聽說(shuō)能力培養(yǎng)：英語(yǔ)教學(xué)的重要指向

在全球化不斷深入的今天，英語(yǔ)作為國(guó)際交流主要語(yǔ)言之一的重要性日漸凸顯。英語(yǔ)不僅是交流的工具，還是文化的載體。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗、社會(huì)背景和價(jià)值觀念，增強(qiáng)跨文化意識(shí)和國(guó)際交流能力。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式往往更注重語(yǔ)法和詞匯的教授，而忽視了聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中遇到困難。通過(guò)對(duì)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前小學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力較差的問(wèn)題普遍存在。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，積極探索如何開展聽說(shuō)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力的均衡發(fā)展。

采用多樣化的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往采用講解語(yǔ)法知識(shí)、布置練習(xí)題的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練。這種方式雖然能在一定程度上提升學(xué)生的讀寫能力，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，從而會(huì)造成學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力發(fā)展不均衡的狀況。在素質(zhì)教育及互聯(lián)網(wǎng)教育不斷發(fā)展的背景下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，利用信息技術(shù)開展趣味性教學(xué)，提高小學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)效果。一是利用多媒體輔助教學(xué)。多媒體可以為學(xué)生提供豐富的聽說(shuō)材料和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。教師可以利用多媒體設(shè)備播放英語(yǔ)電影、電視劇、歌曲等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練。同時(shí)，還可以利用多媒體教學(xué)軟件制作課件，通過(guò)圖像、聲音、文字等多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。二是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)法是一種模擬真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，如購(gòu)物、旅游、點(diǎn)餐等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演和對(duì)話練習(xí)，以幫助學(xué)生更加直觀地了解英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用情況，提高聽說(shuō)能力。三是鼓勵(lì)小組討論與合作學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們圍繞某個(gè)話題進(jìn)行討論或合作完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以相互糾正發(fā)音，提高口語(yǔ)表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確性。同時(shí)，他們還可以學(xué)會(huì)傾聽他人的意見、尊重他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和跨文化交際能力。

提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供在線聽說(shuō)訓(xùn)練平臺(tái)和模擬考試系統(tǒng)，幫助他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和評(píng)估。此外，興趣是學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)恿Γ虼耍處熢诮虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生能夠自主投入英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練中。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以采用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。最為重要的是，教師在教學(xué)中要注重為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中強(qiáng)化英語(yǔ)聽說(shuō)能力。例如，教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行歌唱表演，為英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練增添樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)欲望，同時(shí)也為學(xué)生提供利用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的場(chǎng)景。以四年級(jí)英語(yǔ)“Unit 6 Meet my family！”的教學(xué)為例，本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握“What’s your father’s job？ He’s a ——. ”的表達(dá)，在教學(xué)本章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以借用兒歌“My Family”的旋律，讓學(xué)生把家庭成員的工作編寫進(jìn)歌曲當(dāng)中，然后通過(guò)演唱的形式介紹給大家。

多進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)生自信心。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，對(duì)自身的聽說(shuō)能力并不自信，因?yàn)楹ε抡f(shuō)錯(cuò)被教師批評(píng)、被同學(xué)嘲笑而不愿意用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流。為此，教師在教學(xué)中可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)，以此幫助學(xué)生克服恐懼、建立信心。例如，在教授小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)課文“Unit 3 My friends”時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)舉手的方式選擇幾個(gè)小組，每組兩位同學(xué)，鼓勵(lì)他們利用“My friends has blue glasses. She/He has long/short hair. She’s/He’s tall/thin.”的句式，彼此介紹自己。對(duì)于表達(dá)流利、發(fā)音規(guī)范、沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可以大力的表?yè)P(yáng)，以進(jìn)一步增強(qiáng)其開口說(shuō)英語(yǔ)的信心；而對(duì)于在表達(dá)的過(guò)程中出現(xiàn)用詞錯(cuò)誤、發(fā)音不規(guī)范的學(xué)生，教師一定不能批評(píng)，可以先對(duì)其進(jìn)行安慰，并糾正其錯(cuò)誤之處，然后再給予必要的鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的勇氣。

完善評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)該進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如口語(yǔ)測(cè)試、聽力測(cè)試、課堂表現(xiàn)等。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。通過(guò)這樣的方式，教師可以更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的聽說(shuō)水平和發(fā)展需求，從而為其提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。

加強(qiáng)跨文化教育。跨文化教育是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分。在聽說(shuō)訓(xùn)練中，教師可以結(jié)合英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗、歷史背景和價(jià)值觀進(jìn)行講解，引領(lǐng)學(xué)生更加深入地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)情況；同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際時(shí)事和熱點(diǎn)問(wèn)題，以此培養(yǎng)他們的國(guó)際視野和跨文化交際能力。

（作者單位：山東省菏澤市巨野縣永豐街道辦事處程莊小學(xué)）