新課標下，道德與法治課如何落實核心素養？

隨著《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》的發布和實施，小學道德與法治課的教學迎來了新的發展機遇。“以學生為中心”“落實核心素養”“培養關鍵能力”等要求，對教學發揮著明確的指引作用。

圍繞核心素養，豐富教學內容。新課標在“課程內容”部分明確指出：“道德與法治課程以發展學生的核心素養為導向。”要使核心素養落地，體現出課程的教育價值，就必然要通過課堂教學來實現。其中，合理選擇和科學統整教學內容是不可忽視的關鍵環節。而合理選擇和科學統整教學內容的前提，是正確理解課程目標的內涵，深入領會培育核心素養的意義，準確制定教學目標，精準把握教材內容的核心觀點。在此基礎上，首先，要緊扣核心素養的培育，放大格局，注重多視角、多層面選擇多形式的教學內容；其次，要突出學科教育的政治性和思想性，提高站位，關注時代發展，及時補充反映國家重大實踐成果和理論創新成果的有關資料，充實教學內容；再次，要針對學生學習需要，著眼實際，遵循教育規律，選擇貼近學生生活的真實、鮮活的資源，豐富教學內容；最后，要根據整體教學設計要求，理清邏輯，將選中的教學內容進行優化處理，科學統整。在內容選擇和處理的過程中，教師應注意以下四點：求準——促進核心素養培育的落實；求新——提升核心素養培育的層次；求真——增強核心素養培育的效果；求精——加強核心素養培育的效力。

聚焦核心素養，注重教學實踐。小學階段道德與法治課的實踐活動，既是課堂教和學的方式，也是教學向課外延伸的方法和途徑，主要包括資料搜集、情景模擬、角色扮演、合作探究、問題解決、時政熱點分析、社會熱點辯論、情境體驗、社會調查、生產勞動等。這些教學實踐活動對達成教學目標、落實核心素養，具有重要作用：一方面，有利于加深學生對所學觀點的理解，促進其思想認識的提高；另一方面，有利于拓展學生的視野，彌補課堂學習的不足。在開展實踐活動的過程中，教師應該注意：增強實踐性活動的目的性，充分發揮學生的主體作用，注重實踐活動意義的提煉和引導，注重以形式多樣的實踐活動豐富學生的體驗。

此外，道德與法治教師要細心觀察生活、觀察社會，創造性地使用教材，將學生關心的校園生活、社會熱點、時政新聞等轉變為教學資源，積極挖掘其中蘊含核心素養的情境，并在情境中融入教材知識、融合教學目標，用超越知識、超越教材的“大課堂”提升學生“行”的自覺。

（作者單位：山東省青島市城陽區實驗小學）