從“心”開始，呵護(hù)幼兒健康成長

近年來，兒童青少年的心理健康日益受到社會關(guān)注。2023年，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動計劃（2023—2025年）》，其中指出：“托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)遵循兒童生理、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動場景，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。”山東省龍口市市直第三幼兒園以“全環(huán)境育人理念下以繪本為載體的幼兒心理健康教育實(shí)踐研究”課題為載體，積極探索科學(xué)有效的心理健康教育模式。

科學(xué)引領(lǐng)，構(gòu)筑心理健康教育的基礎(chǔ)框架。園所堅(jiān)持以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，以實(shí)證研究為依據(jù)，在深入了解幼兒年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過“繪本支架輔助、多元情境體驗(yàn)、幸福氛圍熏陶、家園互動平臺搭建”等幾個維度開展心理健康教育活動。過程中，園所堅(jiān)持“全體性、差異性、整體性”三項(xiàng)原則，全面觀察和分析幼兒的心理問題，促進(jìn)幼兒人格的整體性發(fā)展。

有效實(shí)施，創(chuàng)新心理健康教育的方式。一是篩選創(chuàng)設(shè)主題活動。園所依據(jù)幼兒心理健康主要標(biāo)準(zhǔn)和本園幼兒心理健康具體情況，制定出了適合本園的十個心理健康教育活動主題，包括自我認(rèn)知、情緒管理、人際交往、挫折教育、學(xué)習(xí)困難、自我控制等。二是深度挖掘心理元素。園所根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及心理發(fā)展需求，分別從自我、他人和世界三個方面，梳理出了心理元素表，其涵蓋情感認(rèn)知、社交技能、自我認(rèn)知、創(chuàng)意思維和問題解決能力等關(guān)鍵心理維度。教師們對照心理元素表，梳理繪本內(nèi)容，進(jìn)行活動設(shè)計。三是不斷強(qiáng)化一日生活。為了更好地把繪本內(nèi)容落到實(shí)處，園所在一日生活中持續(xù)開展各項(xiàng)心理健康活動。例如，針對“自我認(rèn)知與自我接納”這一主題，中班教師選擇了《我的本領(lǐng)也很大》等四本繪本，通過生動有趣的故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己的情緒與情感，學(xué)會表達(dá)與溝通。

家園共育，形成心理健康教育的合力。首先，線上搭建家園溝通平臺。一是家長群：進(jìn)行心理健康知識推送，提升家長的認(rèn)知水平和教育能力，增進(jìn)家校合力；二是微信公眾平臺：根據(jù)繪本內(nèi)容錄制并線上推送家庭互動視頻，提供實(shí)際操作指導(dǎo)；三是家園一對一線上指導(dǎo)：根據(jù)幼兒的問題，教師利用微信、電話等進(jìn)行一對一指導(dǎo)。其次，線下建立多渠道溝通路徑。一是專家講座：用理論引領(lǐng)，提升家園合作意識；二是一對一約談：定制“私人家長會”，為家長答疑解惑；三是全體家長會：移情共感，搭建溝通的橋梁；四是實(shí)踐活動：拓展視野，增強(qiáng)自信。

（作者單位：山東省龍口市市直第三幼兒園）