方形在不同環境下的應用與變化。

（二）利用互聯網資源豐富繪本內容

互聯網資源的豐富性為小學數學繪本教學提供了便利。教師在講述《平移、旋轉和軸對稱》這一章節時可以精心挑選或制作一系列動畫視頻，如展示物體在二維平面上平移（如小汽車沿直線行駛）、旋轉（如風車隨風轉動）以及軸對稱變換（如蝴蝶翅膀的對稱美）的過程。這些動畫視頻以動態、連續的方式呈現能夠讓學生直觀感受到圖形變換的魅力，加深對平移、旋轉和軸對稱概念的理解。同時，視頻中的色彩、音效等元素也能吸引學生的注意力，使學習過程更加生動有趣。同時，圖片和音頻資料的融入為繪本增添了多維度的感官體驗。為了讓學生更直觀地理解平移、旋轉和軸對稱在現實生活中的應用，教師可以下載并展示一系列相關的實物圖片，如滑梯上的小朋友（平移）、摩天輪上的乘客（旋轉）、對稱的建筑或自然景物（軸對稱）等，幫助學生建立了數學與生活的聯系。此外，音頻資料如物體移動時的聲音（如火車行駛的轟鳴聲模擬平移）、旋轉機械的運轉聲（如風車旋轉的呼呼聲）等也能通過聽覺刺激加深學生的印象，使學習過程更加立體。更進一步地，教師可以利用互聯網上的繪本制作工具創作出富有創意的電子繪本。在《平移、旋轉和軸對稱》的電子繪本中，教師可以加入動畫效果讓圖形在屏幕上直接進行平移、旋轉和軸對稱變換，讓學生親手操作或觀察這些變化過程。教師還可以添加點擊圖形觸發變換效果、完成小游戲以鞏固知識點等互動環節。這樣的電子繪本不僅能夠在課堂上作為教學輔助工具使用，還能讓學生在課后繼續探索和學習。

（三）設計多樣化的教學活動

為了深化小學數學繪本教學的效果，特別是在教授《千克和克》這一重量單位時，教師可以利用在線教育平臺開展“千克與克的奇妙之旅”在線閱讀繪本活動，并選擇一本以“千克和克”為主題的生動繪本，讓學生自由安排時間進行閱讀。繪本中，小象在森林里遇到了為朋友們分配等量的食物、幫助小動物們稱量自己的體重等一系列需要準確稱重的問題。平臺上的互動功能鼓勵學生在閱讀后留下自己的感受、疑問或見解，教師可以及時回應并引導學生之間的討論，形成積極的學習社區。同時，小組合作學習在《千克和克》的教學中能夠發揮巨大作用。教師可以將班級學生分成若干小組，每組分配一套包含不同重量物品的教具（如蘋果、書本、玩具車等），并配有一臺小型電子秤。任務是以小組為單位，通過實際稱量將物品按重量分類，并嘗試用“千克”和“克”來描述它們的重量。在這個過程中，小組成員需要共同商討策略、分配任務、記錄數據，并最終向全班展示他們的發現。這樣的活動不僅讓學生親身體驗了重量的概念，還培養了他們的合作能力、溝通能力和問題解決能力。此外，教師也可以準備一系列密封的包裹設計一個“重量猜猜看”數學游戲活動，每個包裹內裝有不同重量但外表相似的物品。學生輪流上臺，通過搖晃、提舉等方式猜測包裹內物品的大致重量，并用“千克”或“克”來表達，猜測最接近真實重量的學生將獲得小獎勵。這個游戲既考驗了學生的直覺和判斷力，又讓能夠他們在輕松愉快的氛圍中加深對重量單位的理解。

（四）進行有效的教學評價

在“互聯網+”背景下，進行有效的教學評價對于小學數學繪本教學至關重要。以《整數四則混合運算》的教學為例，教師可以引導學生對在學習整數四則混合運算過程中的表現進行反思和總結。比如，讓學生寫下在閱讀與整數四則混合運算相關的繪本過程中的收獲，有的學生寫道：“我通過繪本里的故事，明白了先算乘除后算加減的運算順序很重要。”同時，讓他們寫下遇到的問題以及解決問題的方法等。有學生可能提到：“我一開始總是搞不清有括號的時候該怎么算，后來我又重新看了繪本里的例子，終于明白了要先算括號里面的。”這樣可以培養學生的自我管理和自我約束能力，讓他們更加清楚地了解自己的學習情況和進步。教師要組織小組評價，讓小組成員之間相互點評學習過程和學習成果。學生在評價過程中可以學習他人的優點并發現自己的不足，從而提高學習能力。比如，一個小組在討論整數四則混合運算的應用題時，有的同學解題思路清晰步驟完整，其他小組成員可以評價：“你做得很好，你的方法讓我明白了如何分析這類問題。”被評價的同學也能從他人的評價中發現自己可能忽略的地方。此外，教師應根據學生的學習表現和學習成果展開客觀、公正的評價。基于此，教師可以通過在線測試設計一些與整數四則混合運算相關的題目，考查學生的掌握程度；通過作業批改指出學生在運算過程中的錯誤和不足；根據課堂表現進行評價，觀察學生在課堂討論、回答問題等方面的表現；及時給予學生反饋和建議，鼓勵學生繼續努力。比如，教師可以對一個在課堂上積極回答問題但答案不完全正確的學生說：“你的積極思考非常棒，但是在運算順序上還需要再仔細一些繼續加油。”

（五）融合線上線下資源，促進深度學習

在《分數的初步認識》這一章節的教學中，教師可以深度融合了線上線下資源，在線上預習階段利用一款寓教于樂的教育APP“數學小偵探”挑選《分數的奇妙旅程》動畫視頻作為預習材料。視頻中，一只聰明伶俐的小狐貍“菲菲”作為引導者帶著學生進入一個充滿挑戰和樂趣的分數世界。學生通過菲菲切蛋糕、分蘋果等生動場景能夠直觀地感受到分數的產生和意義。視頻中穿插的互動問答環節更讓學生躍躍欲試，他們紛紛在APP的留言板上留下自己的答案和疑問，形成了濃厚的學習氛圍。在線下課堂上，教師要先邀請幾位學生代表分享他們在線上預習的收獲和疑問。小明興奮地告訴大家：“通過看視頻，我知道了分數是怎么來的，就像切蛋糕一樣！”小紅則提出了自己的疑惑：“但是我不明白為什么有時候分數可以相加，有時候卻不能呢？”針對學生的疑問和困惑，教師可以拿出繪本《分數的王國》，通過一個個精彩的故事情節，將分數的概念和應用巧妙地融入其中，引導學生一邊閱讀繪本，一邊思考分數的含義和用法。為了進一步鞏固所學知識，教師還可以組織“動手創造分數世界”的實踐活動，為學生準備豐富的材料，包括彩色卡紙、剪刀、膠水以及各種形狀的分數模型。學生根據自己的興趣選擇一個分數模型作為制作對象再動手制作。他們有的制作了精美的分數卡片，上面用不同顏色的筆標注了分數的各個部分。有的制作了可以拆卸組合的分數拼圖，通過拼接不同的部分來形成不同的分數。

（六）構建家校共育平臺，延伸學習空間

在《數據的收集與整理》這一章節的教學中，教師要充分利用家校共育平臺將教學活動延伸至家庭，實現家校聯動的教育合力。教師可以通過家校共育平臺“智慧家庭學堂”發布了一則名為“家庭統計員招募中！”的招募令。在這則招募令中詳細介紹了本次家庭統計活動的目的、意義和流程，并推薦了一本名為《小小統計員的一天》的繪本作為學習材料，鼓勵家長們與學生一起閱讀，引導學生關注繪本中數據收集的方法和應用場景。在接下來的一周里，學生正式成為了家庭中的“小小統計員”。他們根據活動指南和數據收集表格模板的要求，開始收集家庭成員的日常數據。有的學生負責記錄家庭成員的每日飲食情況，包括吃了哪些食物、攝入了多少熱量等。有的學生則負責統計家庭成員的運動量，包括每天走了多少步、跑了多少米等。在這個過程中，家長不僅給予了學生充分的支持和幫助，還與他們一起探討了數據背后的意義和價值。有的家長發現學生早餐中蔬菜的攝入量不足后，便及時調整了早餐的菜譜。有的家長則根據學生的運動數據制訂了一份家庭運動計劃。

三、結語

在“互聯網+”背景下，小學數學繪本教學以其獨特的魅力和優勢，為數學教學注入了新的活力。未來，隨著互聯網技術的不斷發展和創新應用的不斷涌現，小學數學繪本教學將迎來更加廣闊的發展前景。相信在廣大教育工作者的共同努力下，“互聯網+”背景下的小學數學繪本教學將會取得更加顯著的成效，為培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才奠定堅實的基礎。